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談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

時間:2023-03-18 16:58:10 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

摘要:動機(jī)是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對指導(dǎo)英語教學(xué)有十分重要的意義。通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),本文論述了動機(jī)的涵義、類型;分析了動機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的作用;提出了培養(yǎng)和激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

關(guān)鍵詞:動機(jī);英語學(xué)習(xí);激發(fā)

  一、引言
  新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能,而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語課程在開發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。在學(xué)生的情感態(tài)度中,動機(jī)是非常重要的因素之一,學(xué)習(xí)動機(jī)對英語學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。外語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程,它既是一個認(rèn)知過程,也是一個情感過程。因為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為是受意識支配的,所以,首先學(xué)生要有一種學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望,從主觀上產(chǎn)生一種動力,然后才能在行動上付之實施。如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是廣大英語教師所面臨的主要問題之一。
  高中生是有主觀能動性的個體,在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)的主要因素之一。同時,他們又是社會性的個體,其英語學(xué)習(xí)動機(jī)必然受到環(huán)境的影響和制約。本文對影響高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)因素進(jìn)行了分析,并提出了激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略,希望能對高中英語教學(xué)有一定的實踐指導(dǎo)意義。
  二、動機(jī)的涵義及類型
  1.動機(jī)與英語學(xué)習(xí)動機(jī)
  動機(jī)是行動的直接動力,是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因,是個體活動并維持其行為的一種心理狀態(tài)。動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心。動機(jī)水平的高低和強(qiáng)弱決定個體活動的質(zhì)量、水平和效果。外語學(xué)習(xí)動機(jī)是人類行為動機(jī)之一,它表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)并掌握外語的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因,是外語學(xué)習(xí)者在外語活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí),其效果較好,而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí),往往是一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效果不佳。外語學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行外語學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動因。因此,在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的動機(jī)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。
  2.英語學(xué)習(xí)動機(jī)的類型及其在學(xué)習(xí)中的作用
  心理學(xué)把學(xué)習(xí)動機(jī)分為融入型動機(jī)和工具型動機(jī)、內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)和直接的近景性動機(jī)、外語成就動機(jī)、深層動機(jī)和表層動機(jī)。
  根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的描述,動機(jī)有三大功能:激發(fā)功能;選擇和指向功能;維持和調(diào)節(jié)功能。表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中,動機(jī)可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),提高自己的英語水平,克服學(xué)習(xí)困難,并在競爭條件下取得好成績;可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,從而積極投入到學(xué)習(xí)活動中,課堂上主動回答,積極參加小組活動和同伴活動。
  動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件,具有強(qiáng)烈動機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生主導(dǎo)動機(jī)的強(qiáng)弱會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,高的動機(jī)水平越來越取得很高的學(xué)業(yè)成績,高的學(xué)業(yè)成績反過來增強(qiáng)高的動機(jī)水平。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,求知欲就會得到滿足,也就會產(chǎn)生積極的情緒體驗,其原有的學(xué)習(xí)動機(jī)可得到進(jìn)一步加強(qiáng)。而英語學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語言能力以及教學(xué)方法外,還涉及到學(xué)生的情感因素。在學(xué)生的情感因素中,學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語成敗的關(guān)鍵。
  三、英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)
  英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的,它主要依賴教師的教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法以及教學(xué)組織。通常有以下途徑:
  1.加強(qiáng)目的性教育,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情
  正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。理論研究和實踐經(jīng)驗表明,采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動方式,把學(xué)習(xí)英語的目的和現(xiàn)實生活的教育結(jié)合起來,可以成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。例如,讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)英語對加入WTO的意義和2008年國際奧林匹克運(yùn)動會在北京召開的影響等,通過討論使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信念,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確動機(jī)。
  2.創(chuàng)設(shè)問題情景,實行啟發(fā)式教學(xué)
“問題情境”能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲,是教學(xué)的有效方法和手段。“創(chuàng)設(shè)問題情境”時要注意小而具體﹑新穎有趣要有適當(dāng)難度,要想解決的問題寓于學(xué)生實際所掌握的基礎(chǔ)上,造成心理上的“懸念”。在學(xué)生回答問題之前,可以讓學(xué)生分組討論,大力提倡合作學(xué)習(xí),通過討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西,擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生能夠更清楚自己已有的概念,并檢驗與別人不同的概念加以重新構(gòu)建。
  實行啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想或觀念,并不是一種具體的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問題情景是啟發(fā)式教學(xué)的表現(xiàn),但不是全部。啟發(fā)式教學(xué)除創(chuàng)設(shè)問題情景外,還在教學(xué)法、課堂板書、作業(yè)設(shè)計等方面下功夫。
  3.更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法
  教學(xué)內(nèi)容的陳舊、凌亂以及教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。相反,集邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法,可以使學(xué)生獲得精神上的滿足,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是深受長于理性思考的學(xué)生歡迎的,而教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性和教學(xué)方法的靈活性通常誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理,使學(xué)生處于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地?梢姡虒W(xué)內(nèi)容與方法似乎與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)無關(guān),實質(zhì)上關(guān)系密切。因此,教師要創(chuàng)造性地使用教材,實自己的專業(yè)技能、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

  4.及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,鞭策學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)
  學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果,看到自己所學(xué)知識在實際應(yīng)用中的成效,解答問題的正確與錯誤,以及學(xué)習(xí)成績的好壞,都可以激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。研究表明,學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心或者鞭策學(xué)生發(fā)奮努力。例如,教師給學(xué)生作業(yè)的評語,有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高,而有一定等級順應(yīng)性評語﹙根據(jù)學(xué)生作業(yè)的結(jié)果給予好的或差的評價﹚比有等級的一般性評語﹙各個學(xué)生大同小異﹚更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
  及時的反饋一般比不及時的反饋效果好。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)效果,比不及時了解者的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,進(jìn)步較快,因為及時的反饋利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。而不及時的反饋往往在激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面作用小,因為在學(xué)生記憶中完成任務(wù)時的情景已經(jīng)淡漠了。所以,英語教師對學(xué)生的考試成績、作業(yè)或作文的批改評價應(yīng)及時告訴學(xué)生,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),但反饋的評語要得體、中肯,有針對性、啟發(fā)性。
  5.適當(dāng)開展競賽活動,有效利用獎懲手段
  競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。許多研究表明,在競賽過程中,人們樹立威信的動機(jī)或自尊與成就的需要極為強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng),與沒有比賽的情況相比,學(xué)習(xí)英語的效率有很大提高。競賽的形式要注意采取自己與過去的競賽相結(jié)合。
  有效利用獎懲,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的較好手段。一般來講,表揚(yáng)、鼓勵比批評和懲罰更能激起學(xué)生的積極性。對于那些完全缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生來說,利用外在動機(jī)引發(fā)其學(xué)習(xí)活動還是十分必要的。所以,英語教師可通過課堂教學(xué)努力創(chuàng)造外部條件以激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)。

談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

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