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淺析英文歌曲在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要: 英文歌曲在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語(yǔ)言材料。它們不僅能用于有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練,而且可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)其潛能,提高學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)。本文就英文歌曲在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞: 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英文歌曲運(yùn)用
1.前言
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,就樂(lè)于接受,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,從而取得事半功倍的成效。眾所周知,外語(yǔ)教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生,所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。但長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用的“滿堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性和主動(dòng)性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生學(xué)得被動(dòng),漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學(xué)效果差。
目前許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很費(fèi)功夫并且很乏味,成效比較低。造成這種狀況的原因有很多。首先,一些學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次,還有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠佳,長(zhǎng)久一直沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)成果,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。除此之外,另一點(diǎn)很重要的因素是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)不夠,甚至有的教師為了完成教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生的接受能力把教學(xué)內(nèi)容“灌”給學(xué)生。要想改變這一情況就要采取有效的辦法。而有效的辦法就是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)改變局面,提高教學(xué)質(zhì)量。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法,便是教英語(yǔ)的好方法。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲,不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性,會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
2.英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)
2.1運(yùn)用英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2.1.1符合學(xué)生的年齡心理特征。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡,抽象思維依靠形象思維支持。相對(duì)于枯燥的記憶、背誦而言,學(xué)生更喜歡直觀形象的語(yǔ)言。通過(guò)教唱英文歌曲的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與情景結(jié)合,將音樂(lè)引入英語(yǔ)課堂教學(xué),創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.2符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英文歌曲引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,正符合了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。英文歌曲把語(yǔ)言知識(shí)融于有趣的歌詞中,將知識(shí)與趣味、抽象與形象結(jié)合起來(lái),能為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料,為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且在聽(tīng)歌過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來(lái)臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日,重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識(shí)。
2.2運(yùn)用英文歌曲符合心理學(xué)原理和生理學(xué)原理。
2.2.1符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人的大腦右半球主管形象思維,是音樂(lè)感情的腦。聽(tīng)歌曲不僅可以陶冶情操,刺激大腦,激活右腦,引起高度興奮,給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感,還可以激活主管語(yǔ)言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅能夠使思維與語(yǔ)言引起共振,使口語(yǔ)通暢、自然,而且可以挖掘潛力。
2.2.2符合認(rèn)知心理學(xué)原理。認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意的情景中操練英語(yǔ)。生記硬背是不可取的,聽(tīng)唱英文歌曲就為學(xué)生建立起了無(wú)意識(shí)的心理傾向,調(diào)動(dòng)其高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生發(fā)揮其潛在的能量,這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
3.英文歌曲的具體運(yùn)用
3.1利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長(zhǎng)元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來(lái)糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在英語(yǔ)歌曲中也大量存在,教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)唱,習(xí)得自然的英語(yǔ)語(yǔ)感。
3.2利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,精神一直處于高度緊張的狀態(tài),如不進(jìn)行調(diào)節(jié),教學(xué)效果就不會(huì)盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用,所以教師如能適時(shí)播放一些優(yōu)美的歌曲,學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。當(dāng)然聽(tīng)歌并不是單純地放歌給學(xué)生聽(tīng)。另外,如果學(xué)生不了解背景知識(shí),不理解歌詞的內(nèi)涵,并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識(shí);可以將歌詞編成填空練習(xí),讓學(xué)生填空;可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出,一般是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)完做完之后再核對(duì);也可以再次放音讓學(xué)生進(jìn)行自我校對(duì),最后老師講解給出正確答案。
3.3利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練。
在語(yǔ)法教學(xué)中,如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛(ài)的英文歌曲的歌詞,滿足他們學(xué)有所用的要求,切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)聽(tīng)英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3.4利用英文歌曲進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。
英文歌曲形似詩(shī)歌,翻譯起來(lái)看似簡(jiǎn)單,但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩(shī)歌結(jié)合起來(lái),翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。教師可以讓學(xué)生翻譯,然后進(jìn)行分析比較,讓學(xué)生理解直譯與意譯之間的區(qū)別。諸如此類的練習(xí)多了,學(xué)生的知識(shí)也慢慢地豐富了,學(xué)生的翻譯能力和興趣也會(huì)不斷地提高。
4.英文歌曲的選擇
英文歌曲能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語(yǔ)歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):
旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。
5.運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐意義
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