中醫(yī)藥學概論課程教學設計與資源整合
中醫(yī)藥學概論課的教學內(nèi)容可分為中醫(yī)學部分、中藥學部分和方劑學基礎部分，下面是小編搜集整理的一篇關于中醫(yī)藥學概論課程教學探究的論文范文，供大家閱讀查看。
【摘 要】 本文在闡述中醫(yī)藥學概論課程教學資源整合必要性的基礎上，重點探討了中醫(yī)藥學概論課程教學資源設計、收集、評價與資源整合問題，以期提高教學效果。
【關鍵詞】 中醫(yī)藥學概論;課程教學;教學設計;資源整合
中醫(yī)藥學概論作為一門藥學專業(yè)的選修課，在教學過程中，初次接觸中醫(yī)學及中藥學知識的學生往往感到課程艱澀難懂、內(nèi)容抽象難記，學習困難。在以往的傳統(tǒng)教學模式中，掛圖、標本和圖鑒是學好該門課程的三大利器。 但隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，教學資源的種類已大大拓展，各種多媒體資源層出不窮，文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等。當資源的數(shù)目達到一定數(shù)量時，帶來學習便利也大打折扣，大量重復、冗余、劣質(zhì)信息的篩選，教學資源的整合等問題已經(jīng)迫在眉睫。
一、教學資源整合的必要性
教學資源的定義決定了其具備在教育教學過程中能夠形成教學能力的、具有價值的、可以在教學中應用的要素。目前我們討論的教學資源主要是指數(shù)字化和電子化的教學資源和信息。即，信息技術應用于教學活動過程中需要的多媒體資料、教案、課件、試題、作業(yè)練習、教育論文、電子圖書、網(wǎng)絡課程等都可以稱為教學資源。
目前我們所提到的教學資源主要由數(shù)字和電子的信息構(gòu)成。該類信息包括數(shù)字和電子的教案和課件;數(shù)字化和電子化的試題和作業(yè);數(shù)字化的和電子化的論文、圖書和網(wǎng)絡課程等。以上都可以歸到我們所定義的教學資源。以上對于教學資源概念的總括讓我們看到教學資源有在教學過程中具備三個重要特點：1.形成教學能力;2.具有價值;3.在教學中應用。
教學的對象是學生，學生獲得教學資源的方式有限。傳統(tǒng)教學模式下只有課本、參考書、教師授課等較單一的方式。近年來，Internet在我國快速發(fā)展， 截止到了2015年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，保持低速增長。手機網(wǎng)民規(guī)模達到5.94億。網(wǎng)民以10-39歲年齡段為主要群體。網(wǎng)民繼續(xù)向低學歷人群擴散。電腦、手機已經(jīng)逐漸成為人們獲取信息的主要手段。
但是，網(wǎng)絡的開放性導致網(wǎng)絡信息的真實性、準確性大大降低。以醫(yī)學知識為例，網(wǎng)上大量的醫(yī)學信息是保健品、藥品等推廣發(fā)布的，為利潤計這些信息往往以醫(yī)學基礎知識為基礎，過分夸大某些概念，甚至進行歪曲。學生本不具備足夠的辨識能力，以網(wǎng)絡作為獲得知識的主要手段將會導致錯誤概念的建立，對學生學習造成極大的危害。
此外，資源太多學生無法取舍，甚至選擇資源比使用資源更加耗費精力。以《中醫(yī)藥學概論》為例，不僅教材版本多不勝數(shù)，網(wǎng)上資源更是極為豐富。僅在搜索引擎輸入“中醫(yī)藥學概論課件”即可得到34300個結(jié)果。如此多的信息如何篩選，成為擺在學生面前的首要問題。
因此，課件教學資源整合勢在必行。
二、教學資源設計
中醫(yī)藥學概論課的教學內(nèi)容可分為中醫(yī)學部分、中藥學部分和方劑學基礎部分。在具體的教學中，每一堂課都是由教師、學生、教學內(nèi)容及其載體教學媒體等要素組成。
1、教學目標分析及媒體的選擇
中醫(yī)藥學概論是研究人體功能活動規(guī)律的科學。結(jié)合課程的特色，《中醫(yī)藥學概論》教學的主要目標是通過本課程的學習，使學生了解和掌握機體各系統(tǒng)、器官的正常生理功能，這些功能是如何實現(xiàn)的以及它們受到哪些因素的調(diào)節(jié)和控制。所以建立各大系統(tǒng)的形象，理解機體的運轉(zhuǎn)機制，為本專業(yè)后續(xù)課程的學習提供理論基礎，是學生學習的重點。
結(jié)合課程的教學目的和課程特色，解剖圖片、生理機制動畫、實驗視頻對教學目的的表現(xiàn)效果最佳，文字、聲音效果欠佳。
2、教學流程的設計及流程圖
課堂教學設計討論的是如何有效建立教師和學生、教學內(nèi)容和教學媒體之間的關系使之產(chǎn)生最佳的效能。教學設計的主要方法和原理是是按系統(tǒng)科學原理進行的。
中醫(yī)藥學概論是一門實驗科學，相較于文學、歷史等課程，其擁有大量的圖片、標本、實驗視頻作為信息載體，可以極大的增強知識的直觀性。所以教學的流程設計如下：
