生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文（精選8篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇1

　　【摘要】生物技術(shù)制是一門(mén)發(fā)展日新月異的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高、但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后，尚需改進(jìn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)突出理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)以往的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、重點(diǎn)突出制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、以及加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的相互結(jié)合等多種改進(jìn)方法，可以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應(yīng)用以及一些個(gè)人體會(huì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物技術(shù)制藥

　　生物技術(shù)制藥是一門(mén)集生物學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論和先進(jìn)技術(shù)為一體綜合性學(xué)科，同生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今，現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成試驗(yàn)，投產(chǎn)上市。二十一世紀(jì)又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期。但是，同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識(shí)普及較差，教學(xué)活動(dòng)相對(duì)滯后。雖然國(guó)內(nèi)已有數(shù)十家高校開(kāi)展生物技術(shù)制藥課程，普及相關(guān)的基本知識(shí)，培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專(zhuān)業(yè)人才，但是教學(xué)效果并不十分令人滿意。造成上述問(wèn)題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的。生物技術(shù)制藥是一門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù)，像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節(jié)。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解，但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上，更無(wú)法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。所以，在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們可從如下方面著手。

　　1 理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)

　　生物技術(shù)制藥是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，所以在理論教學(xué)中也要體現(xiàn)“實(shí)用”這個(gè)原則。生物技術(shù)制藥主要分為基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥以及后期的發(fā)酵工藝和純化工藝。由于是一門(mén)產(chǎn)業(yè)化的綜合工程，所以涵蓋內(nèi)容多、涉及面廣，每個(gè)分支工程都可以作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于剛剛?cè)腴T(mén)的大學(xué)本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握一門(mén)制藥工藝的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)不切實(shí)際。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從浩如煙海的基礎(chǔ)理論中精選出同各種主要工藝密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)方法作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合多媒體手段主要闡述相應(yīng)方法的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)。比如講述基因工程制藥的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我們可以重點(diǎn)講述基因工程制藥的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)。其基本原理可以用分、切、接、轉(zhuǎn)、篩這五個(gè)字進(jìn)行概括，簡(jiǎn)單明了、便于記憶。同時(shí)結(jié)合動(dòng)態(tài)的flash課件加深學(xué)生的感官印象，便于理解。學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)基因工程制藥的基本原理有一個(gè)簡(jiǎn)明的概念。當(dāng)講述基因工程制藥的影響因素和注意事項(xiàng)時(shí)，我們可以聯(lián)系平時(shí)藥物的生產(chǎn)過(guò)程。比如闡述誘導(dǎo)程序?qū)�基因工程藥物產(chǎn)量的影響時(shí)，我們可以介紹工業(yè)生產(chǎn)中采用高熱氣體瞬時(shí)升溫，這樣可以避免大量熱休克蛋白的產(chǎn)生，利于提高目標(biāo)蛋白的產(chǎn)量和后期純化。同時(shí)結(jié)合常人洗澡時(shí)，高溫造成體內(nèi)熱休克蛋白增加這一事實(shí)加深學(xué)生的理解。這樣既可以使學(xué)生從浩如煙海的枯燥理論知識(shí)中擺脫出來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊，一舉兩得。

　　2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)已往的實(shí)驗(yàn)技術(shù)

　　預(yù)習(xí)是諸多教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)習(xí)尤其重要。由于生物技術(shù)制藥所涉及的很多技術(shù)，比如分子克隆操作、雜交瘤制備、細(xì)菌發(fā)酵培養(yǎng)等都是分子生物學(xué)、免疫學(xué)或者細(xì)胞生物學(xué)的基本技術(shù)，所以在生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中其基本原理和基本技術(shù)將不會(huì)贅述。但是很多學(xué)生對(duì)其相關(guān)內(nèi)容掌握不夠，這就造成在講述生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)以往知識(shí)未免生疏，而對(duì)新知識(shí)又疏于理解。所以在進(jìn)行生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)以往學(xué)過(guò)的相關(guān)技術(shù)的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也起到導(dǎo)課的作用，利于后續(xù)藥物生產(chǎn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。比如當(dāng)講授發(fā)酵工藝這一部分時(shí)，我們可以預(yù)先復(fù)習(xí)一下細(xì)菌的基本特性、生長(zhǎng)周期、生長(zhǎng)代謝特點(diǎn)等一系列微生物學(xué)知識(shí)，這樣既引起學(xué)生的共鳴、復(fù)習(xí)以往知識(shí)，還可以很自然的過(guò)渡到發(fā)酵工藝學(xué)教學(xué)部分，講述發(fā)酵工藝學(xué)的基本原理以及諸多對(duì)細(xì)菌發(fā)酵的影響因素�？梢�(jiàn)預(yù)習(xí)對(duì)生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。

　　3 重點(diǎn)學(xué)習(xí)同各種制工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)

　　同理論內(nèi)容一樣，生物技術(shù)制藥涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同樣龐大。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣需要精挑細(xì)選，重點(diǎn)突出。介紹每一分支的制藥工藝時(shí)，精選１到２個(gè)主干的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這樣既為學(xué)生理清生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脈絡(luò)，還可以使絕大部分學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)操作有一基本了解，達(dá)到教學(xué)目的。而素質(zhì)較好的學(xué)生還可以此實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主干，繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

