淺探中職英語任務(wù)型教學(xué)

摘要：新時代，新觀念，呼喚新的教學(xué)理念。我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本文結(jié)合英語教學(xué)，從任務(wù)型教學(xué)的定義，任務(wù)的設(shè)計，教師的作用，任務(wù)型教學(xué)的特點，任務(wù)的完成等幾個方面對任務(wù)型教學(xué)做簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設(shè)計 教師
　　
　　教育部新版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中教學(xué)建議部分強調(diào)：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合自身的理解和教學(xué)實踐，從任務(wù)型教學(xué)的定義，任務(wù)的設(shè)計，教師的作用，任務(wù)型教學(xué)的特點，任務(wù)的完成等幾個方面對任務(wù)型教學(xué)做簡單的闡述。
　　
　　一、任務(wù)型教學(xué)的定義
　　
　　任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning,簡稱TBL）出自于交際語言教學(xué)理論，是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量科學(xué)研究和課堂實踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。它是指在英語課程教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。
　　
　　二、任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)計
　　
　　任務(wù)型教學(xué)其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來，即用所學(xué)過的語言去做事情。教學(xué)內(nèi)容的真實性是進行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計的恰當(dāng)與否直接影響任務(wù)的完成。為此，設(shè)計任務(wù)要注意以下幾點。
　　1.設(shè)計活動應(yīng)有明確的語言教學(xué)目標(biāo)
　　英語課程的總體目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”，而“語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)�！彼�以英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識和語言技能。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須明確要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語言技能，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)和掌握哪些語言知識。
　　2.活動要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
　　活動的目的是要學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科要學(xué)有成效，非愛好，非以此為樂不可。教師所設(shè)計的任務(wù)要善于啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。同時活動要符合學(xué)生的年齡和認知特征及活動應(yīng)盡量貼近學(xué)生的真實生活。
　　3.活動的難度要適中，即要符合學(xué)生的認知水平和語言水平
　　設(shè)計的活動內(nèi)容要符合學(xué)生的認知水平和語言水平，難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚�；顒觾�(nèi)容過于淺顯，不利于調(diào)動學(xué)生參與熱情；活動內(nèi)容過于繁雜，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的參與積極性。所以教師要設(shè)計難易適中的活動，這樣才能使教學(xué)活動能夠順利進行。
　　4.活動內(nèi)容要成階梯狀
　　課堂教學(xué)中所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，環(huán)環(huán)相扣，形成由初級到中級任務(wù)、中級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)回復(fù)到中級任務(wù)，再涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由多個小型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生輸入母任務(wù)后讓學(xué)生輸出子任務(wù)，使任務(wù)的呈現(xiàn)作階梯式層層推進。
　　5.任務(wù)呈現(xiàn)方法的多樣性
　　設(shè)計新穎獨特的、能吸引學(xué)生注意力的好方法，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通常使用的方法有：模擬表演法，相關(guān)實例法，圖表法，討論法，組織競賽法。三、教師的作用
　　
　　任務(wù)型教學(xué)模式的出現(xiàn)，對外語教師提出了更高的要求。教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！备�多的是扮演一個多面手的角色。
　　1.組織者。它是一個外語教師在外語課堂上最難也是最重要的角色。一個成功的課堂活動主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確地知道他要干什么。在組織任務(wù)型教學(xué)活動時，教師最主要的目的就是告訴學(xué)生要做些什么，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使他們明白自己的任務(wù)，如何開展活動，如何準(zhǔn)確高效地完成任務(wù)�；顒咏Y(jié)束后，如何組織反饋等等。一個合格的外語教師會把一堂課看作是一項大任務(wù)，大任務(wù)里面又分為若干小任務(wù)，一切按自己的安排有序進行，每項任務(wù)如何開展，他都心中有數(shù)。
　　2.控制者。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這要求使學(xué)生的一切活動都在外語教師的控制之下順利進行，任何疏忽都會使課堂教學(xué)完不成預(yù)定的任務(wù)，達不到既定的效果。
　　3.交際合作者�！皫熒�之間民主平等的關(guān)系……，這是教育活動取得良好效果的重要條件�！睆哪撤N意義上講，外語教師又是一個交際合作者。教師以平等身份參與學(xué)生的任務(wù)中，能使學(xué)生放松，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉悅中提高外語交際水平，使任務(wù)完成的徹底、高效。
　　4.創(chuàng)造者。源自生活的真實任務(wù)有時可能與課堂教學(xué)內(nèi)容并無直接的聯(lián)系，因此教師在課堂教學(xué)時往往不能直接選用真實生活任務(wù)，而要對源自生活的任務(wù)加以設(shè)計、改進，使其成為可以在課堂上展開的，與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實生活中運用的任務(wù)，這就需要教師的創(chuàng)造性，恰到好處的設(shè)計會使學(xué)生收到事半功倍的效果。
　　
　　四、任務(wù)型教學(xué)的特點
　　
　　1.通過交流來學(xué)會交際。任務(wù)型教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運用。
　　2.將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，而情景教學(xué)是將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。
　　3.既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型教學(xué)課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計符合本目標(biāo)的若干任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。
　　4.具有師生角色，學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進行兩人或小組活動。
　　5.學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言只是解決自己的問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程。
　　
　　五、任務(wù)的完成
　　
　　任務(wù)的完成或展示是任務(wù)型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成。例如，短期任務(wù)可以安排在教學(xué)內(nèi)容完成后或課堂教學(xué)的最后階段，也可以是課后，

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