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淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)
內(nèi)容提要：常言道:“興趣是最好的老師。”教師若- 只顧自己教學(xué)而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那所有的一切都是徒勞無功。俗話說，興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。一位成功的英語教師要想使學(xué)生對英語感興趣需要許多因素。一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學(xué)生導(dǎo)入課堂，上好一節(jié)課不難，但要持之以恒又談何容易。英語課堂教學(xué)效果的好壞,直接取決于學(xué)生的積極性。另外，課后教師還應(yīng)與學(xué)生多接觸，交流。幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上的問題。不要讓他們受到壞情緒的影響，從而影響到教師的情緒。所以,教師要熱愛學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)疑點(diǎn),觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣、意志和情感,通過教學(xué)的巨大熱情來激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除去這些，還有一個(gè)看似細(xì)小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學(xué)的成功也起著很大的作用。關(guān)鍵詞：情緒 興趣
教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學(xué)生導(dǎo)入課堂固然重要，但處于青少年階段的高中學(xué)生，有很多人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是十分明確，甚至還有很多學(xué)生是被家長“逼”到學(xué)校里來的，這樣的學(xué)生，要他們認(rèn)真聽課就不是易事，更何談主動(dòng)的學(xué)習(xí)？要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要起很大的作用。學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們對一門學(xué)科的愛好往往決定了他們是否會(huì)努力學(xué)習(xí)，而對一門學(xué)科的愛好又與對所任科目老師的喜愛有很大的關(guān)系，對于一位老師的信任與喜歡，會(huì)影響一位學(xué)生是否會(huì)學(xué)好這一門科目。常言道:“興趣是最好的老師�！庇⒄Z教學(xué)效果的好壞,直接取決于學(xué)生的積極性。所以,教師要熱愛學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)疑點(diǎn),觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣、意志和情感,通過教學(xué)的巨大熱情來激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立信心,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也要重視學(xué)生非智力因素的開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自覺參加到語言活動(dòng)本身中去。
一 如何使學(xué)生積極參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng)
要組織成功的課堂活動(dòng)包括許多因素，如準(zhǔn)備充分的備課、教師語言的藝術(shù)、教師自身的知識結(jié)構(gòu)與教師個(gè)人人格魅力，對教學(xué)的成功與否有很大關(guān)系�！，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為“教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體” 從表面上看，教師的任務(wù)好像減輕了，但實(shí)際上，課堂時(shí)間短短四十五分鐘，還要將課堂時(shí)間還給學(xué)生，教師的擔(dān)子更重了。許多教師都感到,高中生開口的積極性不盡如人意。那么,如何激發(fā)學(xué)生開口的欲望,從而使他們積極投身到課堂語言實(shí)踐活動(dòng)中來呢? 這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
（一）以學(xué)生為主體,重視人文因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
隨著年齡增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。他們對于學(xué)習(xí)上的機(jī)械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格由外向逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立，理解記憶強(qiáng)于機(jī)械記憶。這時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行意義性和交際性的操練，在實(shí)踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對比，去認(rèn)識語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)智能的活動(dòng)必須在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行。也就是要在外語情景中用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過提問、對話等進(jìn)行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動(dòng)，形式要多樣、靈活，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種分析器官參加活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的智力活動(dòng)，而不是“填鴨式”地滿堂灌。在英語課堂語言實(shí)踐中,學(xué)習(xí)者面臨不熟悉的語言體系和文化背景進(jìn)行訓(xùn)練,常擔(dān)心因出錯(cuò)遭到否定、譏笑.尤其是高中生,他們的自我意識、自尊心又比初中生強(qiáng)得多,他們怕出錯(cuò)、怕出洋相、怕遭否定和譏笑,因而在課堂實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常不積極開口。為此,教師要注意為學(xué)生著想,理解他們,為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為避免學(xué)生無法開口的局面,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際而又生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中觸景生情。因此,他們就能各抒己見,興趣也就大增,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,從而主動(dòng)參與。如高二freedom fighter 這一課前,我創(chuàng)設(shè)以下情景Do you think you are free now? What do you think is freedom? 這些都是觸及生活的問題，學(xué)生們有所經(jīng)歷,感受深,于是都能講。許多學(xué)生回答的都很好;例如I can feel free like a fish in the ocean and a bird in the sky. In my opinion, freedom is that I can escape from the pressure from my parents and teachers.選擇語言實(shí)踐材料時(shí),還要注意把握難度。高中生雖有一定的基礎(chǔ),但所學(xué)的知識還很有限,因此,對他們的要求不能太高.設(shè)計(jì)交際內(nèi)容要注意由淺入深,從易到難;要盡量創(chuàng)設(shè)那些學(xué)生們能運(yùn)用所學(xué)語言知識表達(dá)出來的內(nèi)容,這樣的實(shí)踐才有意義,才有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（二）注意保持平等和諧的師生關(guān)系。
教師作為促進(jìn)者、輔助者為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則積極主動(dòng)的參與其中，在平等互動(dòng)的輕松氛圍和民主和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的認(rèn)知力得以極大的促動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以提高，由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在課堂交往中,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法,都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià),做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿;成績差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對學(xué)習(xí)失去信心.一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。
二 教師的情感
一節(jié)成功的課堂固然重要，還有一個(gè)看似細(xì)小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學(xué)的成功也起著很大的作用。教師要注意英語課堂教學(xué)中的師生心理協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效果。英語教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，這是英語教學(xué)交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學(xué)效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。從心理學(xué)角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個(gè)問題，這不僅是教學(xué)方法，更重要的是教學(xué)觀念和教學(xué)思想問題。而情感是教學(xué)中的心理?xiàng)l件之一。我很欣賞近代教育家夏丐尊的一句話：“教育沒有情感、沒有愛好，就同池塘的水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育�！� 任課老師要贏得學(xué)生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學(xué)外，還要有飽滿的激情，要用愛來感染學(xué)生的情緒，愛是教育的基石，只有對學(xué)生充滿了熱愛之情，學(xué)生的品格和智慧才會(huì)得到自由充分的發(fā)展；才會(huì)對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，從而做到自覺的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我很注重情感教育"，即把微笑帶到學(xué)生身邊，對學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度。我深深體會(huì)到只有用愛心來培養(yǎng)，才能喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種情感，才能在與學(xué)生溝通情感的基礎(chǔ)上，建立融洽的師生關(guān)系。由此可見，教師的情緒不僅決定了教師會(huì)不會(huì)以正確的態(tài)度來準(zhǔn)備好課程，也很大程度決定了能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就從整體決定了教師的情
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