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中藥學(xué)院開展新生適應(yīng)教育的實(shí)踐研究

時(shí)間:2023-03-27 14:46:07 藥學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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中藥學(xué)院開展新生適應(yīng)教育的實(shí)踐研究

  【摘要】 結(jié)合中藥學(xué)院開展新生適應(yīng)教育的工作實(shí)踐,介紹了中藥學(xué)院開展新生適應(yīng)教育的基本情況和特點(diǎn),并對(duì)學(xué)校新生適應(yīng)教育工作的開展提出建議。

中藥學(xué)院開展新生適應(yīng)教育的實(shí)踐研究

  【關(guān)鍵詞】 新生;適應(yīng)教育;實(shí)踐

  大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段,是整個(gè)大學(xué)乃至人的一生打基礎(chǔ)的時(shí)期。在這一階段,大學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問題較多,究其原因,是由于新生在變化了的環(huán)境中產(chǎn)生的一系列不適應(yīng)所致。因此,教育和引導(dǎo)大學(xué)生盡快地適應(yīng)新環(huán)境,使新生的大學(xué)生活有一個(gè)良好開端,順利地完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,是高校教育和管理工作者面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

  所謂大學(xué)新生適應(yīng)教育,是指大學(xué)根據(jù)大學(xué)新生、大學(xué)與社會(huì)的變化,對(duì)大學(xué)新生在自身、社會(huì)和他人等方面進(jìn)行的維持性、動(dòng)態(tài)性、改造性和前瞻性適應(yīng)與超越的教育[1],這在一定程度上區(qū)別于我校一直開展的“新生入學(xué)教育”。我校的新生入學(xué)教育側(cè)重于對(duì)新生進(jìn)行思想政治教育,內(nèi)容以校風(fēng)教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)教育、生活指導(dǎo)為主。而對(duì)于新生中突出的學(xué)習(xí)問題、心理問題、專業(yè)困境問題等,在一定程度上,缺乏系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)。在時(shí)間上限于新生入學(xué)后的第一周,只有2-3天的時(shí)間,由于時(shí)間短,新生還不能夠全面認(rèn)識(shí)和了解新環(huán)境,缺乏對(duì)大學(xué)生活的感性認(rèn)識(shí),結(jié)果使新生對(duì)入學(xué)教育不能產(chǎn)生共鳴。此外,形式多以課堂講授的模式為主,學(xué)生參與的興趣和熱情也不高,這在一定程度上影響了教育的效果。

  一、中藥學(xué)院新生適應(yīng)教育的基本內(nèi)容

  中藥學(xué)院結(jié)合我校在開展新生適應(yīng)教育中存在的局限,結(jié)合新生的特點(diǎn),開展了有特色的新生適應(yīng)教育工作,在一定程度上彌補(bǔ)了我校新生入學(xué)教育的不足。主要做法如下:

  (一)新生適應(yīng)教育的形式與內(nèi)容

  中藥學(xué)院開展的新生適應(yīng)教育,在時(shí)間上從新生入學(xué)起,貫穿整個(gè)學(xué)年。分為兩部分,第一部分在第一學(xué)期開展,主要結(jié)合新生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn),開展指引性的入學(xué)教育,引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。第二部分在第二學(xué)期開展,主要在新生在第一學(xué)期的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的基礎(chǔ)開展深入、細(xì)致的適應(yīng)教育。

  在第一學(xué)期,我們開展了如“專業(yè)教育”、“德行教育”、“理想與追求”、“學(xué)習(xí)—終身受益的追求”、“青春與生命”、“平安無價(jià)”等主題的系列新生入學(xué)教育,內(nèi)容涵括了校規(guī)校紀(jì)教育、黨團(tuán)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法介紹、大學(xué)新生心理調(diào)適、安全教育等。在第二學(xué)期,則在第一學(xué)期工作的基礎(chǔ)上,開展了“新生繼續(xù)教育”,在學(xué)習(xí)方法、成才規(guī)劃等方面開展系統(tǒng)、深入的適應(yīng)教育。

  (二)中藥學(xué)院新生適應(yīng)教育的特點(diǎn)

  1.注重新生適應(yīng)教育的針對(duì)性和實(shí)用性

  中藥學(xué)院以“針對(duì)性”和“實(shí)用性”為原則開展新生適應(yīng)教育。“針對(duì)性”,是指在對(duì)新生適應(yīng)教育的內(nèi)容上,要突出地引導(dǎo)新生探討適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的幾個(gè)關(guān)鍵問題。“實(shí)用性”,是指多教給新生一些具體的思路和方法,讓新生通過適應(yīng)教育,具備獨(dú)立解決不適應(yīng)問題的能力。

