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淺論英語教師的語言魅力及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
摘要:英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效果。
關(guān)鍵詞:語言;創(chuàng)新意識;師生關(guān)系
語言交流在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程中起著一種特殊的作用。因為教師不僅僅通過語言來有意傳遞信息,更重要的是它能有目的地影響學(xué)生的認(rèn)知活動過程,促進(jìn)和提高學(xué)生進(jìn)行自我教育的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率!蹦敲唇處熢谡Z言藝術(shù)上應(yīng)注意什么問題呢?
一、語言要規(guī)范
英語教師的語言是一種專業(yè)語言,要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué),讓學(xué)生用英語來想英語。同時,相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語語言環(huán)境之中,以滿足學(xué)生語言美之心理需求。英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。
筆者認(rèn)為,作為一名英語老師,除了口語流利外,還要學(xué)點洋腔洋調(diào),注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然規(guī)范的語音、語調(diào),將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語時,具有節(jié)奏感的語調(diào),聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會增強(qiáng)說英語的欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課本知識接近生活,情景性強(qiáng),是一個多姿多彩的百花園。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂,全方位地給學(xué)生施加影響,以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí),使英語課充滿陽光!每當(dāng)上課鈴響,英語教師都要精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室,并親切地向?qū)W生問候:“How are you? Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時,教師可微笑著豎起大拇指說:“Excellent! Good job!” 然后點頭致謝:“Thank you very much.”反之,則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生:“Try next time.”
教師的語言要能用豐富多彩的語詞來進(jìn)行說理教育,不能在正式的教育場合中隨便使用談家常所用的詞語,也不能在和學(xué)生促膝談心時使用外交辭令,有些語言詞只能在特定的語言環(huán)境中才能使用。因此,教師應(yīng)注意在不同的情況下對不同的學(xué)生說不同的話,并使語言的含義隨語境的變化而變化,既要注意語義的轉(zhuǎn)換,又要表現(xiàn)出語義在語境中的邏輯功能。說話時更不能搞老一套,貼標(biāo)簽,模棱兩可,含糊其辭。教師的語言必須“客觀真實”、“主觀真誠”、“情境真切”。
二、語言要有情感性
“若要使人心動,必先使已動情!苯處熞f服學(xué)生、感化學(xué)生,必須講究語言的情感性,把握好語詞的情感色彩。
語言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因語詞刺激發(fā)生波動,造成皮膚血管收縮和汗腺的變化,導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說明語言符號的情感性效應(yīng)的大小。由此證明,教師的語言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意,單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色,學(xué)生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字,而似乎是種深情的訴說。
英語教師語言的情感性一般表現(xiàn)在語調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴(yán)、悲痛和沉郁的感情;升,表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語氣;降,表達(dá)堅定、感嘆、祝愿、祈求等情緒;曲,表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺和語意。
此外,英語教師語言情感還體現(xiàn)在語氣的變化上,通過不同的聲音和氣息可以表達(dá)不同的語言。如“氣徐聲柔”,給學(xué)生以溫暖感;“氣滿聲高”給學(xué)生以喜悅感;“氣短聲促”給學(xué)生以緊迫感。
三、語言要有激勵性
激勵性語言簡潔明快,生動形象,感染力強(qiáng),針對明顯。例如,某女生因連續(xù)再次考試失利而流露出了消極情緒,她在作文中寫道:“一切希望都是失望,一切理想都是幻想。”筆者閱后批道:“Be yourself on everything and everything will be yours”然后又附上“有志者事竟成;苦心人天不負(fù),”這幾句話給這個學(xué)生以極大的鼓勵,使她重新燃起了自信之火。
英語教師語言的激勵特征主要表現(xiàn)在對比激勵和夸張激勵兩個方面。人比人,激勵人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、超的學(xué)風(fēng),比字當(dāng)頭,極富鼓動性,它能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出,使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比”就像一桿路標(biāo),激勵引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運用對比手法來激勵學(xué)生外,適當(dāng)?shù)臅r候,教師還在有意識地用超出客觀事實的說法來表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想,從而激勵學(xué)生在短時間內(nèi)做出迅速的反應(yīng)。
作為教師,如果你只是想要一種控制學(xué)生的力量,那么只需要一根指揮棒或幾句指令性的話就夠了?梢钥隙ǎ涞涂斩吹恼Z言,缺乏真誠和理智的語言不能解決教育中的問題。學(xué)生許多思想上、學(xué)習(xí)上的問題是不能靠教師指令性的語言去解決的。那種只會下指令或動輒伸手去刮人鼻尖的教育者,其語言不可能顯示出教育的力量。
四、如何建立和諧的師生關(guān)系
在現(xiàn)代社會,和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的。不僅僅需要學(xué)生尊重教師,同時教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個性與人格,使師生之間形成一個互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系!鞍褜W(xué)生看作天使,教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼,教師便生活在地獄!薄皫熒P(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系,是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。
當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的教育問題是學(xué)生難教,教師難做,師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系,教學(xué)活動得不到有效的開展。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動中,通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對象是學(xué)生,教與學(xué)是一個雙邊活動過程,師生只有配合默契、合作愉快,才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)建和諧社會的今天,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,營造和諧的教學(xué)氛圍尤為重要。
要建立和諧的師生關(guān)系,教師應(yīng)當(dāng)樹立師生平等的觀念,而不是“唯我獨尊”。首先要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。所謂真誠,就是教師的思想感情要表里一致,既不掩飾自己的情感,也不粉飾自己的缺點,與學(xué)生平等相處,坦誠相見,使學(xué)生感到親切可信,并消除防御機(jī)制。人都有自尊心和自覺能動性,只有受到尊重信任,其主動性,積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。
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