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談高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
摘要：本文總結(jié)了我�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)（包括實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化重組、設(shè)備及其維護(hù)和人文環(huán)境）和軟件建設(shè)（包括中心管理、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究及成果、教材建設(shè)等）改革的內(nèi)容和效果，并提出今后改革的方向。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
為適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)改革的需要，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研訓(xùn)練已經(jīng)成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分。我們以原實(shí)驗(yàn)管理中心為基礎(chǔ)，軟件建設(shè)、硬件建設(shè)兩手抓，取得顯著效果。
1 加強(qiáng)系列實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)為主的硬件建設(shè)
學(xué)校自1998年開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，隸屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院。一方面，通過(guò)將藥理學(xué)、生理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成了一門(mén)新的《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程體系，所屬實(shí)驗(yàn)室合并為共用的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并于1999年完成了對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了人、財(cái)、物完全獨(dú)立。2002年，學(xué)校下?lián)?50萬(wàn)元用于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室的更新改造；另一方面，將病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)等涉及顯微鏡使用的專科實(shí)驗(yàn)室實(shí)行專管公用，形成了形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2003年，學(xué)校下?lián)?00萬(wàn)元用于形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的更新改造，新建4間第I代顯微數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；2006年又建成4間第II代數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。近2年，又對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院所屬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化重組，以解剖學(xué)(包括系統(tǒng)解剖、局部解剖和斷層解剖等)、形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)以及細(xì)胞培養(yǎng)與免疫學(xué)等四大技術(shù)平臺(tái)為主體，建成系列的研究型綜合實(shí)驗(yàn)室，每間教室都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化多媒體電子教學(xué)功能。新裝修的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室面積510多平方米，新改建形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室共870多平方米，并達(dá)到省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)當(dāng)然應(yīng)有相應(yīng)的儀器設(shè)備配備。幾年來(lái)，我們投入2000萬(wàn)元配備了1511件較先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備（包括PC-LAB生理信號(hào)記錄系統(tǒng)、圖像、實(shí)物投影系統(tǒng)和顯微直播系統(tǒng)、多通道圖像實(shí)時(shí)傳輸和分析系統(tǒng)、萊卡顯微鏡、752分光光度計(jì)、離子分析儀、血?dú)夥治鰞x、血液粘度測(cè)定儀、全自動(dòng)生化分析儀、微循環(huán)觀察顯微鏡、細(xì)胞培養(yǎng)箱、超凈工作臺(tái)等（見(jiàn)表1）。從2004年開(kāi)始，學(xué)校每年下?lián)?0萬(wàn)元到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，用于教學(xué)儀器設(shè)備更新，20萬(wàn)元用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)耗材與試劑的購(gòu)置。使用率較高的教學(xué)電腦配件、換能器和手術(shù)器材等的更新率在10~20％左右。
我們還重視人文環(huán)境與設(shè)施的建設(shè)。所有實(shí)驗(yàn)教室達(dá)到安全、舒適、清潔、衛(wèi)生，通風(fēng)、照明良好；實(shí)驗(yàn)室房間高度不低于2.5 米；實(shí)驗(yàn)室生均占有實(shí)際使用面積至少達(dá)到2.5平方米的標(biāo)準(zhǔn)。
2 加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的軟件建設(shè)
這方面的建設(shè)主要包括中心管理、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究等。
2.1 管理體制
實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心為校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，隸屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，實(shí)施校、院兩級(jí)管理，全面負(fù)責(zé)本科學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)校教務(wù)處、教保處負(fù)責(zé)中心的建設(shè)，提供其正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維修及更新改造經(jīng)費(fèi)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本中心的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與場(chǎng)地使用和科室發(fā)展等具體情況。實(shí)驗(yàn)管理中心負(fù)責(zé)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的集中管理和建設(shè)規(guī)劃（下頁(yè)表1）。
實(shí)驗(yàn)管理中心下設(shè)主任1名，負(fù)責(zé)全面工作；副主任1名，負(fù)責(zé)教學(xué)工作；教學(xué)組長(zhǎng)4名，分別負(fù)責(zé)所屬4大綜合性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理工作；工程師1名，負(fù)責(zé)儀器、設(shè)備的日常維護(hù)與正常運(yùn)行。各負(fù)責(zé)人制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，按章實(shí)施。比如，本中心購(gòu)置的教學(xué)儀器設(shè)備，必須經(jīng)專家論證、公開(kāi)招標(biāo)；購(gòu)置后，由教保處進(jìn)行統(tǒng)一驗(yàn)收、編號(hào)、建帳、制卡、錄入工作。貴重儀器設(shè)備設(shè)定專門(mén)人員負(fù)責(zé)操作和管理，上機(jī)操作必須做好登記等等。
