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談英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用
摘要：全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我國教育的跨世紀工程。素質(zhì)教育的一個重要價值取向就是促進學(xué)生"生動活潑、主動的發(fā)展"�！秶矣⒄Z課程標準》關(guān)于"教學(xué)中應(yīng)該注意的問題"部分指出："在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……。"本文就如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點體會。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、學(xué)生的主體作用
1. 對學(xué)生主體作用的認識學(xué)生的主體作用，簡而言之，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)的，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成"教師灌、學(xué)生裝"，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要。但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK。"在現(xiàn)實中，我們經(jīng)�？吹�，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有各種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，要把學(xué)生的主體作用作為落實素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點。
2. 教學(xué)實踐的途徑與策略
2.1增強學(xué)生的主體意識。英語堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"。強調(diào)要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體影響、主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來，把自身當(dāng)作認識的對象。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中充分運用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教育教學(xué)媒體（如電視、錄像、錄音、電腦等）相結(jié)合，強化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，激發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣。在教學(xué)中教師要做到"小環(huán)節(jié)，多臺階，多變化，勤鼓勵"。即，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會的臺階，感受學(xué)會的樂趣。同時教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生"求新"、"求異"的心理得到滿足。另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動真正成其為主體活動。
2.3創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)狀態(tài)即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)精神狀態(tài)，為了使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在牛津英語8B Unit2 Travelling 的Reading部分的教學(xué)中，英語教師可以首先讓學(xué)生觀看《米老鼠與唐老鴨》、《白雪公主》以及《阿拉丁》等卡通片的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。接著采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體展示香港迪士尼樂園各個主題公園的圖片以及各個主題公園內(nèi)一些著名景點的圖片。學(xué)生看完之后就特別想多方面地了解迪士尼樂園，這樣學(xué)生就迅速地進入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。又如，英語教師可以結(jié)合牛津英語8A Unit3 A day out的Reading部分教學(xué)中，請班中愛好旅游的學(xué)生用英語講述自己旅游過程中的一些experiences，介紹旅游城市中的一些Places of interest，展示他們在旅游過程中拍攝的photos。在牛津英語7A Unit3 Let’s celebrate的Reading部分的教學(xué)中，請學(xué)生講述他們是怎樣慶祝中國傳統(tǒng)的Spring Festival。由于學(xué)生積極參與，課上得生動、活潑。這樣有助于學(xué)生把英語知識信息儲存到學(xué)生深層的記憶中。
2.4注重語言交際能力。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學(xué)生認識英語的進展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認識；教師對教學(xué)規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進這種交流。用英語表示則為Teaching is of communication， by communication and for communication 。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，英語教師要注重交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。在牛津英語9A Unit6 Detective stories全部教完之后，學(xué)生對整個的謀殺案件有了清楚的了解，英語教師可以要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容做展開性的提高練習(xí)，可以以庭審的方式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識在實際中得到運用。分別請學(xué)生扮演the judge，the lawyer，the poli
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