  以中藥學(xué)院在2006級(jí)新生中開展的“新生繼續(xù)教育”的系列新生適應(yīng)教育活動(dòng)為例,此活動(dòng)以與新生的學(xué)習(xí)、生活、成才和發(fā)展息息相關(guān)的問題展開教育。共設(shè)計(jì)了10期的適應(yīng)教育活動(dòng)。如第一期的主題為“確定目標(biāo),走出迷茫”,探討了大學(xué)生如何確立成才目標(biāo);第二期的主題為“熱愛專業(yè),立志成才”,在于引導(dǎo)新生熱愛專業(yè),掌握學(xué)習(xí)方法,擺脫“專業(yè)困境”。

  中藥學(xué)院的“新生繼續(xù)教育”系列活動(dòng),作為新生入學(xué)教育的延伸,彌補(bǔ)了入學(xué)教育時(shí)間短、不夠深入的局限,且活動(dòng)的主題鮮明,針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng),在形式和內(nèi)容上受到新生的好評(píng)。

  2.尊重新生在適應(yīng)教育中的主體地位

  新生是適應(yīng)教育工作的對(duì)象,調(diào)動(dòng)新生參與適應(yīng)教育的主動(dòng)性,能夠使適應(yīng)教育起到事倍功半的效果。學(xué)校在開展適應(yīng)教育的過程中,應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的理念,重視、尊重新生在適應(yīng)教育中的主體地位,也就是在適應(yīng)教育過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

  如何發(fā)揮學(xué)生在適應(yīng)教育中的自主性、能動(dòng)性,體現(xiàn)在適應(yīng)教育的全過程中。如在適應(yīng)教育開展前,我們將所有的教育活動(dòng)按主題編排了日程表,由學(xué)生按需選擇,在參與教育的選擇上,尊重了學(xué)生的自主性;在適應(yīng)教育開展過程中,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié),給學(xué)生創(chuàng)造了參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合自身的體會(huì),發(fā)表意見,發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性;在適應(yīng)教育開展的形式上,我們也充分聽取學(xué)生的建議,并會(huì)選取某個(gè)主題,讓學(xué)生策劃和組織,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

  3.編寫《新生入學(xué)指南》,輔助新生適應(yīng)教育

  結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)和新生的特點(diǎn),編寫針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的大學(xué)生活指導(dǎo)讀物,能夠?qū)π律m應(yīng)教育起到很大的輔助作用。中藥學(xué)院于2005年,編寫了我校第一本《新生入學(xué)指南》,并將《新生入學(xué)指南》作為中藥學(xué)院新生適應(yīng)教育的輔助教材!缎律雽W(xué)指南》按“適應(yīng)大學(xué)生活、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、確立成才目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”為主線,本著“實(shí)用,指導(dǎo)性強(qiáng)”的原則,設(shè)計(jì)編寫了九個(gè)部分的內(nèi)容:

  第一、二、三部分主要介紹學(xué)校、二級(jí)學(xué)院發(fā)展的概況、專業(yè)方向、就業(yè)方向的介紹;第三、四、五部分介紹新生應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化,如何成功設(shè)計(jì)大學(xué)生涯,如何提高全面素質(zhì);第七、八、九部分是對(duì)我校校園生活環(huán)境的介紹,以及安全教育。

  通過學(xué)習(xí)《新生入學(xué)指南》,使新生對(duì)適應(yīng)教育有了理性的認(rèn)識(shí),對(duì)適應(yīng)教育的目的、意義有了深入的了解。

  4.以活動(dòng)為載體創(chuàng)新新生適應(yīng)教育的模式[2]

  為了避免學(xué)生在接受教育的過程中感到單調(diào)和枯燥,中藥學(xué)院注重對(duì)新生適應(yīng)教育形式的設(shè)計(jì)和研究,以活動(dòng)為載體進(jìn)行新生適應(yīng)教育,除了課堂講授外,綜合運(yùn)用了講座、討論、參觀、主題班會(huì)、電影、體育活動(dòng)等多種活動(dòng)形式。一方面,通過將適應(yīng)教育的內(nèi)容滲透到活動(dòng)中,來增強(qiáng)適應(yīng)教育對(duì)學(xué)生的滲透力,使適應(yīng)教育的內(nèi)容更易于為學(xué)生所接受。

