探索激發(fā)和保持小學生學習英語興趣的策略

　　摘要：在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生的學習興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學習效果。怎樣使學生保持積極性、愛學樂學呢？根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點，直觀教學方法創(chuàng)設(shè)情境、組織課堂游戲、唱英語兒歌這四個方面能激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣。

　　關(guān)鍵詞：小學英語教學 興趣 策略

　　教學中，很多英語教師都有這樣的體會：學生開始都是興致勃勃地學英語，然而隨著學習內(nèi)容的增加，學習要求的提高，知識的難度也增大，再加上學習中其他不利因素的影響，許多學生的學習興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學習效果。因此,如何激發(fā)和保持學生的學習興趣,讓他們樂意去學習英語就顯得尤為重要。

　　一、直觀教學,激發(fā)學生興趣

　　直觀教學生動、形象,不僅有利于提高課堂教學效果，而且能培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學模式，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　1.體態(tài)語,啟發(fā)想象力,激發(fā)學習興趣

　　小學英語教學一般采取課堂授課的方式,小學班級學額大、學生年齡小,抽象不發(fā)達,學生又是在掌握一定母語的基礎(chǔ)上學習英語的,所以體態(tài)語在學生理解和使用第二語言中起了重要的中介作用。這就需要教師運用恰當?shù)捏w態(tài)語言。而在用動作表示語意的過程中，手勢在整個教學環(huán)節(jié)中起著很重要的作用，它具有象形、指示、表情、達意等多種功能，是體態(tài)的重要組成部分。教師在課堂中，手勢應做得舒展自如，手的動作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello！”“Hi！”；手心向下壓表示“Sit down！”；手放在胸前介紹自己：Im……這些內(nèi)容可以用簡單的動作來表示。

　　2.多媒體教學,調(diào)動多種感官的配合,激發(fā)學生興趣

　　在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力。如在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友�。俊焙⒆觽兌寂e起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。因此，教學取得了良好的教學效果。

　　3.簡筆畫的妙用,激發(fā)學習興趣

　　簡筆畫是指以簡練、概括的線條勾畫出物象形態(tài)與特征的圖畫。簡筆畫在小學英語教學中的應用對提高學生的興趣，促進學生的形象思維和邏輯思維的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有著不可忽視的作用。（1）解釋詞義。如在小學英語第一冊Unit One和Unit Two中出現(xiàn)的十二個人體部位和水果、學習用具等名詞。在講解單詞時，教師可利用簡筆畫，讓學生通過形象與詞匯發(fā)生了關(guān)系，易于記憶，既可避免以母語為中介，又培養(yǎng)了學生直接運用英語思考的能力。（2）造句、問答。教師利用簡筆畫教學，除了容易使學生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡筆畫，開展像造句、問答等練習。（3）字母教學。學英語首先要接觸的是二十六個字母。在進行字母教學時，借助簡筆畫深深地吸引住學生，并激發(fā)他們的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,提高想象力和表現(xiàn)欲,激發(fā)學生興趣

　　小學生所處的是漢語環(huán)境,教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計恰當?shù)那榫?引發(fā)實際活動,讓學生感到這不僅是學習,而是生活。

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的學習英語環(huán)境

　　讓學生感受到英語看得見、摸得著、用的上,能張口說出英語,伸手摸著英語。例如，教室周圍的實物、教學用具、學習用品以及家用電器,甚至”全家福”上都可貼上英語彩色卡片,還可以家庭、學校開設(shè)英語角，等等。

　　2.創(chuàng)設(shè)一個歡快的情境,滲透德育教育,寓教育與娛樂之中

　　抓住學生形象思維占優(yōu)勢的特點,通過角色扮演渲染學習氣氛,使學生學的生動、活潑,輕松愉快,使每個孩子都對英語萌生興趣。

　　三、組織和開展豐富多彩的課堂游戲,激發(fā)學習興趣

　　根據(jù)小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，筆者認為有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。

　　1.課初游戲熱身,激發(fā)學習興趣

　　教師往往為了能將學生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和狀態(tài)在課堂開始階段常常設(shè)想一些辦法，如值日生報告，有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點：僅是一個人或一小部分人在表演，其他人則充當觀眾。因此，教師可以嘗試運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調(diào)動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備。

　　2.課中游戲操練,促進學習興趣發(fā)展

　　游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結(jié)合在一起，教學任務和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計與教學內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調(diào)的內(nèi)容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點和難點。

　　3.課末游戲，升華學習興趣

　　心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽類游戲，既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

　　四、唱英語兒歌,調(diào)動學生的積極性,提高學生的學習興趣

　　小學生機械性記憶強,善模仿,教師在教學中可充分發(fā)揮學生的這些特長,使學生在輕松的環(huán)境中學習和掌握英語知識。英語兒歌有助于語音的教學，對于小學生來說,通過國際音標進行語音教學,往往顯得枯燥乏味,背唱英語兒歌,讓學生接觸到大量的語音材料,加深感性認識,漸漸掌握了英語的語音規(guī)則和餓要領(lǐng),并且在潛移默化中形成了語感.

　　在小學英語教學中，教師要結(jié)合小學生心理發(fā)展的特點，充分發(fā)揮多種教學手段的作用，培養(yǎng)小學生學習英語的積極態(tài)度，讓學生們帶著濃厚的興趣和愉快的心情，開開心心地在英語世界里暢游。

　　參考文獻：

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