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談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用
摘要:本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)踐研究,說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科——詞匯學(xué)的重要性,并分析英語(yǔ)詞匯學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)工作中的作用,從而使學(xué)習(xí)更加輕松,教學(xué)更加有效。
關(guān)鍵字:英語(yǔ);詞匯學(xué);二語(yǔ)學(xué)得;外語(yǔ)教學(xué)
引言
多年來(lái),外語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)熱門話題,人們都十分關(guān)注外語(yǔ)的學(xué)習(xí),尤其是最通用的英語(yǔ)。隨著學(xué)習(xí)者們的需求,也出現(xiàn)了各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,更是層出不窮。本文作者在多年的英語(yǔ)各學(xué)科教學(xué)中,總結(jié)出詞匯學(xué)方面的內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有很大的幫助,能夠起到輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí),使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在說(shuō)明詞匯學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及教學(xué)中的作用。
1、二語(yǔ)學(xué)得與外語(yǔ)教學(xué)工作
二語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)學(xué)得及其與第二語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系一直是語(yǔ)言學(xué)界討論的熱門話題之一。說(shuō)到二語(yǔ)學(xué)得(second language learning),就必然要提及二語(yǔ)習(xí)得(second language acquisition),這兩個(gè)概念是由Krashen區(qū)分出來(lái)的。二者最主要的不同之處就在于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,二語(yǔ)習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在自然使用語(yǔ)言的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的隱性知識(shí),例如在英美國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二語(yǔ)學(xué)得是指在本國(guó)語(yǔ)言的環(huán)境中,通過(guò)語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí),有意識(shí)的發(fā)展語(yǔ)言的顯性知識(shí),例如在中國(guó)通過(guò)課本學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文提到的外語(yǔ)教學(xué)工作主要是發(fā)生在二語(yǔ)學(xué)得過(guò)程中的工作。明確了二語(yǔ)學(xué)得與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系后,我們就應(yīng)該充分利用有利因素,改善不利因素,改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)。在外語(yǔ)教學(xué)中必須在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性上和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫,把培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中盡力改變一直以來(lái)的“我講你聽(tīng)”的模式,做到以學(xué)生為中心,給學(xué)生以最大的語(yǔ)言環(huán)境刺激,充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面有所提高。
2、英語(yǔ)詞匯學(xué)重要內(nèi)容簡(jiǎn)述
詞匯學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的一門,英語(yǔ)詞匯學(xué)一般是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的課程,需要有一定的詞匯量和英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí),才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)。而通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué),又能夠使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有效,二者的學(xué)習(xí)相輔相成。
