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淺析詩歌欣賞在英語教學(xué)的模式運用
摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中加強英文詩歌的分析和鑒賞，對提高學(xué)生的語感和語言理解能力具有非常有效的作用。對英文詩歌的了解和熟悉有利于學(xué)生們打破思維定式，拓寬思路，更靈活地掌握與運用英語，有利于閱讀能力的增強和寫作能力的提高，同時在思想上能夠受到美的熏陶。筆者將對一個單元的詩歌教學(xué)具體運用模式進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)活動設(shè)計
一、把英語詩歌應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的理論依據(jù)
(一)詩歌的功能有利于語言學(xué)習(xí)
把詩歌應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)與詩歌在教育中的代表性(representational)和娛樂性(recreational)的功能是分不開的。首先，詩歌本身的潛在性和詩意性(potentiality and poeticity)、語言的歧義性(ambiguity)和意義的非瑣碎性(non—triviality)賦予詩歌極大的解釋空間，允許不同讀者對之做出完全不同的詮釋，有利于激活交互活動中學(xué)生的獨創(chuàng)性思維，使之不囿于權(quán)威的評說和結(jié)論。其次，外語學(xué)習(xí)中的詩歌教學(xué)對于開發(fā)學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力起著非常有用的作用，因為每一次閱讀英語詩歌都蘊含著一種對詩歌結(jié)構(gòu)、意象、聲調(diào)、詞藻以及簡潔效果等的再認(rèn)識。第三，英語詩歌在語言教學(xué)中的代表性功能還體現(xiàn)在詩歌語言具有可持續(xù)記憶和可背誦的特點上，這有利于學(xué)生反復(fù)吟詠，由讀詩進(jìn)而產(chǎn)生語感。
(二)符合以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法
教學(xué)活動不但要有利于語言能力的訓(xùn)練，還要有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。而交際能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。由于詩歌寫作彈性大，詮釋詩歌充分體現(xiàn)了個體的主觀意志，故詩歌教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，而這一點正好是文學(xué)教學(xué)中除文化模式、語言模式之外的第三大目的所在：個性培養(yǎng)模式。這種模式在內(nèi)容上使語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)有機融合，在形式上則以學(xué)生為中心，教師在詩歌活動中履行的是組織者、鼓勵者、合作者、解難者的角色功能。通過朗讀、分析、改寫、評點詩歌，學(xué)生間相互討論、共同磋商，綜合運用英語的各項技能。通過詩歌教學(xué)，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)和檢驗自己的知識和能力，這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
(三)符合輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情感需求
傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往處在一種被灌輸?shù)谋粍游恢�。長此以往，學(xué)生對大學(xué)英語課感到枯燥、乏味，同時還經(jīng)常擔(dān)心被老師提問。因心理的緊張產(chǎn)生的語言焦慮(anxiety)阻礙了學(xué)習(xí)者對語言知識的內(nèi)化，挫傷了學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。而在詩歌教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者通過合作學(xué)習(xí)，心情愉快，注意力集中，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
二、詩歌教學(xué)的具體運用
（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇
英語中有無數(shù)優(yōu)秀的詩歌作品，在選材上最重要的是能引起學(xué)生興趣，除了完成書本上要求的英語詩歌的要素等基本知識及詩歌外，筆者所提供給學(xué)生的選材或是學(xué)生自己找的詩歌避免一味追求經(jīng)典和永恒，內(nèi)容要適合學(xué)生的實際水平和課堂操作。同時，詩歌在課堂的利用性也要考慮，要是有音頻資料效果會更好。由于每個學(xué)生的水平、愛好和興趣不同，對詩歌也會有所偏好，在選材過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去找喜歡的詩歌，教師可在此基礎(chǔ)上有選擇的挑選或輪流使用。
（二）教學(xué)手段的應(yīng)用