　　4 注意各種實(shí)驗(yàn)在生物技術(shù)制藥中的橫向聯(lián)系，相互結(jié)合

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是為了加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而更好的應(yīng)用于實(shí)踐。而實(shí)際的生物制藥往往是眾多生物制藥技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，單獨(dú)的一門(mén)技術(shù)無(wú)法完成從藥物生產(chǎn)到后期的鑒定這一綜合過(guò)程[4]。這就需要我們?cè)谡莆崭鞣N實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，了解各項(xiàng)技術(shù)的適用范圍、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而能夠在實(shí)際的藥物生產(chǎn)過(guò)程中將各項(xiàng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合、靈活應(yīng)用。這一概念我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)之初就應(yīng)灌輸給學(xué)生，使他們?cè)谡莆罩�識(shí)過(guò)程中有針對(duì)性的`思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如進(jìn)行生物藥物純化工藝的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們重點(diǎn)介紹各種純化技術(shù)的原理、適用條件以及操作技術(shù)，同時(shí)提醒學(xué)生高質(zhì)量的純化效果需要各種純化技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，我們將會(huì)增加各種純化技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用這一部分。讓學(xué)生合理應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種純化技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分離相同的目標(biāo)蛋白。最后對(duì)比不同設(shè)計(jì)方案的純化效果，組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和統(tǒng)籌能力，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)純化技術(shù)的理解和應(yīng)用，使其在未來(lái)工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力�？梢�(jiàn)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的相互結(jié)合是生物技術(shù)制藥從實(shí)驗(yàn)教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)必備手段。

　　總之，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中占有十分重要的地位，通過(guò)突出理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)已知的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、以及加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的相互結(jié)合等多種方法，可以達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇2

　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥也得到了顯著的進(jìn)步，生物制藥在治療和預(yù)防疾病上起著越來(lái)越重要的作用。隨著社會(huì)對(duì)于生物制藥技術(shù)人才的要求提高，傳統(tǒng)的生物制藥教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，因此改革生物制藥教學(xué)模式、培養(yǎng)高水平的生物制藥學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)對(duì)生物制藥課程教學(xué)進(jìn)行改革，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　1 、開(kāi)展通俗教學(xué)

　　生物制藥由生物學(xué)知識(shí)、藥學(xué)知識(shí)和工程類(lèi)等知識(shí)結(jié)合在一起，各種原理比較深?yuàn)W，講起來(lái)也很枯燥。學(xué)生在上課的時(shí)候如果聽(tīng)不懂，就會(huì)對(duì)課程失去興趣，自然也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。用通俗的教學(xué)方法能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹、加深記憶，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通俗教學(xué)法包括教學(xué)語(yǔ)言和內(nèi)容表現(xiàn)兩個(gè)方面，教學(xué)語(yǔ)言上盡量避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)名詞和話語(yǔ)； 內(nèi)容表現(xiàn)上，不能簡(jiǎn)單的把教材的知識(shí)講給學(xué)生，可以運(yùn)用多種方式使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，例如多使用多媒體動(dòng)畫(huà)、示意圖來(lái)更加直觀的講解基本原理，方便學(xué)生的理解[1].通俗教學(xué)法也對(duì)教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科，機(jī)械的講課，必須用容易被學(xué)生接受的方式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。

　　2、 實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師和教材為中心，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生機(jī)械的記憶，缺乏獨(dú)立的思考和創(chuàng)新。

　　生物制藥是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)向教學(xué)就是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法[2].在進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的時(shí)候，教師提出項(xiàng)目任務(wù)以及總體方案，學(xué)生以小組為單位去收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)，然后教師和學(xué)生一起對(duì)于項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)討論。教師通過(guò)導(dǎo)向教學(xué)不再是把知識(shí)簡(jiǎn)單的講給學(xué)生，而是教給學(xué)生獲得該知識(shí)的途徑，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主角，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)是項(xiàng)目的選擇，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候既要考慮到對(duì)于基本理論知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，不能偏離教學(xué)大綱，又要給學(xué)生留下充足的探索空間。通過(guò)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力[3].

　　3 、引入案例教學(xué)

　　生物制藥學(xué)作為一個(gè)和實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)施案例教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果。教師在課前選擇相關(guān)的典型案例讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集和分析，并將分析結(jié)果在課堂上進(jìn)行講解，教師根據(jù)案例引出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。例如在講解青霉素生產(chǎn)的時(shí)候，給予學(xué)生幾個(gè)生產(chǎn)青霉素的藥廠的資料，讓學(xué)生自己去總結(jié)各個(gè)廠的生產(chǎn)方式的優(yōu)劣，并總結(jié)出最佳方案[4].通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，將理論的知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)到生物制藥學(xué)的重要性。

　　4 、增加學(xué)生授課

　　生物制藥學(xué)知識(shí)章節(jié)較多、課時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生容易對(duì)課程產(chǎn)生厭惡心理。教師可以從教學(xué)大綱中選擇一些比較容易理解的章節(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己授課。學(xué)生同樣以小組為單位，自己檢索資料、完善教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)制作教學(xué)幻燈片。在課堂上，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解其中的一部分，提高學(xué)生的'參與度，學(xué)生的積極性明顯增加。學(xué)生講課的同時(shí)，教師和其它組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并打分。這樣的授課方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力[5].

