- 相關(guān)推薦
質(zhì)疑新目標(biāo)英語在農(nóng)村中學(xué)的實施
摘要：現(xiàn)在的新目標(biāo)英語，對農(nóng)村學(xué)生來說，想掌握得好的確很不容易，單詞量太大、知識面太廣、所涉及的內(nèi)容過于西化、知識體系繁雜零散且難度較大。另外，新目標(biāo)英語對教師的要求越來越高，面對如此難教的學(xué)生和如此深度的教材，容易造成老師的急躁情緒，甚至不少的英語教師不得不拋開現(xiàn)有的教材，而按著自己的意愿“自編”教材來授課。因此有很多農(nóng)村英語老師都呼吁現(xiàn)行的英語教材不適合農(nóng)村。關(guān)鍵詞：農(nóng)村新目標(biāo)英語問題
隨著知識科技信息化、經(jīng)濟(jì)一體化、社會多極化的到來，我們的社會正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。自92年分配以來，我就經(jīng)歷過數(shù)幾次英語教材的改革，其中變化比較大的是94年的教材改革，以及去年的英語新課程改革。這一次的新課程改革就像朱自清筆下的“春”一樣，從頭到腳都是新的。它所帶給社會，尤其是我國教育的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。對我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育來說，新課程改革大潮沖擊著與之相關(guān)的方方面面。而它所給予農(nóng)村一線的教師的除了眼前一亮，自然還會有很多的問題。
在這一年的課改實驗中，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，如：教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣……但英語新課改也給我們帶來了一些困惑，如：拔尖的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從初一就開始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度；等等�；仡欉@一年的課改情形，
結(jié)合自己的實際教學(xué)及本地區(qū)的實際情況與特點，筆者從浮華的背后，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改困難重重，舉步維艱，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這其中的原因是復(fù)雜的，一年來筆者粗略分析，英語新課改未取得預(yù)期的效果，主要有以下幾個問題：
問題一：新教材部分內(nèi)容與實際生活脫節(jié)
新目標(biāo)英語是中美合編，人民教育出版社與美國湯姆森出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材Coforit!基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)改編的初中英語教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點，其中不少章節(jié)是將美國教材的內(nèi)容稍做改動或直接搬過來的。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。但實際情況如何呢?舉個例子來說明一下吧!比方pizza(比薩餅)，象我們象山只有丹城有一家pizza店，我所任教的兩個班，沒有人吃過pizza。我想至于廣大農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分恐怕以前連聽斗沒聽說過，因而，對于許多學(xué)生而言，比薩餅與一頭大象又有什么區(qū)別呢?
初一的學(xué)生又怎么能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣呢?又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對于比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，那豈不是人為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了嗎?如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢?因此，我個人認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。
問題二：新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。
問題三：小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一大障礙
現(xiàn)在，我縣從小學(xué)一年級就開始開設(shè)英語課，按理說初中英語教學(xué)應(yīng)該很簡單了吧。但實際情況又如何呢?舉個例子來說明一下吧!去年我在剛接手初一的兩個班時，為了了解一下學(xué)生在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，在第一堂課分別讓兩個班的學(xué)生默寫了一下26個英語字母，結(jié)果令人大跌眼鏡：26個字母完全寫正確的學(xué)生幾乎為零，其中有一大半學(xué)生是胡亂寫或交空白卷的。他們好多人連讀也不能全讀對，或者將英語字母與漢語拼音混淆了。后來，我經(jīng)過一番調(diào)查與了解才得知，在小學(xué)，他們只注重語文和數(shù)學(xué)，英語課形同虛設(shè)。因此，從學(xué)校到家長乃至學(xué)生，都沒有引起足夠的重視。本人認(rèn)為新目標(biāo)英語比較適合象上海這樣大城市的初中學(xué)生，并不適合我們農(nóng)村孩子，農(nóng)村孩子畢竟不同于城市孩子。上海是國內(nèi)英語普及最好的城市，孩子從小學(xué)入學(xué)開始就已接受英語教育，在上海的小學(xué)校，英語和數(shù)學(xué)、語文有著同等重要位置。因此本人認(rèn)為教材的改革也要因材（學(xué)生的差異）而實行。
【質(zhì)疑新目標(biāo)英語在農(nóng)村中學(xué)的實施】相關(guān)文章：
農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性研究08-15
讓學(xué)生善于質(zhì)疑問題06-11
“禁止類推解釋”之質(zhì)疑06-07
一物一權(quán)原則質(zhì)疑12-06
中學(xué)英語課堂使用PPT的利與弊12-12
談中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)05-31
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生英語口語訓(xùn)練點滴談08-18