中藥的產(chǎn)地
中醫(yī)藥學概論―影響中藥作用的主要因素單元流程圖
當然傳統(tǒng)文字教案也是重要的輔助手段的。該課堂教學流程圖，更形象、更直觀地展示教學資源之間的關系-教師講授和學生參與情況一目了然。
3、教學資源整合的設計
教學資源的整合需要一個載體，教學內(nèi)容通過這個載體傳輸給受眾。網(wǎng)絡載體便是當今教學資源整合的首選載體。以網(wǎng)絡為載體的教學資源整合也就是數(shù)字化教學資源整合。這是教學資源整合的重點。
“數(shù)字化教學資源整合”就是在遵循一定的'規(guī)則下，把教學媒體素材、試題、課件、文獻資料等資源進行融合重組，形成一個更好的數(shù)字資源體系。使用戶能夠完成教學資源的檢索和利用。
目前，網(wǎng)絡教學課件已成為大多數(shù)教學資源建設者的首選。網(wǎng)絡課件具備多個功能，如備授課，練習輔導，考試，教研統(tǒng)計等。網(wǎng)絡課件又有多種展現(xiàn)課程內(nèi)容的形式如圖文、音頻視頻等;網(wǎng)絡課件還同時擁有課件教案、試題作業(yè)、教育論文及電子圖書等豐富內(nèi)容，強大的功能拓展能力，成為大多數(shù)教學資源建設者的首選。所以，無論是老師還是學生在浩如煙海的網(wǎng)上資源面前建立或選擇一個功能全面的網(wǎng)絡課件無疑是最便捷的選擇。
三、教學資源整合的思路與策略
1、教學資源的搜集整理
數(shù)字化教學資源包括教材、教學文件、多媒體素材(PPT、音頻、視頻、圖片、動畫等)、交流平臺和工具等等要素。搜集整理教學資源是第一步。
(1)采集資源。免費資源，如網(wǎng)絡精品課程、網(wǎng)絡開放課件、試題以及多媒體素材等資料;付費資源，如購買針對性強、權威的優(yōu)質(zhì)教學資源;自主開發(fā)資源，根據(jù)各學科的教學特點學校自己組織將自有教學資源數(shù)字化;最后，鼓勵教師勇于嘗試各種新的技術和手段，不斷制作新形式的資源。 (2)資源優(yōu)勢互補。文本資源與多媒體資源形式共存，完整課件與章節(jié)課件共存，全課通講、專題講座與微課等共存。
2、教學資源質(zhì)量的評價
教學資源質(zhì)量評價是資源質(zhì)量控制的重要手段，是資源整合質(zhì)量的重要保證。
(1)數(shù)字化教學資源質(zhì)量評價的依據(jù)：內(nèi)容的適應性、準確性、權威性、實用性、時效性等。
(2)數(shù)字化教學資源質(zhì)量評價的一般步驟為：界定評價內(nèi)容、選擇評價方法、確定評價指標、采集評價數(shù)據(jù)、評價并得出結(jié)論。
(3)數(shù)字化教學資源質(zhì)量評價內(nèi)容重點在于資源質(zhì)量、服務水平和使用效益等方面。就中醫(yī)藥學概論這門課來說，收集到的資源首先要判斷適用性，包括�？�、本科教材的區(qū)分。�？平滩妮^簡單，對學生只要求記住“是什么?”不要求知道“為什么?”;本科相對內(nèi)容豐富得多，對學生不僅要求記住“是什么?”還要求知道“為什么?”。所以根據(jù)學生的情況要對資源進行區(qū)分。此外，名牌院校、學科權威的網(wǎng)絡課件自然更應該被重視;功能完整、媒體豐富、整合流暢的資源更加實用;時間越接近的資源應該首先選擇等等。
3、教學資源的整合與使用
在網(wǎng)絡信息的大環(huán)境下，結(jié)合課程教學的目標和本校信息資源實際情況，筆者采用的做法是：
(1)“預”：學生或老師預習及備課。以網(wǎng)絡課件為主，這種資源多媒體配合較好，直觀、形象、有趣味性能提起學生的興趣，同時便于查找節(jié)省時間;
(2)“教與學”：以教材及多媒體課件為主，圖書館實體書為輔;
(3)“練”：以數(shù)據(jù)庫信息資源為主，以其他信息資源為輔;主要是網(wǎng)絡課件的試題庫以及各種練習題，網(wǎng)絡課件或試題庫的題往往能自動批改、互動性較好，較之傳統(tǒng)紙質(zhì)試題更加方便有效;
這樣使教學資源適應網(wǎng)絡信息環(huán)境的要求，同時提高學生獲取和利用教學資源的能力，又能像傳統(tǒng)教學中那樣有效的掌握學生的學習進度。當然，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法和手段。把多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合，優(yōu)化教學。
總之，通過對中醫(yī)藥學概論教學資源整合和運用的實踐，筆者體會到作為中醫(yī)藥學概論教師，不僅要不斷地提高專業(yè)知識和教學能力，還要熟練掌握多媒體輔助教學的技能，這樣才能滿足信息化、數(shù)字化時代對高校教師素質(zhì)的更高要求。
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