　　5、 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　生物制藥學(xué)是應(yīng)用非常強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解課堂上的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是完成教學(xué)大綱上簡(jiǎn)單又基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，要求我們必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀性、能動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是在完成教學(xué)大綱上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加選修實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。選修實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)大綱知識(shí)的覆蓋面，列出一些比較前沿的、有代表性的實(shí)驗(yàn)名單，學(xué)生可以從這些實(shí)驗(yàn)中選擇自己感興趣的某個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下完成； 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在大綱要求以外的、有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究[6].創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不同于選修實(shí)驗(yàn)，從立項(xiàng)到完成全部交給學(xué)生自己完成，學(xué)校安排有專(zhuān)門(mén)科研背景的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不僅可以豐富自己的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神。

　　生物制藥領(lǐng)域的快速發(fā)展對(duì)生物制藥人才素質(zhì)的要求不斷提高，這要求生物制藥學(xué)的教學(xué)方式必須做出改革和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極嘗試了新的教學(xué)方法，受到了廣大學(xué)生和教師的歡迎，取得了滿意的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出了高素質(zhì)的創(chuàng)新性生物制藥學(xué)人才。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇3

　　生物制藥已成為國(guó)際和國(guó)內(nèi)增長(zhǎng)最快的行業(yè)之一，是各國(guó)高新技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)。生物技術(shù)藥物已廣泛用于治療癌癥、艾滋病、糖尿病和一些罕見(jiàn)的遺傳疾病。隨著生物制藥行業(yè)的快速發(fā)展以及人們對(duì)生物制藥產(chǎn)品越來(lái)越重視，不少高校已逐漸開(kāi)設(shè)生物制藥專(zhuān)業(yè)。

　　我國(guó)是個(gè)海洋大國(guó)，海洋資源十分豐富�！昂Ｑ笊�物資源豐富，向海洋要藥”是生物技術(shù)和醫(yī)藥行業(yè)不斷發(fā)展的重要抉擇和肩負(fù)的歷史重任。浙江海洋學(xué)院位于浙江省舟山群島新區(qū)，四面環(huán)海，是浙江省唯一一所以海洋命名的公立本科院校。為更好地推動(dòng)生物技術(shù)在海洋生物制藥上的應(yīng)用，我校開(kāi)設(shè)了生物制藥海洋藥物方向?qū)�業(yè)，力求為浙江省，乃至全國(guó)培養(yǎng)海洋藥物研發(fā)人才。

　　盡管我校生物制藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間還不長(zhǎng)，但在沿海大開(kāi)發(fā)對(duì)海洋科技人才大量需求的大背景下，我校生物制藥海洋藥物方向?qū)�業(yè)一開(kāi)始就吸引了眾多考生的青睞。為將該專(zhuān)業(yè)辦得更加有特色、有質(zhì)量，我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

　　1.立足專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式

　　生物制藥是伴隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步而產(chǎn)生的一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，具有交叉性、實(shí)踐性和復(fù)合性幾大特征，這要求我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型人才[2]。

　　立足專(zhuān)業(yè)特色，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，著重引進(jìn)具有海洋背景的人才。目前，我院已從東京海洋大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等高校引進(jìn)了數(shù)名海洋微生物、海洋天然藥物、發(fā)酵工程、酶工程等專(zhuān)業(yè)和方向的人才。重視專(zhuān)業(yè)教師的全面發(fā)展，鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修，努力構(gòu)建一支“復(fù)合型”的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師企業(yè)兼職或創(chuàng)立公司，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。結(jié)合產(chǎn)業(yè)，積極與企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校講座或講授部分課程，讓學(xué)生更全面、更實(shí)際地了解企業(yè)對(duì)人才需求的領(lǐng)域和要求。注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，把學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研論文、專(zhuān)利等作為學(xué)生考核評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室和研究課題，在教師指導(dǎo)下，自主選題進(jìn)行初步的科研設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)，申報(bào)省“新苗”計(jì)劃或省“挑戰(zhàn)杯”[3]。導(dǎo)師制管理體系把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐等工作落實(shí)到每個(gè)教師身上，并以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)作為導(dǎo)師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.優(yōu)化課程體系，側(cè)重海洋藥物的有關(guān)內(nèi)容

　　在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合突出海洋特色的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了海洋生物制藥、海洋微生物制藥、海洋藥物學(xué)、海洋生物醫(yī)用制品學(xué)、海洋天然產(chǎn)物等具有海洋特色的藥學(xué)課程，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有較為豐富的海洋藥物的知識(shí)要素。此外，在開(kāi)設(shè)的其他一些主干課程（細(xì)胞工程、基因工程、蛋白質(zhì)與酶工程、生物分離工程等）中，注重與海洋生物及海洋藥物相結(jié)合，重點(diǎn)講述這些技術(shù)在制備海洋藥物方面的應(yīng)用，賦予這些課程以更多海洋藥物的內(nèi)涵。注重生物制藥技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化管理相結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系。另外，還開(kāi)設(shè)了關(guān)于生物制藥前沿的講座及與生物技術(shù)相關(guān)的法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等選修課程，以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。該課程體系的設(shè)置，能將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

　　3.改革教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識(shí)講授中多插入圖片和動(dòng)畫(huà)等，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)感性更強(qiáng)，可幫助學(xué)生更好更全面地理解理論知識(shí)，改善教學(xué)效果[4]。將相同或相似的原理、技術(shù)或知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行講解，使學(xué)生能清晰地分辨其中的異同點(diǎn)，避免兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)因前后講解相隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致混淆的情況。每門(mén)課程適當(dāng)設(shè)置1-3次討論課，教師預(yù)先提出幾個(gè)比較前沿、熱門(mén)的主題，學(xué)生通過(guò)整理所學(xué)的知識(shí)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自由發(fā)言討論，通過(guò)討論交流找到解決問(wèn)題的辦法。

　　生物制藥是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，研究?jī)?nèi)容廣泛，與科研生產(chǎn)結(jié)合密切。所以，我們非常注重課堂教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。其一，任課教師結(jié)合自己的科研工作，在課堂上介紹生物制藥研究的思維與方法，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí);其二，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、科研過(guò)程中鞏固基本原理和操作，掌握前沿動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;其三，帶著課堂上的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生到藥廠參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)技術(shù)人員作專(zhuān)題報(bào)告，觀察生產(chǎn)過(guò)程，操作生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)中解決問(wèn)題的思路和辦法。

