- 相關(guān)推薦
對大學(xué)英語四六級考試改革的政策研究
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 四級考試 六級考試 考試改革 政策研究論文摘要：大學(xué)英語四六級考試改革需要正確的政策引導(dǎo)。為了推進(jìn)大學(xué)英語四六級考試的協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展，應(yīng)樹立全面的英語考試評價觀，理順大學(xué)英語四六級考試與英語教學(xué)的關(guān)系，借鑒國外先進(jìn)的考試技術(shù)與管理經(jīng)驗，加強(qiáng)大學(xué)英語四六級考試的安全管理。
在我國大學(xué)英語教學(xué)評價制度改革進(jìn)程中，國家教育考試政策發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)英語四六級考試是一項全國性的英語水平考試，它具有統(tǒng)一性、權(quán)威性、范圍廣、影響大等特點，對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生多方面影響。目前，新的大學(xué)英語四六級考試改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，在考試規(guī)模、考試技術(shù)、考試標(biāo)準(zhǔn)和考試功能等方面，呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。為了更好地發(fā)揮考試評價的積極功能，應(yīng)堅持正確的政策導(dǎo)向，在考試觀念、考試功能、考試管理、考試技術(shù)等方面，推進(jìn)大學(xué)英語四六級考試的協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展。
一、樹立全面的英語考試評價觀
大學(xué)英語四六級考試實施20多年來，規(guī)模不斷擴(kuò)大，2007年全國報考人數(shù)已突破1，400萬人。這項考試在促進(jìn)英語教學(xué)正規(guī)化、提高英語教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要的積極作用。但是，由于認(rèn)識上的偏差及考試功利化的影響，在實施過程中，它也引發(fā)考試功能異化問題，導(dǎo)致考試“工具化”的傾向，引起學(xué)者和民眾的激烈批評。為了矯正考試功能異化的弊端，需要樹立全面的英語考試評價觀，積極引導(dǎo)社會輿論正確認(rèn)識大學(xué)英語四六級考試的性質(zhì)、功能、地位與影響。
第一，明確認(rèn)識大學(xué)英語四六級考試的性質(zhì)、作用。這項考試屬于水平考試，主要用于檢測英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度以及非英語專業(yè)學(xué)生掌握英語知識與技能的程度，為英語教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的依據(jù)。它能夠發(fā)揮檢測學(xué)業(yè)、激勵學(xué)習(xí)等功能，使各類高校公共英語教學(xué)評價具有一定的可比性，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)整體水平的提升。其不足之處在于，容易忽視英語學(xué)習(xí)的階段性發(fā)展與教學(xué)評價的個性差異。大學(xué)英語四六級考試是大學(xué)英語教學(xué)評價的重要手段，但不應(yīng)是唯一手段。英語實際運(yùn)用能力的考察，既需進(jìn)行書面考試，也需要開放的面試；對英語學(xué)習(xí)者既要作總結(jié)性評價，也需進(jìn)行診斷性評價、形成性評價。
第二，準(zhǔn)確把握大學(xué)英語四六級考試的功能定位。任何一項考試都涉及兩方面：一是考試本身，二是使用考試的人。如果考試的實施者、管理者不能正確認(rèn)識和使用考試評價手段，就容易引發(fā)考試功能的異化。大學(xué)英語四六級考試作為一項學(xué)業(yè)水平考試，能夠為大學(xué)英語教學(xué)提供必要的反饋信息，具有重要的價值。但也應(yīng)看到，前些年大學(xué)英語四六級考試結(jié)果被一些高校和社會用人單位的誤用，產(chǎn)生了某些嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。有的高校把大學(xué)英語四六級考試成績與大學(xué)畢業(yè)證書、學(xué)位證書掛鉤；一些用人單位，把大學(xué)英語四、六級證書作為新聘人員的硬性標(biāo)準(zhǔn)。一些大學(xué)生為了通過這項考試，甚至采取各種舞弊手段。事實上，教育部和大學(xué)英語四六級考試委員會，從未硬性規(guī)定大學(xué)生必須參加大學(xué)英語四六級考試，更沒要求將這項考試成績與學(xué)位授予掛鉤。問題在于，考試使用者對大學(xué)英語四六級考試功能的泛化與異化。正本清源，應(yīng)端正認(rèn)識，發(fā)揮國家教育政策、社會環(huán)境與輿論的正確導(dǎo)向作用，使高校和用人單位不再盲目追求大學(xué)畢業(yè)生的大學(xué)英語四六級考試成績。
第三，積極開展大學(xué)英語教學(xué)的多元評價。大學(xué)英語四六級考試是精英教育模式的產(chǎn)物，評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一。進(jìn)人高等教育大眾化階段后，隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，大學(xué)英語四六級考試評價標(biāo)準(zhǔn)也需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不僅要改變這項考試的內(nèi)容和題型，更需要對英語教學(xué)評價系統(tǒng)進(jìn)行改革。因此，建議各高校建立英語教學(xué)多元評價體系，對學(xué)生是否達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的要求做出全面、科學(xué)的評價，確立適應(yīng)大眾化高等教育發(fā)展、符合校情但原則上又不降低標(biāo)準(zhǔn)的英語考試評價體系，以滿足社會對人才的需要和個性發(fā)展多樣選擇的需求。
