關(guān)于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識

摘要：在社會高速發(fā)展的今天，深化教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，對于提高大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文針對大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)了提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；提高

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，如何在英語教學(xué)中改變傳統(tǒng)英語教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，已成為高校教育工作者亟須解決的問題。以下是本人在多年大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺見，供大家參考。
一、立足基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)的英語知識基礎(chǔ)
學(xué)生要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，因?yàn)榛�礎(chǔ)知識為大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，應(yīng)立足于基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)得透，學(xué)得活。必須要求學(xué)生在應(yīng)用過程中學(xué)知識，充分理解而活學(xué)活用。教師要根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高自己的思考力上，使學(xué)生形成正確的思維方式。高校學(xué)生群體思維獨(dú)立性較強(qiáng)，牢固掌握基礎(chǔ)知識，必將為學(xué)生的自由發(fā)揮和再創(chuàng)造提供更為廣闊的自由的空間。學(xué)生能否掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。
本人在英語教學(xué)實(shí)踐中注意改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，集講授、問答、討論于一體，對每單元的課文學(xué)習(xí)采取“自學(xué)”“探討”和“鞏固”的方法。“自學(xué)”，是指要求學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成猜詞義、長難句分析、段落大意和全文中心思想的歸納，理清文章的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求發(fā)現(xiàn)問題�！疤接憽�，是指在課堂上展開共同的學(xué)習(xí)探討活動，教師在疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，注意以學(xué)生為主，教師為輔。在“自學(xué)”和“探討”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“鞏固”，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型并匯編成習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力。在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到學(xué)時(shí)即思、思之能新、圍繞中心、延伸知識，激勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
二、教學(xué)中不斷的改進(jìn)、創(chuàng)新教法
在課堂教法的創(chuàng)新上，主要有聽說教學(xué)法和視聽教學(xué)法。聽說教學(xué)法是在上世紀(jì)40年代結(jié)構(gòu)語言學(xué)、數(shù)學(xué)語言學(xué)、心理語言學(xué)、控制論、行為主義心理學(xué)等相互滲透的學(xué)科得到發(fā)展，外語教學(xué)日益依賴現(xiàn)代技術(shù)和各國教學(xué)法專家競相實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)法體系時(shí)發(fā)展起來的。其中為首的學(xué)者是布龍菲爾德(LeonardBloomfield，1887-1949)。布氏是用行為主義心理學(xué)研究語言的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的創(chuàng)立者。布龍菲爾德制訂了以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和操練性條件反射為基礎(chǔ)的陸軍口語法，故這種教學(xué)法又稱“布龍菲爾德教學(xué)法”，后來逐漸完善為聽說教學(xué)法并傳向教育界。
聽說教學(xué)法有四個(gè)特點(diǎn)：口語第一，聽說領(lǐng)先；變換操練；嚴(yán)格控制，養(yǎng)成語言習(xí)慣；限制使用本族語，課堂教學(xué)運(yùn)用目的語語內(nèi)對比。它的創(chuàng)新表現(xiàn)為兩點(diǎn)：以句型為教材和操練的核心；用對比作為對所學(xué)外語進(jìn)行類推和回避學(xué)習(xí)難點(diǎn)的基本方法。一般將聽說法的特點(diǎn)歸納為聽說領(lǐng)先、句型操練、對比等三點(diǎn)。視聽教學(xué)法以主張視聽并用而得名，它是20世紀(jì)50年代形成于法國的以學(xué)習(xí)日常會話為主旨的教學(xué)方法。由于它強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料，而語言材料的形、音、義、詞、句、話也要聯(lián)為整體而被感知，故又稱為整體結(jié)構(gòu)法。又由于它強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，又被稱為情景法。究其本質(zhì)，它是聽說法的發(fā)展。聽說法的一些原則和作法都為它所接受。比如培養(yǎng)語言習(xí)慣，口語第一、對話入手，嚴(yán)守聽說讀寫的次序，初學(xué)時(shí)遲發(fā)文字材料，主要使用模仿、熟記、類推等操練方法，充分利用電教手段。視聽法作為獨(dú)立學(xué)派，其特點(diǎn)主要有四：整體感知；視聽并用；情景為主，以情景聯(lián)系話語，句型只作對話的注釋；教材內(nèi)容系日常生活中的各種主題，比如認(rèn)識、旅行、房屋、宿舍、家庭、問路等。教師在教學(xué)中應(yīng)綜合運(yùn)用聽說教學(xué)法和視聽教學(xué)法，著重加強(qiáng)對學(xué)生口語、思維方式和聽力方面的訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用英語原聲帶來糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生在英語語境的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在口語方面，可以在課堂上將學(xué)生分組，口語基礎(chǔ)不同的學(xué)生合并到一組進(jìn)行訓(xùn)練，以優(yōu)帶差，充分發(fā)揮學(xué)生間的互比作用；在思維方式培養(yǎng)方面，教師可以運(yùn)用情景影片或英語原聲剪輯來加強(qiáng)訓(xùn)練；在聽力方面，著重加強(qiáng)學(xué)生聽力模糊方面的訓(xùn)練，運(yùn)用英語歌曲加強(qiáng)學(xué)生對英語模糊語言的認(rèn)知。
三、充分發(fā)揮學(xué)生主動性，進(jìn)行互動教學(xué)
大學(xué)英語教材已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但由于教材時(shí)常會涉及一些抽象的、我們在生活中很少關(guān)注的知識以及英語語言國家不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，加之語言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)相對比較枯燥的過程，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁的情緒而放棄學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段及小班授課的優(yōu)勢，適當(dāng)采用有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來增加教學(xué)的趣味性。例如，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，首先讓學(xué)生溝通、交流以達(dá)到充分理解文章內(nèi)容的目的，然后根據(jù)課文內(nèi)容題材的不同，要求學(xué)生以演講、對話的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性，又鞏固了基礎(chǔ)知識，寓教于樂。在備課過程中，教師要充分加強(qiáng)課件制作這一環(huán)節(jié)，力求在重視教材原有設(shè)計(jì)和“傳道、授業(yè)、解惑”這一宗旨的基礎(chǔ)上，通過圖文并茂的課文背景介紹、原音誦讀及課文知識講解，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的生動性、靈活性、趣味性和美感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)受到美的熏陶。此外，教師還可以要求學(xué)生廣泛參與課件的再創(chuàng)造，既能完善教學(xué)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)就在于使文章內(nèi)容立體化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性。
四、采用積極評價(jià)，促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)
高校學(xué)生群體是一個(gè)更需要體驗(yàn)成功和喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵能直接激發(fā)學(xué)生求知欲的產(chǎn)生和創(chuàng)造意識的萌發(fā)。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生一些新奇的想法，如果教師給予生硬的指責(zé)、訓(xùn)斥將會打擊學(xué)生的自尊心，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。只有創(chuàng)造和諧寬松的課堂環(huán)境，才能激起學(xué)生進(jìn)行主動的內(nèi)部活動。這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極而及時(shí)的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。這也是教育心理學(xué)關(guān)于正面評價(jià)的實(shí)踐內(nèi)容。評價(jià)應(yīng)注意客觀公正、熱情誠懇，發(fā)揮出評價(jià)的鼓勵作用，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時(shí)注意適時(shí)地給予積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、

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