　　4.利用海洋環(huán)境，建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地

　　在組織落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，充分利用舟山及周邊的海洋資源，建立了校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以“浙江海洋藥物研究中心”、“浙江省海洋生物醫(yī)用制品工程技術(shù)研究中”以及“浙江省水產(chǎn)品加工技術(shù)研究聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為依托，以“藥學(xué)浙江省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”為平臺(tái)，著力打造優(yōu)質(zhì)的生物制藥海洋藥物方向?qū)�業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。此外，我們?cè)诩訌?qiáng)與企業(yè)合作的同時(shí)，建立了一系列的`校外實(shí)訓(xùn)基地，主要包括浙江海力生藥業(yè)有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、浙江神舟海洋生物工程有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、浙江康恩貝藥業(yè)有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、浙江仙琚制藥股份有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、舟山市人民醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)基地等。特別是以坐落于舟山本島的浙江海力生藥業(yè)有限公司為平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐基地，每年可以接納20-50個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。此外，我們也將部分課程的部分教學(xué)內(nèi)容，如《制藥工程學(xué)》課程的制藥專(zhuān)用設(shè)備章節(jié)，直接轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)車(chē)間開(kāi)展，教師在實(shí)體的情況下對(duì)設(shè)備進(jìn)行講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)教師或生產(chǎn)人員，實(shí)時(shí)操作[3]。學(xué)生反映，課本中的相關(guān)知識(shí)不再是抽象的圖紙和文字，而成了真實(shí)的儀器設(shè)備，使得知識(shí)學(xué)一遍就都掌握了。

　　目前我校該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)尚處于摸索階段，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)比較缺乏，辦學(xué)水平和規(guī)模也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然我校該專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量與國(guó)內(nèi)外的涉海類(lèi)大學(xué)之間目前還存在較大差距，但我校憑借天然的地理優(yōu)勢(shì)以及在浙江省重點(diǎn)扶持海洋藥物的政策利好下，該專(zhuān)業(yè)一建立就受到同行專(zhuān)家的肯定以及學(xué)生的歡迎，發(fā)展?jié)摿�巨大。我們要海納百川，學(xué)習(xí)其他高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路，隨著社會(huì)需求的變化做相應(yīng)的調(diào)整，努力建設(shè)形成具有海洋特色的生物制藥專(zhuān)業(yè)，為國(guó)內(nèi)外提供海洋藥物的研發(fā)人才。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇4

　　1.通過(guò)案例分析體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三

　　免疫學(xué)是一門(mén)臨床學(xué)科，如果單獨(dú)介紹書(shū)本知識(shí)，而沒(méi)有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)干巴巴的，沒(méi)有實(shí)際意義，從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們?cè)谡n堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會(huì)所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病，和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制，讓學(xué)生思考如何針對(duì)這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。也可以針對(duì)免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運(yùn)用向?qū)W生提出一些問(wèn)題，例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)（enzymelinkedimmunosorbentassay，ELISA）用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過(guò)程，以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

　　2.寓教于樂(lè)，漫畫(huà)、主題游戲體驗(yàn)式教學(xué)

　　傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué)，多采取“填鴨式”教學(xué)方法，大量枯燥的免疫學(xué)知識(shí)，不但讓學(xué)生無(wú)所適從，還會(huì)對(duì)本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對(duì)這種情況，我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，選用大量圖片、漫畫(huà)、視頻等教學(xué)工具，采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如，講B淋巴細(xì)胞時(shí)，我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫(huà)，使得學(xué)生的課堂氣氛驟升，課后學(xué)生也對(duì)這組漫畫(huà)記憶猶新，明顯加強(qiáng)了對(duì)B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識(shí)和記憶。此外，針對(duì)免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲，即一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，背對(duì)黑板，老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)免疫學(xué)名詞，下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為，講臺(tái)上的.同學(xué)根據(jù)大家的描述來(lái)猜，在熱烈的游戲氣氛中，大家對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和理解顯著加深，學(xué)生在快樂(lè)中完成了學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)將老師講授的知識(shí)化為自己的知識(shí)。

　　3.通過(guò)論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的興趣

　　在工科院校，免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能，了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展，具備一定的科研能力，能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問(wèn)題�；�于此目的，我們利用第二課堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀，例如講授完樹(shù)突狀細(xì)胞后，教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀，并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動(dòng)形式，有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn)，一方面加深了學(xué)生對(duì)DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面拓展了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。

　　4.以專(zhuān)題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)

　　建立伊始，我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如果不了解這些技術(shù)和方法，學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)會(huì)遇到很多障礙，也很難建立自己的科研思路。針對(duì)這些問(wèn)題，利用本院現(xiàn)有資源，我們以專(zhuān)題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示免疫學(xué)新技術(shù)，例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等，以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，并可激發(fā)對(duì)免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐，不但加深了師生之間的聯(lián)系，而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽，并取得三等獎(jiǎng)。

　　5.結(jié)果與分析

　　通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的課堂實(shí)踐，我們隨機(jī)抽取了2010級(jí)生物工程、生物制藥兩個(gè)專(zhuān)業(yè)56名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示（見(jiàn)表1）體驗(yàn)式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生思維，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也對(duì)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力有一定幫助�？傊�，免疫學(xué)是一門(mén)抽象難懂的學(xué)科，尤其當(dāng)面對(duì)生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，教學(xué)更是困難，因此我們調(diào)整教學(xué)模式，使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，當(dāng)然，這些措施尚在探討中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以符合現(xiàn)代生物科技的高速發(fā)展，還需進(jìn)一步探索、研究和完善。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇5