要理解作品需要大量閱讀，包括原文、評論及背景的知識。課前準(zhǔn)備活動中，筆者讓學(xué)生去尋找盡可能多的相關(guān)資料，并根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計任務(wù)和問題，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個基本了解。課堂組織過程中可多引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，合作討論，充分表達(dá)自己的觀點。在整個教學(xué)活動中學(xué)生自由發(fā)表見解，這樣可以思維互補，使分析的結(jié)果更加透徹。對一些重點和難點，筆者進(jìn)行集體講解。學(xué)生對一首詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，每個人提出不同觀點和理由，其他同學(xué)同意或反駁，課堂氣氛非常熱烈，經(jīng)過多次討論和交流，最后達(dá)成共識，通過這樣的過程，學(xué)生的語言及交際能力都有所提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動的設(shè)計
1.選詞填空。詩歌和其他文章一樣在寫作過程或文章結(jié)構(gòu)上有一定的發(fā)展順序，并具有獨特的韻腳、節(jié)奏等。筆者在課前準(zhǔn)備一些資料，把其中的順序搗亂，讓學(xué)生在閱讀分析后將其恢復(fù)到正確的順序�；�?qū)⒁皇自娭兄饕~挖空，要求學(xué)生選擇填空，水平較高的學(xué)生可選用cloze的形式，每空提供多個詞語供其進(jìn)行分析選擇。
2.詩歌和散文互相改寫。改寫過程中學(xué)生會遇到很多問題，筆者適當(dāng)?shù)慕o與指導(dǎo)和幫助，更多的要求學(xué)生通過上網(wǎng)，查圖書，或互相幫助來完成。發(fā)揮積極主動性的同時也學(xué)到了課本和詩歌里所沒有的知識。由于此項任務(wù)有對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有難度，所以不要求全部學(xué)生完成。
3.詩歌與音樂相結(jié)合。詩歌是一種特殊的語言表現(xiàn)形式。�！蹅惐ぴ谡f明詩歌的特征時說，詩是“音樂和有趣思想的結(jié)臺”，配合以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，通過聽歌填空的形式，可以讓學(xué)生更仔細(xì)的了解詩歌的格式和韻律。
4.詩歌與圖畫相結(jié)合。劉易期在《詩的意象》中是這樣定義意象的：“就是一幅以詞語表現(xiàn)的畫；一首詩可能本身就是由多種組織詩歌欣賞的時候，把詩歌和畫相結(jié)合一定能達(dá)到事半功倍的效果。不僅有利于學(xué)生能力的提高，同時也可以引起學(xué)生興趣。不過此項工作要注意詩歌內(nèi)容的選擇，描繪自然景色的比較適合。
5.朗讀或背誦。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。詩歌非常注重字音、重音、音節(jié)重讀及節(jié)奏等的選擇和安排，如果在朗讀或背誦的過程中，能注意到這些小細(xì)節(jié)，那么詩歌學(xué)習(xí)也會變得有意思。筆者借助多媒體，指導(dǎo)學(xué)生組成小組配樂朗讀，并開展詩歌朗誦比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。
6.詩歌寫作。課堂開始的時候，筆者簡單介紹詩歌大意，或給學(xué)生展示相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生想象可能會出現(xiàn)的詞及表達(dá)方式，也可把詩歌內(nèi)容中的一些主要詞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些詞來想象作者所要表達(dá)的內(nèi)容，并嘗試用這些詞造句。通過不斷的修改潤色，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的主動性，提高寫作水平。
7.詩歌翻譯。詩歌以最精煉的語言表達(dá)了最豐富和微妙的情感，往往是言在此而意在彼，言有盡而意無窮。開始階段可選擇一些簡單的或者學(xué)生已熟悉的詩歌，讓學(xué)生品味其中的意境，逐步聯(lián)想到自己學(xué)過的中文詩。對水平較好的學(xué)生，可以要求將中文詩翻譯成英文。
8.利用網(wǎng)絡(luò)資源。充分的語言環(huán)境和大量的學(xué)習(xí)資料也是學(xué)好詩歌的必要保證�；ヂ�(lián)網(wǎng)上有很多好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供各種學(xué)習(xí)資源。在線或可下載收聽的詩歌錄音；flash形式的詩歌，以及一些專門的詩歌寫作或?qū)W習(xí)網(wǎng)頁，可滿足不同水平學(xué)生的要求。這對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是很好的資源。
筆者認(rèn)為雖然一個單元的是個學(xué)習(xí)過于短暫，但通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的欣賞能力既可以得到提高，同時也可以學(xué)習(xí)簡練，生動的表達(dá)方法，同時在詞義延伸及書面和口頭語等方面得到提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供盡可能多的資源和引導(dǎo)，并注意教學(xué)手段和方法，使詩歌發(fā)揮真正的魅力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
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