在實(shí)驗(yàn)室的管理上，我們探索了新的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。對(duì)于合并重組后的機(jī)能學(xué)和形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，堅(jiān)持優(yōu)化組合、資源共享，高效運(yùn)轉(zhuǎn)的原則，達(dá)到教學(xué)需要的最大滿足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施最低損耗、實(shí)驗(yàn)室資源最大利用、管理力量的最小投入。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制作了大量的探索工作，確定把“專管共用”和“集約化建設(shè)”作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的基本目標(biāo)�！皩９堋�，即要求實(shí)驗(yàn)室歸屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心統(tǒng)管；“共用”即相關(guān)的學(xué)科按教學(xué)需求有計(jì)劃使用�！凹s化建設(shè)”則指實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的統(tǒng)一購(gòu)置、維護(hù)、升級(jí)等事項(xiàng)。同時(shí)建立和完善實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理制度，加強(qiáng)檢查監(jiān)督和落實(shí)。各相關(guān)學(xué)科教研室，主要按計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心的調(diào)度下，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量保證。
2.2課程體系建設(shè)
2.2.1機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)
由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)行“三個(gè)強(qiáng)調(diào)”，即強(qiáng)調(diào)打牢實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的知識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的綜合教育，強(qiáng)調(diào)科研素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新思維教育。因此，在課程內(nèi)容體系上我們主要進(jìn)行以下兩方面的設(shè)置：
一是比較系統(tǒng)地增加了實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本方法和基本操作技能等方面的“三基”教育。系統(tǒng)地介紹了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物特點(diǎn)與選擇、實(shí)驗(yàn)儀器原理與操作、實(shí)驗(yàn)試劑種類與配制方法、實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
二是課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)上呈現(xiàn)立體交叉、逐步遞進(jìn)原則。 即先安排一些知識(shí)點(diǎn)比較單一的生理、藥理等學(xué)科經(jīng)典性基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)�？葡嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法有初步的認(rèn)識(shí)；然后再向多學(xué)科知識(shí)交叉融合、實(shí)驗(yàn)技術(shù)涉及面較廣的綜合性實(shí)驗(yàn)遞進(jìn)。綜合性實(shí)驗(yàn)中既有正常生理功能測(cè)定，又有異常病理生理變化觀察；既有器官功能的分析，又有藥物干預(yù)機(jī)理的探討；既包括典型的機(jī)能學(xué)知識(shí)，又增加了部分形態(tài)與生化代謝方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)研究有一個(gè)比較全面和立體的概念； 最后再遞進(jìn)到模擬科研過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的探索性實(shí)驗(yàn)。
2.2.2形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)
形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系遵照以下原則：
一是按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)、發(fā)育特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征歸類進(jìn)行梯次訓(xùn)練，從胚胎組織結(jié)構(gòu)到成年組織梯進(jìn), 從整體組織結(jié)構(gòu)到單細(xì)胞亞微結(jié)構(gòu)梯進(jìn)，從正常組織形態(tài)結(jié)構(gòu)到異常組織病理形態(tài)結(jié)構(gòu)的梯進(jìn)。
二是注意形態(tài)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，從總體上宏觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求相近或相同的細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取精簡(jiǎn)、融合、重組等方式進(jìn)行優(yōu)化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)、緊湊、條理性更強(qiáng)。
首先對(duì)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)壓縮到90個(gè)學(xué)時(shí)。種類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)比例進(jìn)行了調(diào)整，基本達(dá)到：基礎(chǔ)理論及技術(shù)占15%，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占50%，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占35%。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化組合，即在介紹基本知識(shí)和概念之后，以器官系統(tǒng)為中心編排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合形態(tài)學(xué)教學(xué)本身的規(guī)律，符合人的邏輯思維規(guī)律，有利于學(xué)員思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)新《實(shí)驗(yàn)教程》增加了像空氣栓塞、臨床病理讀片、病理討論等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠把病變組織的形態(tài)變化與機(jī)能、代謝以及臨床表現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到使學(xué)員系統(tǒng)地實(shí)踐和掌握所學(xué)的知識(shí)，并為以后醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.2.3教學(xué)內(nèi)容、比例與組織方式
機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)，我們將教學(xué)內(nèi)容分兩階
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