　　近年，我國(guó)大學(xué)通過(guò)國(guó)際合作與交流，借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立合作平臺(tái)，培養(yǎng)和吸引國(guó)際化人才，從而為我國(guó)高等教育改革和跨越式發(fā)展起到了重要的作用。南京中醫(yī)藥大學(xué)審時(shí)度勢(shì)，確立了“國(guó)際合作辦學(xué)”的重大發(fā)展戰(zhàn)略。2011 年，南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)正式簽訂教育合作交流協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)生物制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其中，微生物學(xué)課程是聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目中的互認(rèn)學(xué)分課程，而微生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中也起著重要作用。因此，對(duì)其進(jìn)行課程改革既可滿足國(guó)際合作辦學(xué)的目的，也可培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

　　一、改革教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，國(guó)際合作辦學(xué)模式之所以能在高等院校中立足，根本原因在于這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才， 培養(yǎng)過(guò)程也更加科學(xué)合理，能夠給予學(xué)生更加方便、全面的教育資源。因此，想要國(guó)際合作辦學(xué)模式有所發(fā)展和創(chuàng)新，首要注重的就是整合人才的培養(yǎng)方案。每所高校開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)有所不同，人才培養(yǎng)方案需靈活多變以滿足不同學(xué)校的要求。與此同時(shí)，又必須整合兩校的教學(xué)文件，完成課程匹配工作，在引進(jìn)國(guó)外合作院校的先進(jìn)課程體系的同時(shí)與本校的課程對(duì)接。 例如：本學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議時(shí)，就從三個(gè)方面著手制定國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案。其一，引進(jìn)格里菲斯大學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程體系。除學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí) 1 年的專(zhuān)業(yè)課程外，國(guó)內(nèi)部分專(zhuān)業(yè)核心課程采用格里菲斯大學(xué)原版教材，并由外教授課，使學(xué)生充分享受到國(guó)際合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其二，本學(xué)院專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與合作院校的合理對(duì)接。 為使學(xué)生適應(yīng)國(guó)外院校 1 年的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，本學(xué)院與格里菲斯大學(xué)的任課教師就國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行梳理， 使之與國(guó)外教材內(nèi)容相當(dāng)，并逐步提出雙語(yǔ)教學(xué)要求， 滿足中澳雙方教學(xué)目標(biāo)。其三，合理配置公共課程，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

　　生物制藥專(zhuān)業(yè)微生物學(xué)課程原本由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院承擔(dān)，選用教材為《免疫學(xué)與病原生物學(xué)》（劉燕明主編，中國(guó)中醫(yī)藥出版社），該課程主要側(cè)重于醫(yī)學(xué)病原微生物，其教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置均不符合聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目生物制藥專(zhuān)業(yè)對(duì)微生物學(xué)課程的培養(yǎng)要求。經(jīng)調(diào)查，選用《微生物學(xué)教程》（周德慶主編，高等教育出版社）作為教材，其教學(xué)內(nèi)容更加符合生物制藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使其更偏向于生物制藥專(zhuān)業(yè)方向。同時(shí)，考慮到國(guó)際化合作辦學(xué)的因素，整體優(yōu)化微生物學(xué)課程體系，逐漸開(kāi)展課程雙語(yǔ)教學(xué)，將更有利于人才培養(yǎng)。

　　二、改革教學(xué)方法

　　改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主體”的師生觀和“傳承性教學(xué)”的教學(xué)觀，采用“啟發(fā)式”教學(xué)與“創(chuàng)新性”實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)用性。開(kāi)展以問(wèn)題為基礎(chǔ)的“啟發(fā)式”教學(xué)，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題的解決而展開(kāi)， 在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，注意以下幾個(gè)方面：第一，問(wèn)題的相關(guān)性---有的放矢，即在考慮學(xué)生需要獲得的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。如，通過(guò)講解抗生素的發(fā)現(xiàn)與生產(chǎn)、微生物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，問(wèn)題的真實(shí)性---寓趣于教，即設(shè)置的問(wèn)題與科研生活有聯(lián)系，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，問(wèn)題的復(fù)雜性---可爭(zhēng)可議，即所解決的問(wèn)題是高級(jí)知識(shí)領(lǐng)域的問(wèn)題，需要學(xué)生掌握許多相關(guān)的知識(shí)， 而且問(wèn)題具有可討論性，是沒(méi)有固定答案的。如，在發(fā)酵工業(yè)中，調(diào)節(jié)微生物生命活動(dòng)的方法很多，包括生理水平、代謝途徑水平和基因調(diào)控水平上的各種調(diào)節(jié)。以應(yīng)用營(yíng)養(yǎng)缺陷型菌株解決正常的反饋調(diào)節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)解決復(fù)雜的問(wèn)題，達(dá)到解決實(shí)際生產(chǎn)的需要。第四，問(wèn)題的主體性---身臨其境，即在問(wèn)題呈現(xiàn)時(shí)，將問(wèn)題內(nèi)化為學(xué)生自己的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是問(wèn)題解決的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。如，給學(xué)生布置不同的關(guān)于微生物制藥方面的主題，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)和歸納總結(jié)，進(jìn)行課堂展示，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演組織者、資源提供者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色，組織并控制討論場(chǎng)面，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度。針對(duì)問(wèn)題的復(fù)雜性、真實(shí)性，可將學(xué)生分成小組，以利于學(xué)生多角度、多層次地思考和解決問(wèn)題，以此增強(qiáng)課堂討論氣氛，以便于收到好的教學(xué)效果。結(jié)合教師教學(xué)心理與課堂教學(xué)效果的`調(diào)查研究，促進(jìn)“啟發(fā)式”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

