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探析當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

時(shí)間:2024-08-24 03:35:20 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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探析當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

摘要:英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。目前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析,提出了提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。


關(guān)鍵詞:口語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)反饋
  
  1當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
  
  目前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在很多的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:
  1.1英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講解為主
  現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主,課時(shí)設(shè)置有限,即使是涉及到英語(yǔ)高考的聽力課時(shí)設(shè)計(jì)也不能達(dá)到理想要求。大部分中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法基本帶有翻譯的特點(diǎn),教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)言本身的知識(shí)的傳授,教師將內(nèi)容講解完畢,就是習(xí)題的演練,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自由的發(fā)揮,盡情的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。盡管學(xué)生花了六年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ),記住了很多的英語(yǔ)單詞,學(xué)會(huì)了很多的語(yǔ)法知識(shí),但仍舊是一句英語(yǔ)也說(shuō)不出來(lái)。造成了所謂的“高分底能”和“啞巴英語(yǔ)”。
  1.2對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤
  教師和學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了背英語(yǔ)單詞,考個(gè)好的分?jǐn)?shù),我們是為了能更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。如果我們不能熟練的運(yùn)用它來(lái)為我們將來(lái)的發(fā)展鋪路,那即使考再高的分?jǐn)?shù)又有什么作用呢。很多的教師只是以高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練,很多的學(xué)生也就以為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了上個(gè)好的大學(xué),更甚至,有些教師明白英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要作用,但為了應(yīng)付考試,也只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。于是英語(yǔ)教學(xué)完全忽略了口語(yǔ)教學(xué)的重要性,形成了現(xiàn)在的“高分低能”和“啞巴英語(yǔ)”。
  1.3英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽略了語(yǔ)言的得體性
  在什么樣的場(chǎng)合就要使用什么樣的語(yǔ)言,相同的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下使用就可能會(huì)有不同的意思,尤其是還有我們常說(shuō)的忌諱,也許你錯(cuò)誤的使用語(yǔ)言就會(huì)引來(lái)不必要的誤會(huì)。我們要重視文化對(duì)語(yǔ)言的影響,尤其是英美國(guó)家和我們國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗有很多不一樣的地方,例如:有人問(wèn)你:“你吃飯了嗎?”在中國(guó)就是一種一般的問(wèn)候,而在英美國(guó)家則是你要邀請(qǐng)他到你家吃飯的意思?谡Z(yǔ)教學(xué)中不僅要掌握語(yǔ)言形式,還要了解其社會(huì)功能
  1.4英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽略了非語(yǔ)言工具的運(yùn)用
  英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)階段主要是以教師講解為主,是語(yǔ)言和語(yǔ)言之間的交流,而忽略了非語(yǔ)言工具的運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)要注意合理的利用多媒體、與內(nèi)容相關(guān)的圖冊(cè)等一些非語(yǔ)言工具。非語(yǔ)言工具更加的形象和具體,能夠讓學(xué)生感覺(jué)更加的真實(shí),而不是學(xué)習(xí)的都是一種抽象的單詞而無(wú)法記憶的感覺(jué)。尤其是對(duì)于一些時(shí)代差距較大或者生活環(huán)境差距較大的文章的學(xué)習(xí),一定要結(jié)合非語(yǔ)言工具的運(yùn)用,以提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。
  1.5英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中忽略了身體語(yǔ)言的運(yùn)用
  在現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),而忽視了身體語(yǔ)言(姿勢(shì),手勢(shì),臉部表情)的重要作用。身體語(yǔ)言作為語(yǔ)言交流的重要的輔助形式,可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。尤其是英美國(guó)家是一個(gè)身體語(yǔ)言非常豐富的國(guó)家,在與其進(jìn)行交流的過(guò)程中要充分重視其身體語(yǔ)言所表達(dá)的涵義,有時(shí)候身體語(yǔ)言反而更能表達(dá)一個(gè)人的真正意思。
  1.6部分英語(yǔ)口語(yǔ)教師專業(yè)水平有限
  由于師資力量教學(xué)設(shè)備的限制,絕大部分地方英語(yǔ)教學(xué)都是有中國(guó)老師來(lái)承擔(dān),由于教師自身水平有限,自身英語(yǔ)程度不好,尤其是發(fā)音不準(zhǔn)確,不能經(jīng)常的跟學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
2 提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略分析
  
  2.1明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)
  英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,形成基本的跨文化交際能力,為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?谡Z(yǔ)的教學(xué)應(yīng)更加重視交際能力的培養(yǎng),而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù),上個(gè)好的大學(xué),有個(gè)好的工作。
  2.2提高學(xué)生的教學(xué)參與性
  現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是教師的獨(dú)角戲,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與。有的教師為了課程的進(jìn)度,非常的討厭學(xué)生課上發(fā)言,這極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)努力提高學(xué)生的教學(xué)參與性,給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。比如,教師可以通過(guò)一兩個(gè)問(wèn)句來(lái)引起學(xué)生的思考和發(fā)言。也可以通過(guò)一些教學(xué)工具,來(lái)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)課堂教學(xué)可以采取小組合作的模式,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在小組合作中能夠讓學(xué)生盡情的發(fā)揮,使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。
  2.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
  現(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)學(xué)生處以一種非常被動(dòng)的局面,學(xué)習(xí)的興趣不高,可以說(shuō)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、合作和探究等方式,發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī),只有學(xué)生感興趣的東西,學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考,并以最簡(jiǎn)捷最有效的方法去獲得最必要的知識(shí),沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此,在教學(xué)中,要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。例如:每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣故事、新聞等,甚至可以發(fā)表他對(duì)某一件事情的看法。只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們就會(huì)自愿的去學(xué)習(xí)。
  2.4重視教師反饋
  隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要,教師要不斷的提高自身的專業(yè)文化水平,重視教學(xué)反饋的作用。教學(xué)反饋是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程,主要可以通過(guò)以下幾種形式來(lái)進(jìn)行:
  第一,通過(guò)自我反饋,這是最簡(jiǎn)單也是最為重要的一種學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,在休息時(shí)間甚至在晚上睡覺(jué)的時(shí)候都可以進(jìn)行教學(xué)反饋學(xué)習(xí),認(rèn)真的考慮自己的教學(xué)方式有什么優(yōu)點(diǎn)和不足,今天的課堂教學(xué)有什么失誤。然后找出問(wèn)題所在,并尋求解決的辦法。
  第二,通過(guò)與學(xué)生的交流,詢問(wèn)課堂教學(xué)中的不足。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接接觸者,也是最有發(fā)言權(quán)的,通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)找出更適合的教學(xué)方式。
  第三,通過(guò)與其他教師的交流,互相觀摩教學(xué),評(píng)價(jià)教學(xué),互相切磋,尋求最科學(xué)和最適合的教學(xué)模式。
  2.5合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具
  教師要充分利用多媒體等教學(xué)工具,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下,教師應(yīng)充分利用多媒體手段,探索新的教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí),要開發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館等多種資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求,熟悉多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用,增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),才能更好的進(jìn)行教學(xué)。
  
  3結(jié)論
  
  目前,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題很大程度上是受到應(yīng)試教育的影響,是教師教學(xué)觀念落后,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)
  識(shí)不清、教學(xué)方式落后所造成的。要改變這種情況,就要加大對(duì)教師的培訓(xùn),明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的參與能力,提高多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用,提高學(xué)生對(duì)英

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