淺論英語教學中情感的重要性

摘要：外語學習的效果除了涉及一些客觀因素（如學習環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學習者本身的情感因素。在教學中，情感因素起著或促進或阻礙的作用，因此，教師必須注重培養(yǎng)學生的積極情感，注重情感教學。充分發(fā)揮了情感教學的積極作用，才能更有效激發(fā)學生參與學習的積極性和興趣，促進學生認知活動的健康發(fā)展，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：情感 情感教學 積極情感
　　
　　情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。認知決定情感，而情感影響認識，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求�！边@句話充分說明了情感對于人的認識活動的重要性。人的全部認識過程是和情感密切聯(lián)系的。在教學過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學生也總是以某種情感在學，沒有任何情感的教育過程是不存在的。
　　美國語言學家Krashen提出的情感過濾說認為，有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于學生就可以學好目的語，第二語言習得的過程還受到情感因素的影響。語言輸入，必須通過情感過濾才能變成語言的“吸入”，即情感因素對語言吸入起著促進或阻礙的作用。
　　情感并不是認識過程的消極產(chǎn)物，而是影響人的身心各方面的強大的精神力量。它不僅是思想品德結構中的一個重要成分，而且也是教學中重要的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學活動的重要任務，同時，它又是提高教學效率的重要條件。
　　現(xiàn)在有很多學生在學習英語的過程中存在著消極、抵觸等不良情緒，這就要求教師在教學過程中注重學生的積極情感的培養(yǎng)。
　　
　　一、情感教學的重要作用
　　
　　在教學過程中，教學的主體是人，而人做事是受情感支配的，學外語也不例外。情感是打開學生智力閥門的鑰匙，教育心理學家羅杰斯提出：“無論在學習活動的準備階段，還是進行階段，或結束階段，學生的認知過程和情感過程是交織在一起的�！边@充分說明了學生在獲取知識和開發(fā)智力活動的過程中，不僅與教師的教學途徑有關，而且還與學生在學習過程中情感變化關系密切。情感教育在英語教學中具有非常大的作用。表現(xiàn)在下面的幾個方面。
　�。ㄒ唬┯兄�于建立親密和諧的師生關系
　　情感教育可以營造一種民主的教學氛圍，有助于建立親密和諧的師生關系。學生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學中打破傳統(tǒng)的師生關系，建立新型的師生關系，以適應新形勢下的教學要求。
　　（二）有助于培養(yǎng)學生堅定的學習意志和高尚的情操
　　部分學生對學習英語有畏難情緒，以及在學習過程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會、知識等方面的影響。因而教師在教學過程中要始終注意培養(yǎng)學生自信和堅定的情感，在教學上可以通過范例熏陶學生的情操，激勵學生奮發(fā)圖強，知難而進，立志成才，使他們感受到自己對時代應負的責任。
　�。ㄈ�）有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造能力
　　學生創(chuàng)造思維的開發(fā)，是學生創(chuàng)造力的基礎及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有使學生在情感上受到需要，方可轉化為對開發(fā)的自覺要求。因此教師在教學中要創(chuàng)設有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感需求上升審思的自覺行為，把學生吸引到積極探索中去，這不僅使學生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造性的想象力得到充分激發(fā)，而且能使學生體驗到自主學習、探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。
　�。ㄋ模┯兄�于激勵學生的學習活動
　　情感是調動學習積極性的根本。要使學生愿意并自覺地接受教師授課的內容，學生與教師之間需要有一種情感上的溝通。如果教師對此注意不夠，傳授知識就極有可能被抑制的心理屏障擋回。即使教師有上好課的良好動機，客觀效果也可能會適得其反。所以，教師在教學過程中如何及時掌握和調劑學生學習活動中的情感變化、信息變化、信息規(guī)律是至關重要的。這樣，既可以幫助教師注意克服影響學生情感的消極因素，又可以促進師生之間的情感與知識的交融，起到激勵學生學習的作用。
　�。ㄎ澹┯兄�于重視情感交流，培養(yǎng)自信心
　　學生對知識的不倦追求，不僅取決于對學習的興趣及明確的目的性，還必須有情感作為動力。“愛屋及烏”這一成語告訴人們情感具有遷移功能，而“親其師，信其道”更明確指出，學生對教師的情感能改變學生對所學知識的傾向性。感情是雙方的，你愛學生，學生也愛你。愛學生才能深入了解到學生在學習過程中的困難和需求，教師不應以權威者，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而應通過自己的言語、動作、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。即使學生在學習上出現(xiàn)差錯和困難，也不要過多地批評與指責。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，同時也得到了精神上的鼓勵和情感上的慰籍。
　　
　　二、情感與教學
　　
　　情感對教學的影響是極其復雜而具體的。情感始終與教學中學生的智力活動緊密相聯(lián)系，但它本身并不是學生直接的學習內容，而是間接影響學生的學習活動的因素。
　　教學活動是“教”與“學”的過程，也是師生之間、生生之間多向情感互動的過程。而“浸入情感”的英語教學實際上對師生的人格有潛移默化的改變，讓人更開放、坦誠，更加善于表露自己，也為取得更好的教學效果創(chuàng)造了條件。因此，在教學中，要認真分析學生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，善于因勢利導，化消極情感為積極情感；更要關心和鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，從而促進他們學習及其智力的發(fā)展。在教學活動中師生之間這種積極情感，是進一步促進教學工作的動力因素，它能對教學質量和教學效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學活動，我們稱之為情感教學。
　　
　　三、如何在英語教學中實施情感教學
　　
　　愛是情感的基礎與表現(xiàn)。沒有老師熱愛學生，學生尊重老師，就不可能會有成功的教育與教學，就不可能有良好的學習氣氛。要搞好英語教學、提高英語教學質量，必須幫助學生調整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學生的積極情感，必須注重情感教學，努力用積極的情感促進教學。在具體的教學活動中，應該如何進行情感教學呢？
　　（一）教師要樹立正確的教育觀，以情動人，以情感化學生
　　教師要樹立正確的教育觀，以情動人，以情感化學生。這就需要做到以下幾點：（1）幫助學生樹立自信心和自尊心；（2）幫助學生建立安全感和歸屬感；（3）幫助學生建立成就感。
　�。ǘ�）努力創(chuàng)設師生情感交流的氣氛
　　學生的積極情感主要地是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。在教學中，要努力創(chuàng)設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，實現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調，方能更好地實施情感教學。怎樣才能較好地創(chuàng)設師生情感交流的氣氛呢？
　　1．教師調整自己的情緒，注重外在、內在形象
　　教學活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發(fā)學生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說過，“教學的功能不僅是傳授知識，更在于激

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