　　三、研究“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)中具有十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生加深理解微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，提高分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要的意義。研究“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。第一，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。第二，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探索性。第三，研究生活中的微生物，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用性。第四，實(shí)驗(yàn)體系綜合化，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性。第五，調(diào)整教學(xué)管理模式，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第六，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上增加綜合性與設(shè)計(jì)性項(xiàng)目。如，將微生物的接種技術(shù)、培養(yǎng)基的配置與滅菌、細(xì)菌的染色與形態(tài)觀察等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為土壤微生物的分離、純化與鑒定，不同實(shí)驗(yàn)小組采集不同地域的土樣，以不同的篩選培養(yǎng)基和篩選條件可獲得不同類(lèi)型的微生物，通過(guò)微生物的分離純化技術(shù)獲得純培養(yǎng)物，再通過(guò)染色觀察、生理生化指標(biāo)等方法對(duì)獲得的微生物菌株進(jìn)行簡(jiǎn)單的菌種鑒定。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、提高科研創(chuàng)新能力十分重要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，并能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成部分科研項(xiàng)目，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

　　四、改革考核評(píng)價(jià)體系

　　傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系不能反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際水平，需在教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。這是一種教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重改善教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有人文性和多元性的特點(diǎn)。人文性體現(xiàn)在以學(xué)生為中心的理念，關(guān)注學(xué)生的差異和個(gè)性，使學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步在哪里；多元性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容（知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、策略等）、評(píng)價(jià)主體（教師、學(xué)生、同伴等）、評(píng)價(jià)手段（日常觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)記錄等）。課程考核的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)成績(jī) 30%、課堂成績(jī) 70%（其中平時(shí)成績(jī) 40%,含課堂提問(wèn)、小組討論、學(xué)生互評(píng)、平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等；期末成績(jī) 60%）。

　　五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍的建設(shè)是促進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展的重要力量。自 2013 年起，合作院校澳大利亞格里菲斯大學(xué)每學(xué)期派遣外教到南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院承擔(dān)部分微生物學(xué)課程的授課任務(wù)，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)就能享受來(lái)自國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源。 在外教授課的同時(shí)，學(xué)院配備專(zhuān)業(yè)教師全程擔(dān)任助教，學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)外教的授課理念、經(jīng)驗(yàn)和方法，轉(zhuǎn)變教育思想。學(xué)院每年派遣2~3 名中青年骨干教師到國(guó)外合作院校， 進(jìn)行微生物學(xué)課程觀摩、學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中，教師將接觸到很多來(lái)自國(guó)外的信息資源和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，用更加國(guó)際化的眼光看待自己所教授的課程，能夠根據(jù)自己原有的知識(shí)水平結(jié)合國(guó)外的理論知識(shí)更好地教授學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，也要注意和學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并和學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。

　　通過(guò)微生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立國(guó)際化視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才有重要意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李新娟。大學(xué)國(guó)際合作交流的戰(zhàn)略思考與實(shí)踐[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014,（4）。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇6

　　生物制藥學(xué)是高等院校生物工程專(zhuān)業(yè)的必修課，是一門(mén)涉及生物學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應(yīng)用型學(xué)科。本課程系統(tǒng)的介紹了生物藥物的來(lái)源，分離純化的原理與方法，典型生物藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和生產(chǎn)工藝。通過(guò)對(duì)本課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備生物制藥的基本知識(shí)與基本實(shí)踐技能，并具有應(yīng)用生命科學(xué)相關(guān)技術(shù)手段，研究、開(kāi)發(fā)生物藥物的初步能力。由此可見(jiàn)，本學(xué)科與學(xué)生今后的科研與未來(lái)的就業(yè)方向息息相關(guān)。但以往的實(shí)踐教學(xué)存在著理論與實(shí)際脫離、實(shí)踐體系不健全、多為基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等弊端，學(xué)生較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣不大。同時(shí)，生物制藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)具有周期長(zhǎng)、難度大等特性，而以前制定的教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較短，按常規(guī)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性。為此，針對(duì)當(dāng)前本科教學(xué)改革的新形勢(shì)、新任務(wù)，我們對(duì)生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行了探索，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，建立了新的生物制藥學(xué)實(shí)踐課程體系。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐證明，取得了較好的教學(xué)效果。

　　1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的改革

　　1.1聯(lián)系實(shí)際，精選實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)化

　　生命科學(xué)的迅猛發(fā)展促使高等院校對(duì)生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅具備深厚的理論知識(shí)而且要有熟練的實(shí)驗(yàn)技能。隨著科技的日新月異，以往的生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今高等級(jí)人才培養(yǎng)的需求。因此，根據(jù)生物制藥學(xué)理論課程的重點(diǎn)內(nèi)容，我們編寫(xiě)出版了《生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，將生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課重新編排，共分為八個(gè)單元，包括生物藥物概論實(shí)驗(yàn)、微生物工程制藥實(shí)驗(yàn)、基因工程制藥實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物細(xì)胞工程制藥實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程制藥實(shí)驗(yàn)、抗體工程制藥實(shí)驗(yàn)、酶工程制藥實(shí)驗(yàn)、生物藥物的研究開(kāi)發(fā)與質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)。每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)方案環(huán)環(huán)緊扣，形成體系，使學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧�知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和實(shí)踐。

　　1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)

　　由于生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較多，因此原來(lái)實(shí)驗(yàn)大綱所設(shè)的24學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。此外，最初本課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃是按學(xué)校要求，盡可能每周安排實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致生物制藥學(xué)只能是孤立的小實(shí)驗(yàn)，加之課時(shí)不夠，故制定的實(shí)驗(yàn)方案也較少，妨礙了學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們改進(jìn)了培養(yǎng)方案，重新制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，增加了生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，由原先的24學(xué)時(shí)增設(shè)為36學(xué)時(shí)，同時(shí)將有的實(shí)驗(yàn)集中安排。比如在“IgC的純化”實(shí)驗(yàn)后再連續(xù)進(jìn)行“蛋白質(zhì)的冷凍干燥”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行一整套的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以至于能夠更好的掌握本課程基本原理與技術(shù)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

