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探析初中英語寫作教學(xué)的策略
摘要：初中英語教學(xué)是一個長期而系統(tǒng)的工程，而寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中又占有很重要的地位，現(xiàn)對如何做好初中英語寫作教學(xué)工作進行分析。
關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作；教學(xué)；策略
0 引言
“課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中學(xué)生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題，寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準(zhǔn)確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，用80個以上單詞。為了落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中英語寫作教學(xué)的具體要求，英語教師們要提高寫作教學(xué)的有效性，應(yīng)做到以下幾點：
1 靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練
寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個階段。
1.1 由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段 從七年級開始就加強學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，在每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅持每天聽寫學(xué)生，強化訓(xùn)練。對于課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達到會用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達能力。
1.2 “由句式”到“段落”的訓(xùn)練階段 從七年級開始就對學(xué)生進行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。
1.3 各種體裁文章的訓(xùn)練階段 在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。
1.4 默寫課文及優(yōu)秀的作文范文 提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓(xùn)練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進行熟練地默寫。這對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強學(xué)生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會大大提高。
2 注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達能力
2.1 教師要及時對學(xué)生進行閱讀技巧方面的指導(dǎo) 學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。
2.2 幫助不同層次的學(xué)生進行閱讀范圍的指導(dǎo) 根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達能力。
2.3 教師及時與學(xué)生進行閱讀文章方面的互動 為了更好的強化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學(xué)生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。
2.4 教師定期地組織學(xué)生開展話題討論 在平時的英語教學(xué)活動中，設(shè)置英語角。教師利用英語角組織學(xué)生分組進行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學(xué)生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。
3 注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次
3.1 仔細(xì)審題，明確要求 每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的、有些是通過畫面暗示出來的、還有些是要求用對話形式表達的，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。
3.2 抓住重點，尋求思路 首先擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排，主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句語句之間、段與段之間的過渡。擬好文章的結(jié)尾。
3.3 語言規(guī)范，準(zhǔn)確地道 平時在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、也有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式
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