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探析商務英語教學中的團隊教學法
摘要:商務英語屬于專門用途英語,其教學方法有別于普通的英語教學。商務英語教學的目標在于對學生在商務環(huán)境中運用語言的能力以及其他技能,如協(xié)作精神、溝通協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)。團隊教學法能使學生在模擬的商務情境下學到更多的商務技能,讓商務課堂精彩紛呈。
關鍵詞:商務英語教學;團隊教學;商務技能
商務英語作為一種專門用途英語,即ESP(English for Specific Purpose),是以滿足職場需求為目的,以語言為載體,把核心商務內(nèi)容放到其中,用常用英語作為重點為商務活動服務的。然而,從目前的具體情況來看,大部分學習商務英語的學生缺乏在具體的、真實的商務工作環(huán)境中進行訓練的條件。盡管目前部分商務英語教程能提供真實的語料,但是學生積極性、實際經(jīng)驗等的缺乏卻使他們對商務英語課堂的參與度不高,最終導致教學結(jié)果的不理想。在這種環(huán)境下,通過尋求適合學生的具體教學方法來改善教學結(jié)果從而達到教學目的,是眾多從事商務英語教學的教師必須共同思考的問題。
團隊教學法作為一種新嘗試,為解決這一問題提供了一條途徑。下面,筆者將以這五年多來將團隊教學發(fā)運用于商務英語課堂的從教經(jīng)驗與大家進行探討。
1、團隊教學
團隊教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學,它是以團隊作為學習中心和知識的傳授對象的。傳統(tǒng)教學強調(diào)學科知識的科學性與系統(tǒng)性,教學上注重新舊知識之間的聯(lián)系,強調(diào)識記,忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。強調(diào)以課堂為中心,以教師為中心,以教材為中心,教師教什么學生就學什么,忽視了學生積極性、主動性的發(fā)揮。團隊教學不僅需要完成教學任務,更是強調(diào)合力的作用及團隊精神的培養(yǎng)。團隊精神是一種大局意識、其最高境界是全體成員的向心力和凝聚力,團隊教學在指導學生完成學習任務的同時,也反映了個體利益和整體利益的統(tǒng)一。
1.1團隊教學法
團隊教學法作為一種較新的教學嘗試,將團隊精神引入教學中。它強調(diào)對學生的知識、能力及素質(zhì)的培養(yǎng),以課程專題為主線,以團隊學習為中心,以任務目標為使命,以教師為主導,學生為主體,有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力和合作精神,從而產(chǎn)生最佳的效果。在整個教學過程中,團隊學習的過程成為了學生人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。與傳統(tǒng)教學法不同,在團隊教學中,教師不再是手把手地把掌握的現(xiàn)成的知識技能傳授給學生,學生也不再是簡單的按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果,而是在教師的指導下,由學生自發(fā)地通過信息共享、成員間的相互溝通、積極合作、取長補短等方法最終完成“使命”。團隊教學法不僅注重最終的學習結(jié)果,也注重完成“使命”的過程。學生在整個過程中顛覆了他們在傳統(tǒng)教學中作為被動接受者的角色,成為了學習的主導者。
1.2團隊的建立
以商務英語精讀課程為例。筆者在第一堂課上就要求學生以自愿方式組成不同的團隊。團隊的成員人數(shù)控制在4-6人之間,不得少于4人,也不得多于6人。這是因為每個團隊中必須有“領導者”、“記錄者”、“記時者”、“組織者”、“提醒者”等不同的角色,因此4人為最少人數(shù),而多于6人則可能會影響效率。團隊一旦組成,則必須從一而終,不能更改其團隊成員。這樣的要求是為了使學生產(chǎn)生團隊歸屬感,培養(yǎng)團隊精神,加強團隊的合作。
1.3團隊其他要素的實現(xiàn)。
在學生自愿組隊之后,筆者要求他們給自己的團隊起名,并討論形成各個團隊的宗旨、口號以及設計團隊的標志(LOGO)等等。由于團隊的名稱、宗旨、口號及標志是由團隊成員集體討論后產(chǎn)生的,凝聚了每位成員的創(chuàng)意,所以每個成員都很容易以“我們隊”自居。在每個團隊完成不同要素的設計后,筆者給每個小組發(fā)了一張A4紙,并要求他們將團隊的這些要素記錄在A4紙上交給筆者。這樣一來,筆者便能對不同團隊進行整體考核。與此同時,筆者也告知學生,學生的個體與團隊是榮辱與共的,每位團隊成員的平時成績考核有80%來自團隊成績且每個團隊成員成績是一致的。團隊一學期的累計得分便是團隊的成績。
“I choose,I like.”建立在此基礎上的團隊必然會凝聚力高、優(yōu)勢互補。
2、團隊教學法在商務英語課堂上的運用
筆者曾將團隊教學法運用于不同的商務英語課程的課堂上,結(jié)果表明,盡管在不同課程中團隊教學法的操作程序稍有出入,但其效果卻是同樣的、明顯的,即團隊教學法可以達到1 1
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