　　2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革

　　2.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)形式，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

　　以往的生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)、時(shí)間安排所限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，多為基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般采用課前學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教師指導(dǎo)、學(xué)生統(tǒng)一完成的模式。學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)去完成實(shí)驗(yàn)，看一步做一步，機(jī)械重復(fù)，不用動(dòng)腦，結(jié)果也是大家一樣，這樣的實(shí)驗(yàn)也失去了它最初設(shè)置的意義。根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)鲈O(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如“甲殼素的制備”。學(xué)生3-5人為一組，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上留出一部分時(shí)間，讓各個(gè)小組匯報(bào)自己的方案，聽(tīng)取同學(xué)和教師的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成以后，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師起指導(dǎo)作用，最后評(píng)比出哪一組實(shí)驗(yàn)方案最優(yōu)。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力和創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了加強(qiáng)。

　　2.2將學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研緊密結(jié)合

　　在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案中，我們根據(jù)教師不同的科研方向，增設(shè)了多個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，一般只提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，方案需要學(xué)生自己制定，結(jié)果也是未知。此類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)與教師的科研方向相結(jié)合，把搞科研的嚴(yán)謹(jǐn)思路與方法引入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也為教師提供了新的思路與方法。例如我校教師的科研項(xiàng)目“黃花補(bǔ)血草多糖的抗腫瘤機(jī)制的研究”就被分成若干小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，教師認(rèn)可后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2.3進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步鍛煉動(dòng)手能力

　　生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)理論涉及分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、基因工程、酶工程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作不僅包括一些本專(zhuān)業(yè)基本操作，還包括生物反應(yīng)器、凍干機(jī)等大型儀器的操作。如果僅設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器設(shè)備使用的鞏固機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提升有限。通過(guò)教學(xué)改革嘗試，我們?cè)O(shè)置了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)興趣自主選擇指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，最大限度的發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生提供了自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。

　　2.4校企聯(lián)合，使學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)踐性人才

　　聯(lián)合本專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)，成立實(shí)踐教學(xué)基地，在學(xué)生大四時(shí)進(jìn)行為期1-3個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間里，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、檢測(cè)等實(shí)際工作，跟著工作人員學(xué)習(xí)到獨(dú)當(dāng)一面，取得了很大的進(jìn)步，從而獲益良多。不少企業(yè)甚至提出愿意學(xué)生畢業(yè)后去他們那兒工作，學(xué)生也為企業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。經(jīng)過(guò)實(shí)地實(shí)踐，不少學(xué)生脫胎換骨，不再認(rèn)為這門(mén)學(xué)科枯燥難懂，真正實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)出時(shí)代急需的創(chuàng)新實(shí)踐性人才。

　　3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與建議

　　針對(duì)生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以往存在的理論與實(shí)踐聯(lián)系欠緊密、實(shí)踐體系不健全、沒(méi)能很好地激發(fā)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的興趣和主觀能動(dòng)性，加之此前制定的教學(xué)大綱規(guī)定的'實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性等弊端和生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有的周期長(zhǎng)、難度大等特性，西北民族大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)該校)探索性地對(duì)生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該校兩屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了上述改革。

　　3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的收獲

　　(1)獲得了學(xué)生和老師們的一致稱(chēng)贊和好評(píng)。

　　(2)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能得到了鍛煉，對(duì)生物制藥也有了更深層次的理解。同時(shí)，學(xué)生在一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力也得到了加強(qiáng)，為今后的工作、學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了學(xué)生參與教師科研和教學(xué)實(shí)習(xí)積極性。能夠把課堂上所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不會(huì)只局限于本課程的內(nèi)容，而是可以多學(xué)科、全方位綜合考慮問(wèn)題，全面提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　(3)取得了可喜的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

　　3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

　　改進(jìn)后的生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從準(zhǔn)備到實(shí)施，耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)—查閱資料、制定方案、反復(fù)討論并完善方案、最終開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。過(guò)程較之前辛苦且繁瑣，投入的精力也比較多。

　　3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

　　建議有關(guān)上級(jí)和部門(mén)更加大力支持，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以獲取更大更好的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。希望學(xué)生們都積極參與，表現(xiàn)出優(yōu)秀的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考，主動(dòng)操作，積極尋找解決問(wèn)題的方法。老師們要格外關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展，生物制藥行業(yè)新的技術(shù)、層出不窮的新產(chǎn)品，促使生物制藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷完善與革新，并建立起相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)。要做一個(gè)合格的人民教師，除了改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之外，本身也要隨著科技的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)更新和拓展自身的知識(shí)和眼界，并且把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，更要有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能的綜合型創(chuàng)新人才。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇7

　　21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)�！昂Ｑ笊�物資源豐富，向海洋要藥”是醫(yī)藥行業(yè)不斷發(fā)展的重要抉擇和肩負(fù)的歷史重任。為了更好地推動(dòng)生物技術(shù)在海洋生物制藥上的應(yīng)用，我院為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“海洋生物制藥”專(zhuān)業(yè)選修課。這門(mén)課程以多學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，發(fā)展?jié)摿�巨大�?/p>

　　但是海洋生物技術(shù)制藥這個(gè)學(xué)科在我國(guó)高校開(kāi)展的時(shí)間較短，開(kāi)展課程積累的經(jīng)驗(yàn)較少。如何上好這門(mén)課？我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索完善，初步總結(jié)出一套適合我國(guó)高校本科生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋生物制藥課程的教學(xué)模式。

