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關(guān)于開設(shè)大學(xué)英語選修課的探討
摘要:社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。新形勢(shì)下，調(diào)整課程設(shè)置，更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)教師的職業(yè)規(guī)劃成為大學(xué)英語教學(xué)迎接挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞:社會(huì)需求 大學(xué)英語教學(xué) 選修課
一、引言
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類正邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。全球化使得國(guó)際性的全方位的交流日益頻繁，貿(mào)易往來、信息傳遞、文化交流等成為一個(gè)國(guó)家參與國(guó)際交往的重要手段。英語作為通往國(guó)際化的載體，成為全球經(jīng)濟(jì)體系中重要的溝通語言。
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，參與國(guó)際交流、合作、貿(mào)易的機(jī)會(huì)增加，加人世貿(mào)組織、北京申奧成功越發(fā)凸顯了英語的重要性。對(duì)英語應(yīng)用功能的需求要求英語教學(xué)由研究型—語言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型—語言應(yīng)用技能教學(xué)。但是目前大學(xué)英語教學(xué)還依然停留在以學(xué)科課程為主，注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因此在不同程度上妨礙了學(xué)生的英語技能的全面發(fā)展和知識(shí)面的拓寬。而21世紀(jì)高等教育呈現(xiàn)出教育國(guó)際化、大學(xué)功能一體化、教育信息化、學(xué)科交叉綜合化的總體趨勢(shì)。因此，現(xiàn)代高等教育對(duì)大學(xué)英語教育提出了新的要求:即培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的既具有扎實(shí)的語言知識(shí)，又具備語言應(yīng)用技能同時(shí)又不乏語言文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
高校培養(yǎng)出的學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，具備運(yùn)用英語獨(dú)立工作的能力。這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就夯實(shí)英語基礎(chǔ)，包括英語語言知識(shí)、語言技能和文化素質(zhì)等方方面面。本文將就開設(shè)大學(xué)英語選修課的必要性以及開設(shè)大學(xué)英語選修課的可選策略加以探討。
二、開設(shè)大學(xué)英語選修課的必要性
1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。
大學(xué)公共英語教學(xué)改革實(shí)施以來，各高校都不同程度的采取了改革措施，但仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式為主，還是沒有跟上時(shí)代的步伐，滿足社會(huì)的需求。
目前，大學(xué)英語教學(xué)只局限于大一、大二兩年。在這兩年中，英語作為公共課還是以傳統(tǒng)的精讀課和聽力課為主，雖然教材的編纂上已經(jīng)開始比較貼近生活，比如課本中分單元談?wù)搶W(xué)習(xí)、事業(yè)、感情、友誼、社會(huì)問題等學(xué)生感興趣的話題，同時(shí)對(duì)精讀、聽力、口語都分配了固定的課時(shí)，但教師仍然主要以精讀課本為中心進(jìn)行語言知識(shí)的講解。雖然課堂上加大了學(xué)生參與的力度，也只是讓學(xué)生就課文涉及到的話題加以討論或組織其它課堂活動(dòng)。學(xué)生無法將課文中所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，大篇幅文章中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也僅能應(yīng)付各類的考試，這使得學(xué)生無法脫離應(yīng)試教育的框框，也很難長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)筆者對(duì)所授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生普遍認(rèn)為教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。可見，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的改變，學(xué)生也在改變自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。兩年的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。雖然學(xué)生大三時(shí)各專業(yè)開始開設(shè)專業(yè)英語課，這也只是面向本專業(yè)學(xué)生，面向全校學(xué)生的英語課并不多，學(xué)生獲得的仍是單一方向的英語學(xué)習(xí)。因此，高校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整大學(xué)英語的課程設(shè)置，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式來滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求。
2.大學(xué)英語教師面臨的問題。
隨著我國(guó)與外界交往的增多，外語教育受到空前的重視。甚至學(xué)生在幼兒園時(shí)期就開始了英語的學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)他們進(jìn)人大學(xué)時(shí)已經(jīng)具備了較高的英語水平。大學(xué)英語教師的基于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的英語教學(xué)已不能與學(xué)生的水平相匹配;同時(shí)，越來越多的留學(xué)歸國(guó)的專業(yè)人才進(jìn)人高校，各高校也不斷的將專業(yè)人才送到國(guó)外去進(jìn)修，這使得高校整體師資隊(duì)伍的英語水平不斷提高，越來越多的教師具備了雙語教學(xué)的能力，這無形中形成了與大學(xué)英語教師的競(jìng)爭(zhēng);此外，根據(jù)西方的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家發(fā)展到一定階段，也許只能保障基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)，高等教育必然會(huì)走向市場(chǎng)，高校中龐大的英語師資隊(duì)伍將有可能面臨著下崗的危機(jī)。因此，面臨著當(dāng)前以及未來嚴(yán)峻的局勢(shì)，大學(xué)英語教師要探索一條能夠適應(yīng)未來市場(chǎng)變化和需求的發(fā)展道路。
三、開設(shè)大學(xué)英語選修課的可選策略
1.調(diào)整課程設(shè)置。
四川大學(xué)副校長(zhǎng)石堅(jiān)教授在外研社舉辦的大學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)上指出，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)面。要使基礎(chǔ)課少而精，專業(yè)課廣而約，選修課多樣化。加強(qiáng)能力課程，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)課和實(shí)踐訓(xùn)練課的門類和比例，壓縮理論知識(shí)課，適當(dāng)增加科學(xué)史、方法論等選修課程，增加實(shí)踐能力課和創(chuàng)新能力課。
可見，新的社會(huì)需求對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)，新的挑戰(zhàn)我們是固守傳統(tǒng)還是主動(dòng)應(yīng)對(duì)?筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)在保證夯實(shí)學(xué)生語言知識(shí)，強(qiáng)化聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求開設(shè)相匹配的英語選修課。筆者根據(jù)對(duì)所授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用類選修課如商務(wù)英語、語言文化類選修課如英美文學(xué)/文化、語言技能類選修課如高級(jí)寫作/視聽說等較感興趣。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)有著廣闊的發(fā)展空間，關(guān)鍵是要把握時(shí)代脈搏，預(yù)見需求走向，調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求的多門類的大學(xué)英語選修課。當(dāng)然，在根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化課程的同時(shí)，不能忽視外語自身的學(xué)科特點(diǎn)，因?yàn)�，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。
2.改革更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法。
課程內(nèi)容要盡量與學(xué)生的專業(yè)、校園生活、未來工作、社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展加強(qiáng)聯(lián)系，講求實(shí)用性。教材可以根據(jù)具體情況自行收集組織材料，這樣更易于因材施教，留住“傳統(tǒng)內(nèi)容的經(jīng)典”，把握“新興內(nèi)容的前沿”。教學(xué)方法要靈活多樣，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，采用開放式、啟發(fā)式教育方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探索式、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。
3.開展第二課堂活動(dòng)。
第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，針對(duì)各教學(xué)階段、各層次的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)豐富的課外活動(dòng)。
(1)語言知識(shí)類:學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)
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