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探討初中英語教學中如何實施有效性教學
摘要：本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，談論了初中英語實施有效性教學應著重把握的幾個問題。關鍵詞：有效性；創(chuàng)新；興趣
筆者從事英語教學十多年了，也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的英語教育教學模式到新課程改革的教育教學模式的轉變，深知新課改教育模式給我們英語課堂教學注入了新的生命力。然而在學習、思考和實踐中,我們也分明地覺察到它的遺憾與不足。在實踐中，有的教師為增加課堂教學氣氛，想盡辦法，設計的花樣層出不窮，表面上看非�；钴S，但基礎教學不扎實，學生無法真正掌握好知識，基本能力也得不到培養(yǎng)。最終弄得“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。甚至學生更早地出現(xiàn)兩極分化，分化面更大。這種情況下，一種新的教學理念和教學方式又引起了我們教育工作者的關注——有效性教學。
一、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內(nèi)動力。只有學生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣？筆者主要從以下兩方面做：
(1)注重從學生感興趣的話題或與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題中設計情景吸引學生進入學習狀態(tài)，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態(tài)度。在教仁愛版Book II Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學會“同意與不同意”的表達法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).筆者是這樣設計的：首先，讓一位學生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或問其他同學“Do you think so? Do you agree with him/her?”這種方式引入所學內(nèi)容，十分親切又很新穎，學生的積極性一下子被調(diào)動起來了。接下來，筆者又利用學生前一周剛看的一部電影來操練，因為，有的同學喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運用這些句型。最后在歸納總結這環(huán)節(jié)時，讓學生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業(yè)寫出來。（中老年人和青少年對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設計，既貼近生活，學生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。
(2)根據(jù)初中生的心理特點，筆者常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。筆者常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數(shù)（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當?shù)莫剟�。（或課后直接布置任務讓學生回家準備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學競賽，得分方法同上。）這樣充分調(diào)動了學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學生的英語語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學生畫的圖片等，都可以用來激發(fā)學生的興趣。
二、注重教學方法的選擇與教學模式的創(chuàng)新
要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學習興趣轉化為一種自覺學習的行為，我們教師在教學中應注重教學方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學和音標拼讀教學，它們雖沒明確地編排在我們教材教學進度中，但卻是學生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎與技能。因此，為了不影響教學進度，更為了讓學生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規(guī)律，筆者聯(lián)系了漢語的拼音教學，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進行比較聯(lián)系記憶，再強調(diào)不同之處。 這樣既有效地幫助學生準確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。
在教學過程中，筆者主要采用由淺入深，逐步推進的方式，這種方式極大提高了教學的效率。如在培養(yǎng)學生書面表達能力過程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據(jù)圖片內(nèi)容遣詞造句”進行訓練，再到“根據(jù)漢語提示寫作文”和命題作文等訓練，逐步推進，培養(yǎng)學生的寫作能力。（當然這些試題的選擇要有針對性和目的性，而不是從某試卷或網(wǎng)上隨便拿出來給學生做。）在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)這個方法行之有效，能極大地提高學生的寫作能力。
三、智慧地使用、處理教材
新課改下的“一綱多教材”就是倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教師完全可以，而且應該，根據(jù)學生的情況來處理教材。任何教材都有取舍增補的空間，如何靈活地使用好教材，對提高教學質(zhì)量關系極大。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，設計出活生生的豐富多彩的課堂教學模式。教師只有有效地將教材中的知識激活，形成富有自己教學個性的教材知識，才能在教學中真正面對全體學生，讓每個學生在課堂都有參與活動的機會，獲得學習成功的機會，從而促進每個學生發(fā)展。
四、注重英語學習習慣的培養(yǎng)與學生學法的指導
英語學習除了要培養(yǎng)學習興趣外，還要培養(yǎng)學生良好地學習習慣及掌握一套行之有效的科學學習方法。在英語學習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如培養(yǎng)學生勤學好問，大膽開口的習慣；培
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