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論怎樣上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課
摘要：高三年級(jí)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過一定的教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等方面失分較多。本文對(duì)如何應(yīng)對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：高三；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；問題；策略
高三年級(jí)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課？怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問題，回首自己高三大半學(xué)期的教學(xué)工作，在同行的指導(dǎo)和幫助下，教學(xué)還是比較成功的。但仔細(xì)思考仍然在教學(xué)方面存在一些不足，學(xué)生在閱讀、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)失分很多。
一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中存在的問題
進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：
1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.目前這屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、有效的復(fù)習(xí)策略
針對(duì)以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：
首先，愛學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。筆者承擔(dān)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)自己信心不足。面對(duì)這個(gè)事實(shí)，筆者的策略就是不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
其次，在復(fù)習(xí)過程中，筆者深深地體會(huì)到：復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫作訓(xùn)練上。?
1.閱讀訓(xùn)練
閱讀理解在高考試卷中分值很大?，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴(yán)重不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。??
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
(3)課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。閱讀文章中,?有些句子結(jié)構(gòu)
復(fù)雜從句較多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。
(5)閱讀動(dòng)力與興趣不足。我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱
讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。因此制約了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。?????
以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
第一，課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣�！芭d趣是最好的老師”，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語(yǔ)法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。每堂課給學(xué)生五到六分鐘的時(shí)間限時(shí)閱讀，再簡(jiǎn)短地評(píng)講。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。
第二，扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語(yǔ)法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說語(yǔ)法教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。
第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問題。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生要立足整體，把握中心句、主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。要讓學(xué)生樂讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。在平時(shí)閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和寫閱讀筆記的習(xí)慣。堅(jiān)持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣、技巧、詞匯、語(yǔ)法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過大量、長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量拓展了，語(yǔ)言知識(shí)豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。
2.短文改錯(cuò)
學(xué)生答題不規(guī)范，學(xué)生沒有注意上下文的聯(lián)系，對(duì)句子結(jié)構(gòu)掌握不好。因此，在后期的教學(xué)中，強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，注意短語(yǔ)搭配、冠詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等的用法，還應(yīng)注意上下文的聯(lián)系。
3.寫作訓(xùn)練
寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書面表達(dá)主要存在以下問題：語(yǔ)法基本功不牢，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門；
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