英語(yǔ)詞匯學(xué)的主要內(nèi)容有單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、單詞的意義及詞義關(guān)系、英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成、詞義的歷史演變、成語(yǔ)及詞典知識(shí)。通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者能夠比較系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)詞匯的知識(shí),比較深入的了解英語(yǔ)詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀和歷史演變過(guò)程,能夠?qū)ΜF(xiàn)代英語(yǔ)詞匯發(fā)展的趨勢(shì)和各種現(xiàn)象做出分析,從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)詞匯學(xué)中的重點(diǎn)在于其構(gòu)詞法、詞義變化和英語(yǔ)成語(yǔ)。構(gòu)詞法包括派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、逆生法和擬聲法。教師掌握好構(gòu)詞方法,才能在授課過(guò)程中明確的講解詞匯的構(gòu)詞特征,學(xué)生也能夠根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞知識(shí)更加輕松的理解和記憶單詞。詞義變化是指詞義的擴(kuò)大和縮小,升格和降格。例如,“place”由特指“廣場(chǎng)”到泛指的任何“地方”;“starve”由原來(lái)的“死去”縮小為“餓死”;“earl”由“人、侍從”發(fā)展為“伯爵”;“villain”由“村名”到現(xiàn)在的“壞人”。對(duì)于詞義變化的學(xué)習(xí)也就是對(duì)于詞義發(fā)展的學(xué)習(xí),了解了詞匯意義的變化,我們?cè)陂喿x一些不同時(shí)期的作品時(shí)就能夠理解同一單詞在不同時(shí)期的不同含義。對(duì)于詞義升格和降格的變化還能夠幫助我們?cè)诓煌膱?chǎng)合選擇更合適的詞匯,以免由于詞匯誤用而產(chǎn)生誤會(huì)。英語(yǔ)成語(yǔ)也是詞匯學(xué)的重要一項(xiàng),更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很有用的內(nèi)容,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都知道,盡管我們盡力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)詞匯,但是即使再大的詞匯量,也不能彌補(bǔ)我們?cè)趹T用語(yǔ)理解方面的缺陷。當(dāng)你的外國(guó)朋友說(shuō)“I’m under the weather”(不舒服,不高興), 如果你把它理解成“我在天氣之下”,那你們的交流將無(wú)法繼續(xù)下去。如果有人“bite your head off”(呵斥你、訓(xùn)斥你),你非但不理解,還回應(yīng)“thank you”(謝謝),那你將被“l(fā)augh one’s head off”(大笑不已)。如果你想“take somebody’s scalp”,你不是要“取某人的人頭或殺了他”,而是要“戰(zhàn)勝他”,要“戰(zhàn)勝他”,你就需要“be up to the eyebrows in”,當(dāng)然,你需要的是“埋頭苦干”,而不是要你整天“皺著眉頭”。可見(jiàn),英語(yǔ)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于合理的理解和文化的了解起著不可或缺的作用,而且也能夠引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣,因此,對(duì)英語(yǔ)成語(yǔ)的適當(dāng)講解在外語(yǔ)教學(xué)中既是重要內(nèi)容又是重要手段。下面我們來(lái)從各個(gè)方面分析詞匯學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)中的具體作用。
3、詞匯學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用
3.1 構(gòu)詞法在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用
派生法(derivation)是派生詞綴和詞根結(jié)合,或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法,這是英語(yǔ)詞匯學(xué)中最基本的構(gòu)詞法。這種構(gòu)詞法主要包括前綴構(gòu)詞法和后綴構(gòu)詞法,一些構(gòu)詞能力很強(qiáng)的詞綴是我們平時(shí)比較常見(jiàn)的,典型的前綴“re-”(重新、回復(fù)、反對(duì)), 例如,cycle-recycle(重新利用),appear-reappear(復(fù)現(xiàn)),act-react(反應(yīng)),“pre-”(在……之前),例如,history-prehistory(史前),pay-repay(預(yù)付),natal-prenatal(出生前的),“post-”(在……之后)例如,war-postwar(戰(zhàn)后),“de-”(消除),例如,pollute-depollute(消除污染),“un-(in-,ir-,il-,im)”(不,表達(dá)反義),例如,able-unable(不能的,不會(huì)的),correct-incorrect(錯(cuò)誤的,不正確的),regular-irregular(不規(guī)則),legal-illegal(不合法的),proper-improper(不合適的);典型的后綴“-er/-or”(……的人、施動(dòng)者),例如,accuse-accuser(指控者),act-actor(演員),“-ness”(名詞后綴), 例如,happy-happyness,“-able”(形容詞后綴),例如,move(v.移動(dòng))-movable(a.可移動(dòng)的),“-ish”(形容詞后綴),例如,book(n.書(shū))-bookish(a.書(shū)的,與書(shū)有關(guān)的,書(shū)生氣的),“-ise/-ize”(動(dòng)詞后綴),例如,computer(電腦)-computerize(電腦化),analysis(n. 分析)-analyze(v. 分析),“-ify”(動(dòng)詞后綴),例如,simple(簡(jiǎn)明的,簡(jiǎn)單的)-simplify(使簡(jiǎn)化)等等。如果能夠較好的掌握這些詞綴的性質(zhì)和意義,對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是詞匯的學(xué)習(xí)有重要的作用,我們還能運(yùn)用詞綴的技巧來(lái)進(jìn)行有效的詞義猜測(cè),從而提高英語(yǔ)的閱讀理解能力。
另外一種比較常見(jiàn)的構(gòu)詞法是復(fù)合法,即把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法,這是英語(yǔ)詞匯學(xué)中最常見(jiàn)的構(gòu)詞法。復(fù)合詞不同于一般的詞組,而是作為一個(gè)詞看待,在句中充當(dāng)一個(gè)
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