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研究大學(xué)英語半自主式教學(xué)模式
摘要：要推動新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的順利發(fā)展,重要內(nèi)容之一就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)我國學(xué)生實際情況,本文分析了大學(xué)英語半自主式教學(xué)的概念、由來,教師和學(xué)生在該環(huán)境下角色的重新定位及半自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 半自主教學(xué) 英語教學(xué)
一、引言
隨著新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革的推進,個性化學(xué)習(xí)成為改革趨勢之一。個性化學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容之一就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而多年來,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以教師為中心的傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式,以新的理念和方法來改變傳統(tǒng)的、根深蒂固的模式不是一蹴而就的事。大學(xué)外語教學(xué)改革,尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從我國外語教育的實際情況出發(fā),從認知者的認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、客觀環(huán)境、情感因素等多方面考慮,來確定一種符合現(xiàn)實條件、符合外語認知規(guī)律教學(xué)方法,過于激進和過于保守同樣是有害的。
二、自主學(xué)習(xí)與半自主式教學(xué)
自主學(xué)習(xí)自提出之日起便成了教育學(xué)家和心理學(xué)家探討的熱點問題之一,國內(nèi)外專家均對它進行了從實踐探索到理論總結(jié)的研究,極大的豐富和完善了已有的學(xué)習(xí)理論。最早提出自主學(xué)習(xí)這一概念的霍爾克(Holec, 1981)認為自主是指“有能力負責(zé)自己的學(xué)習(xí)”。Dickinson(1987)認為:自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能識別教師的教學(xué)目標(biāo),他們知道該學(xué)什么,知道如何確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且能重新構(gòu)建教師的教學(xué)目標(biāo),以滿足自身不斷變化的需要,他們能選擇、使用合適的學(xué)習(xí)策略,并對策略進行監(jiān)控,在必要時做出調(diào)整,以監(jiān)控學(xué)習(xí)的效果。利特爾(Little, 1991)則認為,自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題,即一種超越、批判性的思考、決策、以及獨立行動的能力”。Benson (1998) 則強調(diào),“自主”應(yīng)作為大學(xué)教育的目標(biāo),一方面,這是發(fā)展學(xué)習(xí)技能的需要;另一方面,這個時代需要產(chǎn)生新知識而不是重復(fù)舊知識的能力。
從以上這些不同角度的定義和有關(guān)文獻中,我們可以看到“獨立”、“自我指導(dǎo)”、“自我調(diào)控”這樣的詞,由此我們知道,在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生必須是獨立的思想家,而且對整個學(xué)習(xí)過程,包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料的選擇有一個明確的觀點;甚至對學(xué)習(xí)效果要進行及時的判斷,并能做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。毫無疑問,現(xiàn)代教育的目標(biāo)越來越趨向于對人的能力的培養(yǎng),提倡終身學(xué)習(xí),學(xué)校的教育已不可能受用終身;培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要,對我國的英語教學(xué)改革也起著十分重要的作用。同時,教師也需要時間調(diào)整自己,改變以教師為中心的角色,并采取一種新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生完成過渡,從以教師為中心的教學(xué)模式過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這個既能滿足自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的語言綜合運用能力,而且適合我國大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)過程即“大學(xué)英語半自主式教學(xué)”。
“半自主式教學(xué)”顧名思義,既不是傳統(tǒng)意義上的以教師為中心(學(xué)生無自主可言),也不是完全意義上的,學(xué)生的絕對自主,而是一種中性的合理兼顧。這種兼顧既考慮到學(xué)生作為認知者,是建構(gòu)知識的主體,自主是前提,同時也清楚地指出教學(xué)中教師的地位的無法替代性和存在的合理性。
三、半自主教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變
在半自主式教學(xué)中,教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了改變。在這一過程中,教師角色的變化是部分變化,而不是完全的變化。我們必須承認,在半自主式教學(xué)中,教師的特權(quán)和教學(xué)中的中心地位正在受到挑戰(zhàn)。首先,要想使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,主動承擔(dān)起管理自己學(xué)習(xí)的責(zé)任,教師就要削弱自身的傳統(tǒng)的權(quán)威性,轉(zhuǎn)化為一個促進者。作為促進者,一方面,教師要激發(fā)學(xué)生主動性;另一方面,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的能力。其次,教師應(yīng)充當(dāng)監(jiān)督者。再次,教師要成為學(xué)生半自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合者。語言學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)語法知識及詞匯理解的掌握能力都需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。在半自主教學(xué)的過程中,英語教師仍然要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,結(jié)合半自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式,為學(xué)生的語言打下良好的基礎(chǔ)。
教師角色的改變必然促使學(xué)生地位的改變。首先,學(xué)生應(yīng)學(xué)會在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),而不是被動地接收。其次,學(xué)生應(yīng)積極參與課堂學(xué)習(xí)過程,參與課堂呈現(xiàn)活動。半自主教學(xué)模式下,我們要讓學(xué)生展示自己,并充分發(fā)揮其潛能。第三,學(xué)生應(yīng)該清楚對自己的學(xué)習(xí)負責(zé),克服對教師的完全的依賴性;逐步升級自律自控能力;監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)過程。
四、半自主教學(xué)能力的培養(yǎng)
1.教師和學(xué)生都要明確教師和學(xué)生在半自主教學(xué)中的角色。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從開始就向?qū)W生說明語言學(xué)習(xí)的原則和技巧,教師和學(xué)生在課堂中所承擔(dān)的自主學(xué)習(xí)的責(zé)任,并給學(xué)生充分的時間和空間調(diào)整學(xué)習(xí)策略、自由行動和思考,鼓勵他們多說、多講、多練習(xí)、多思考并獨立解決問題,把課堂主動權(quán)適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生。
2.改善外語教學(xué)條件,創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我國大學(xué)英語教學(xué)改革要求“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時間和地點的限制,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展�！被谟嬎銠C和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段是一種新型的教學(xué)模式,能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).
3.制定良好的學(xué)習(xí)策略,保證教學(xué)活動有效開展。教學(xué)的任務(wù)不單是要傳授知識,還要培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識,探索新領(lǐng)域的能力,而培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略正是這方面的措施,學(xué)生能夠找到符合自身特點,適合不同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能,更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。半自主教學(xué)模式正是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的必要手段,值得進一步研究和實踐。
參考文獻:
[1]Benson Benson P.
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