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論如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
摘要：當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語不感興趣是一種普遍現(xiàn)象。作為一名初中英語教師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣已是當(dāng)務(wù)之急。本文分析了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題并提出了改善英語教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)方法；英語學(xué)習(xí)
一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級(jí)與八年級(jí)，七年級(jí)與九年級(jí)之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實(shí)際上是學(xué)生從一開始對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級(jí)，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)沒了興趣，不想學(xué)英語甚至部分同學(xué)開始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？
二、在學(xué)習(xí)英語過程中農(nóng)村學(xué)生存在的主要問題
1.對(duì)英語越來越不感興趣
對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語；八年級(jí)78%的同學(xué)對(duì)英語感興趣；九年級(jí)57%的學(xué)生對(duì)英語感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔�，一旦短期�?nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯(cuò)了問題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對(duì)英語不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。
2.存在軟件差距
城區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，家長全力配合學(xué)校、教師的工作。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無幾。加上寄宿制學(xué)校的管理，聽力的時(shí)間不足，口語練習(xí)的時(shí)間很少，能力不能很好地提高�！巴饨獭钡慕虒W(xué)更是望塵莫及、望而興嘆。在平時(shí)的教學(xué)中，教師沒有長遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級(jí)沒有為八年級(jí)做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的英語知識(shí)點(diǎn)，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現(xiàn)了兩級(jí)分化，對(duì)成績好的學(xué)生更偏愛有加；對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。
二、改善農(nóng)村英語教學(xué)的方法
針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。匈牙利的語言學(xué)家卡莫·洛姆布用一個(gè)簡單的公式表示語言學(xué)習(xí)的成就：“付出的時(shí)間 興趣=結(jié)果�！痹谡n堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在平時(shí)的日常教學(xué)中，筆者重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握語言知識(shí)和語言技能。聽說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但口語一直是中國學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺(tái)表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進(jìn)行英語口語交流。例如：七年級(jí)學(xué)生年齡小，好說愛動(dòng)，記憶力和模仿能力強(qiáng)，筆者就重點(diǎn)培養(yǎng)他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅(jiān)持Daily Talk, Free Talk,又要求學(xué)生輪流有準(zhǔn)備地講趣味式小故事，然后由其他同學(xué)回答簡單問題，學(xué)生們要認(rèn)真準(zhǔn)備，聚精會(huì)神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新舊聯(lián)系，擴(kuò)大興趣
新舊聯(lián)系是教學(xué)過程中的一個(gè)基本法則，它著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過重現(xiàn)有關(guān)的指示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)。這不僅能減緩新知識(shí)學(xué)習(xí)的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)做好心理的和知識(shí)的準(zhǔn)備。在英語教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果讓學(xué)生機(jī)械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時(shí)運(yùn)用集中識(shí)詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學(xué)們學(xué)單詞的積極性,而且掌握了更多的詞匯量。對(duì)于初中階段要求的課本外的400個(gè)單詞是一個(gè)很好的積累的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持下來，收獲不少。
3.利用圖畫、順口溜、口訣等，誘導(dǎo)興趣
在課堂教學(xué)中，利用直觀的、生動(dòng)的、適合初中生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，充分利用實(shí)物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學(xué)，更加形象逼真、生動(dòng)活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：What’s this in English？在教學(xué)這個(gè)句型時(shí)，筆者就地取材，搜集所有的學(xué)習(xí)用品(如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)讓學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。這些東西學(xué)生天天接觸，非常熟悉，都能準(zhǔn)確地操練，效果不錯(cuò)。
再如：教學(xué)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，筆者就請(qǐng)3名班里個(gè)子較高的同學(xué)到講臺(tái)前，然后比較說：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.”重復(fù)一遍后，讓學(xué)生跟著重復(fù)。而后，請(qǐng)另外三名較矮的同學(xué)上臺(tái)，依此方式教學(xué)“short/shorter than/the shortest of all”，最后，讓學(xué)生用其他物品(如尺子長短、課本大小、身體胖瘦等)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生都能按照要求準(zhǔn)確地操練，而且筆者還編了一個(gè)順口溜“good better best，ever let it rest，till good is better，and better best”,這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性不斷得以提高，在操練的過程中，不知不覺中就把形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)掌握了。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者還積累了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)口訣：“mother father brother,姐姐妹妹sister”；如對(duì)七年級(jí)學(xué)生講there be句型的一般疑問句時(shí)，可使用“一調(diào)，二變，三問號(hào)”的口訣。即把be動(dòng)詞提前，變成大寫，句尾加問號(hào)。教be動(dòng)詞時(shí)可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”；enough的用法：“形/副前名后”；“黑人、英雄愛吃西紅柿燉土豆”，這樣，同學(xué)們就把四個(gè)以o結(jié)尾，加es變?yōu)閺?fù)數(shù)的單詞(hero、negro、tomato and potato)就掌握了；幾個(gè)以f\fe結(jié)尾的單詞變?yōu)閺?fù)數(shù)(-v
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