  如我們開展的“新生繼續(xù)教育”就以主題班會(huì)的形式開展。此外,針對(duì)新生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生如何克服困難,適應(yīng)大學(xué)生活,我們選擇了《風(fēng)雨哈佛路》這部影片給學(xué)生觀看,影片講述了一個(gè)美國貧民家庭的女孩,如何克服困難,堅(jiān)定自己的理想與追求,最終考入哈佛大學(xué)的感人故事。學(xué)生在觀后感悟很深,活動(dòng)的效果很好。

  通過以活動(dòng)為載體進(jìn)行新生適應(yīng)教育,在一定意義上促進(jìn)了教育客體的主體化,使學(xué)生積極主動(dòng)地接受教育,從而實(shí)現(xiàn)了教育與自我教育的有機(jī)統(tǒng)一,深化了新生適應(yīng)教育的效果。

  二、對(duì)我校開展新生適應(yīng)教育的建議

  中藥學(xué)院在開展新生適應(yīng)教育工作的實(shí)踐中,我們深刻體會(huì)到,在當(dāng)今素質(zhì)教育備受重視、大學(xué)生質(zhì)量備受關(guān)注、大學(xué)生中獨(dú)生子女比例愈來愈高、大學(xué)生心理愈來愈復(fù)雜在現(xiàn)狀下,大學(xué)新生適應(yīng)教育也顯得更為迫切。因此,結(jié)合我們的實(shí)踐體會(huì),對(duì)學(xué)校的新生適應(yīng)教育工作的開展提出以下建議:

  (一)學(xué)校就結(jié)合新生適應(yīng)教育的需要,推行或開設(shè)相應(yīng)的新生適應(yīng)教育課程,系統(tǒng)地開展新生適應(yīng)教育工作。新生適應(yīng)教育的內(nèi)容有其自成一脈的科學(xué)體系。因此,學(xué)校通過在新生中開設(shè)適應(yīng)教育課程,系統(tǒng)地對(duì)新生進(jìn)行適應(yīng)教育。才能符合新生適應(yīng)教育的目標(biāo),也就是讓全體的大學(xué)新生學(xué)會(huì)全面適應(yīng)大學(xué)生生活。

  (二)學(xué)?筛鶕(jù)自身性質(zhì)和特點(diǎn)編寫針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的大學(xué)生活讀物,有機(jī)地做好新生適應(yīng)教育工作。一本針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的大學(xué)生活讀物,如《入學(xué)指南》,對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的新生,有著重要的指導(dǎo)作用,廣東藥學(xué)院作為全國三所獨(dú)立建制的藥科大學(xué)之一,在人才培養(yǎng)的模式上有鮮明的特點(diǎn),學(xué)?山Y(jié)合對(duì)醫(yī)藥類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)校的校情校況等,編寫符合學(xué)生實(shí)際需要、有特色的大學(xué)生活讀物,對(duì)新生適應(yīng)教育起到有效的輔助作用,

  (三)一年級(jí)第一學(xué)期是開展新生適應(yīng)教育的最佳時(shí)期,學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)上,在第一學(xué)期從心理、思想、行為、管理等不同方面和角度持續(xù)深入地開展新生適應(yīng)教育。

  (四)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新生適應(yīng)教育模式、載體的研究,多種方式地開展新生適應(yīng)教育。大學(xué)新生適應(yīng)教育模式是大學(xué)新生適應(yīng)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展中逐步形成的,用以組織和實(shí)施教育過程典型化的范式[3]。如課堂教學(xué)模式、活動(dòng)教育模式、環(huán)境陶冶模式、榜樣示范模式、角色扮演模式等。因此,探索和構(gòu)建大學(xué)新生適應(yīng)教育模式既有助于學(xué)校理解和應(yīng)用大學(xué)新生適應(yīng)教育理論,又有助于學(xué)校對(duì)新生適應(yīng)教育實(shí)踐的觀察和思考,為學(xué)校在新生適應(yīng)教育工作的研究工作上提供新的視角。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]段志光.大學(xué)新生適應(yīng)教育概論[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社.2003:17.

  [2]楊新宇.大學(xué)新生適應(yīng)教育的有效載體研究[J].交通高教研究,2004,(4):48-51.

  [3]楊新宇.大學(xué)新生適應(yīng)教育模式的建構(gòu)與思考[J].中國高教研究,2004,(4):63-66.

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