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淺探大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展趨勢
摘要：本文就目前中國的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述，并從新的教學(xué)理念出發(fā),探討了高校大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)對策略，筆者在此基礎(chǔ)上進一步提出大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化勢在必行，以便推動中國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 新的教學(xué)理念 應(yīng)對策略 專業(yè)化
信息時代的到來在加速全球經(jīng)濟一體化的同時,也強化了英語作為世界通用的交流媒介的國際地位,這無疑給我國大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此,研究和探討我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,研究其發(fā)展趨勢,具有十分重要的意義。
一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
大學(xué)英語課自1977年至今，經(jīng)歷了由易到難、由淺到深、由側(cè)重讀和寫到聽、說、讀、寫、譯全面訓(xùn)練提高的發(fā)展過程。開設(shè)30多年來，它為培養(yǎng)大學(xué)生識讀英語、接觸英語社會文化方面做出了積極的貢獻。
隨著教育改革的深入，現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的許多知識和技能大部分由中學(xué)英語所代替，因此，相當(dāng)一部分大學(xué)英語教學(xué)是在重復(fù)中學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，比如，英語語法、構(gòu)詞法、寫作和聽力技巧的部分內(nèi)容。在兩年的大學(xué)英語必修課學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生把相當(dāng)一部分業(yè)余時間用來學(xué)英語。但是，對于多數(shù)大學(xué)生來說，無論是在上學(xué)期間還是在就業(yè)后，都很少見到英文書刊雜志，更少和英語為母語的人用英語交際的機會。大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上偏離了中國人學(xué)英語的根本目的——迅速直接獲取英語為載體的科技信息和社會信息。所以，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，到了注重專業(yè)英語教學(xué)的時候了。
二、大學(xué)英語教學(xué)的新理念
1.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提倡合作互動式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在參與、探究、體驗、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識體系，發(fā)展能力，使知識與技能的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把真實的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境。真實的語言材料不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具有時代色彩的真實語言。
3.實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注語言本身，也要關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程。強調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
三、大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)對策略
1.總體完善英語教學(xué)條件。根據(jù)新的大綱及新的考核標準的要求，高校大學(xué)英語教學(xué)必須加強學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，加強聽說能力的訓(xùn)練就意味著對英語教學(xué)條件的要求隨之增加，可以在循序漸進的過程中建設(shè)外語調(diào)頻廣播電臺，播放聽力材料、幽默故事、英文歌曲等；建設(shè)和開放視聽教室、多媒體語言教室；建設(shè)外語教學(xué)網(wǎng)站，充分利用計算機等多種手段創(chuàng)造主動性的教學(xué)模式；購置大量適合不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)使用的英語書籍和聽說訓(xùn)練的光盤以及英語電影等，供學(xué)生借閱和觀賞。我們應(yīng)營造出一個真正切合學(xué)生需求的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以便進行有的放矢的英語教學(xué)。
2.提高大學(xué)英語教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)國際化，經(jīng)濟活動全球化，知識經(jīng)濟方興未艾。在這種大背景下，英語教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的不良局面，筆者擬從實現(xiàn)以下 “五個轉(zhuǎn)變”對這個問題進行探討。2.1 堅持“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。2.2 堅持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識”向重“語言運用”轉(zhuǎn)變。2.3 堅持“互動型”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。2.4堅持營造“多維度”的語言交際環(huán)境，使教學(xué)手段從“黑板-課本-錄音機”向“多媒體化”轉(zhuǎn)變。2.5堅持建立有效的質(zhì)量保證制度，使大學(xué)英語教學(xué)從注重“目標管理”向注重“過程管理”轉(zhuǎn)變。
3.提高大學(xué)英語教學(xué)師資隊伍的素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的整體設(shè)計。大學(xué)英語教師在對學(xué)生實施綜合外語素質(zhì)教育的同時，要不斷地提高自身的思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)及心理素質(zhì)，這樣才能具有積極向上的感召力和無窮的人格魅力，對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀、道德品質(zhì)的形成和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響。
四、大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化勢在必行
本文所說的大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化, 就是研究如何打破大學(xué)英語教學(xué)一慣制、單一化的模式,參照英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置,將學(xué)生需要掌握的有關(guān)聽、說、讀、寫、譯各項技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容分設(shè)成幾個不同的課程或模塊,實行“專業(yè)化”教學(xué)。
目前我國大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)存在很大的差異。以我院為例,英語專業(yè)08 級第一學(xué)期的英語課程安排:每周2 節(jié)口語課、2 節(jié)語音課、2 節(jié)聽力課、2 節(jié)閱讀課、以及6 節(jié)綜合英語課共14 節(jié)英語課;我們的大學(xué)英語課程安排相比之下就顯得很單薄:2 節(jié)聽力課以及2節(jié)課綜合英語。事實上,對于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,外語專業(yè)的學(xué)生和非外語專業(yè)學(xué)生的英語水平并沒有實質(zhì)性的差別,為什么兩年以后卻差別很大呢? 原因就在于進入大學(xué)后的教學(xué)課程設(shè)置不同造成的。我們完全可以通過對大學(xué)外語的教學(xué)方案進行改革,提高英語教學(xué)的效能。我們認為，學(xué)生在升入大學(xué)后，可以在第一學(xué)期加大聽、說、讀、寫、譯五種技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，到第二學(xué)期直接進入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，或者至少第二學(xué)期進入專業(yè)和公共英語的共同學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過兩或三學(xué)期的專業(yè)英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)生就基本具備了閱讀專業(yè)英語的能力。
五、專業(yè)英語教學(xué)的前景
國家經(jīng)濟建設(shè)和對外經(jīng)濟文化交流對既懂專業(yè)又懂英語的專門人才的迫切需要為專業(yè)英語教學(xué)提供了發(fā)展的原動力。據(jù)我國教育有
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