二、理順大學(xué)英語四六級考試與英語教學(xué)的關(guān)系
考試是檢查、評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師的教學(xué)效果的一種手段，目的在于促使教師提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語四六級考試與大學(xué)英語教學(xué)相互影響，在實踐過程中，容易引發(fā)重考試評價、輕教學(xué)過程的偏向。為了更好地培養(yǎng)專門人才，需要從政策導(dǎo)向上擺正考試評價與英語教學(xué)的關(guān)系，樹立大學(xué)英語四六級考試改革的正確導(dǎo)向。
一是考試評價的教學(xué)服務(wù)導(dǎo)向。作為一項大規(guī)模全國性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，大學(xué)英語四六級考試主要是為大學(xué)英語教學(xué)評價服務(wù)。應(yīng)堅持教學(xué)第一、考試第二，使英語考試評價的目的、標(biāo)準(zhǔn)和形式，立足于英語教學(xué)的實際需要。多年來，這項考試以教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》為命題依據(jù)，并隨著高等教育發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)改革而不斷調(diào)整，完善其考試的形式與標(biāo)準(zhǔn)。考試評價作為大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，對英語教學(xué)改革方向產(chǎn)生重要影響�？茖W(xué)的考試評價應(yīng)根據(jù)最新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，對教學(xué)全過程和結(jié)果實施有效評估。對大學(xué)英語課程來說，教學(xué)的最終目的是使我國大學(xué)生的英語水平達(dá)到教學(xué)大綱的要求，獲得以英語為工具參與國際交流的能力，將來就業(yè)后能獲取本專業(yè)所需要的各種信息。大學(xué)英語四六級考試是為英語教學(xué)服務(wù)的一種必要手段。通過這項考試，診斷英語教學(xué)中存在的問題，及時反饋相關(guān)信息，引導(dǎo)教學(xué)改革，從而達(dá)到促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展和提高大學(xué)生英語水平的目的。
二是科學(xué)評價導(dǎo)向。大學(xué)英語四六級考試賴以存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)在于，英語教學(xué)評價的客觀需要和國家統(tǒng)一考試的有效實施，科學(xué)性是這項考試活動的基本基礎(chǔ)。作為一項語言水平測量活動，大學(xué)英語四六級考試改革遵循測試科學(xué)的基本要求，不斷改革考試的內(nèi)容與形式，提高考試測量的信度，以適應(yīng)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。自上世紀(jì)90年代以來，大學(xué)英語四六級考試經(jīng)過不斷改革，從最初單純的筆試發(fā)展為筆試加聽力測試。目前，這項考試在題型設(shè)計、聽力測驗、閱讀理解、寫作能力測驗以及計分體制等方面，已進(jìn)行了大幅度的改革，進(jìn)一步提高了考試的信度。考試測量理論與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對大學(xué)英語四六級考試改革將產(chǎn)生重要的影響。在書面表達(dá)測試部分，增加主觀試題的比例，不斷研究開發(fā)適合大學(xué)英語四六級考試的新題型，使聽、讀、寫、譯等題型更加切合語言交際能力的檢驗。在口頭表達(dá)測試部分積極研究開發(fā)計算機(jī)化口語測試，進(jìn)一步擴(kuò)大口語考試規(guī)模與效率。
三是多元評價導(dǎo)向。要實現(xiàn)多元評價志向，必須完善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價體系。作為大學(xué)英語教學(xué)的實施者和管理者，應(yīng)該正確處理好教與學(xué)之間的需求與矛盾，并根據(jù)教學(xué)實際，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法與手段，從而不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實施過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自主學(xué)習(xí)和課堂互動教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與和體驗教學(xué)過程，發(fā)展和提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。目前大學(xué)英語四六級考試注重對語言應(yīng)用能力的檢測，即對聽、說、讀、寫、譯五個方面進(jìn)行
【對大學(xué)英語四六級考試改革的政策研究】相關(guān)文章：
淺論大學(xué)英語教學(xué)與考試改革的國際化思路03-18
探析從大學(xué)英語改革看大學(xué)英語課堂的互動12-02
大學(xué)英語教育改革的探索論文11-13
談大學(xué)英語新的教學(xué)策略的改革和實踐03-25
小學(xué)英語教課改革論文12-03