　　一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教材

　　海洋生物制藥是生物技術(shù)制藥的一個(gè)分支，發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的歷史較短，教材較少。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的提高，大規(guī)模發(fā)展海洋生物制藥成為可能。目前海洋生物制藥發(fā)展迅速，有關(guān)海洋生物制藥的科研成果大量涌現(xiàn)，為我們選擇海洋生物制藥的教學(xué)內(nèi)容和教材提供了空間。

　　根據(jù)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們首先確定了教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。海洋生物制藥的主要內(nèi)容包括三部分：第一部分，海洋生物制藥概述，內(nèi)容包括海洋生物制藥的發(fā)展和現(xiàn)狀，海洋藥用生物的類(lèi)別。第二部分，海洋生物活性物質(zhì)與生物技術(shù)制藥，內(nèi)容包括海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其研究方法，海洋生物新藥的生物技術(shù)及其篩選與評(píng)價(jià)。第三部分，海洋生物新藥的藥學(xué)評(píng)價(jià)，包括藥理學(xué)、制備工藝、藥物動(dòng)力學(xué)、臨床前安全性評(píng)價(jià)等。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其分離結(jié)構(gòu)鑒定的方法，掌握海洋生物新藥的生物技術(shù)方法，海洋生物樣品活性篩選方法。

　　由許實(shí)波主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《海洋生物制藥》至今已出版2版。經(jīng)過(guò)對(duì)比，我們采用第2版作為教材。教學(xué)內(nèi)容加入第1版海洋藥用生物部分。“海洋生物活性物質(zhì)的分離純化和結(jié)構(gòu)鑒定”參照李八方主編，中國(guó)海洋大學(xué)出版社2007年出版的《海洋生物活性物質(zhì)》；“海洋生物制藥的生物技術(shù)研究方法”和“海洋生物樣品活性篩選”參考焦炳化和易楊華主編，科學(xué)出版社2005年出版的《現(xiàn)代海洋藥物》。這樣一來(lái)，重點(diǎn)更加突出，掌握更加牢固。

　　二、改革教學(xué)方法

　　（一）注重課堂互動(dòng)式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)往往以教師為中心，單純進(jìn)行灌輸式或說(shuō)教式教學(xué)。這不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的活動(dòng)，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。如果忽略了學(xué)生這個(gè)主體，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，毫無(wú)興趣，增加學(xué)習(xí)的難度�；�動(dòng)式教學(xué)是“二元雙向式”教學(xué)模式［１］，由教師主導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展［2］—［3］�；�動(dòng)式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生有深刻的印象，從而更牢固地掌握知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，積極思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　（二）討論式教學(xué)專(zhuān)題報(bào)告討論會(huì)可以在較短時(shí)間內(nèi)讓參與者接觸較大知識(shí)量，并針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，完成對(duì)知識(shí)的深入了解和掌握。本課程中“海洋生物活性物質(zhì)具有明顯藥理作用的研究進(jìn)展”一章舉例豐富，引起學(xué)生極大的興趣，同時(shí)本章與科技發(fā)展密切相關(guān)，我適合以報(bào)告討論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：學(xué)生5—6人結(jié)成一組，針對(duì)感興趣的藥理作用方面查找文獻(xiàn)，歸納總結(jié)，制成多媒體課件。討論會(huì)每組派出1人報(bào)告本組的總結(jié)成果，其他同學(xué)就報(bào)告中的問(wèn)題參與提問(wèn)和討論。然后由教師總結(jié)匯總，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。該教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生獲得相關(guān)文獻(xiàn)的能力，知識(shí)歸納總結(jié)的能力，口頭表達(dá)的能力和團(tuán)體協(xié)作的精神［4］。

　�。ㄈ�）多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)與影音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影機(jī)作用于學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果［5］，具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)。海洋藥用生物的形態(tài)采用多媒體教學(xué)可以加深印象，掌握生物的特征。多媒體教學(xué)通過(guò)教師備課可以把大量信息補(bǔ)充進(jìn)課堂，開(kāi)拓學(xué)生視野。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單列出標(biāo)題，使講課和學(xué)習(xí)思路順暢，可以提高效率，節(jié)省時(shí)間。對(duì)“海洋生物活性物質(zhì)篩選”一章，我們總結(jié)補(bǔ)充了大量活性篩選的方法，順序也進(jìn)行整理。學(xué)生反映較好。而對(duì)“海洋藥物的質(zhì)量管理與控制”一章，除了對(duì)基本的方法和參照指標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余采用小標(biāo)題形式，使學(xué)生了解質(zhì)量管理與控制基本過(guò)程。

　　三、注重學(xué)科前沿

　　海洋生物制藥是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，每天都有大量研究成果涌現(xiàn)。所以不拘泥于課本，給學(xué)生最前沿的科研成果，使學(xué)生掌握本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和梳理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)他們以后從事與之相關(guān)的工作有重要意義。通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣大大提高，對(duì)海洋生物制藥的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也有了自己的看法，有些同學(xué)更是把海洋生物制藥作為自己以后從事工作的方向。

　　四、改革考核方式

　　考核不是目的'，考核的目的是督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)搭建知識(shí)構(gòu)架和掌握本門(mén)課程基本理論和方法，同時(shí)也是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，采用了百分制，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)由回答問(wèn)題、討論報(bào)告等課堂表現(xiàn)組成。平時(shí)成績(jī)是為了防止學(xué)生臨考突擊，通過(guò)死記硬背通過(guò)考核。期末成績(jī)主要是筆試本門(mén)課程的主要理論和方法以及占總成績(jī)14%的發(fā)揮提高題。

　　五、提高教師自身修養(yǎng)

　　教師是一個(gè)受人尊重的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，起到知識(shí)傳承和教書(shū)育人的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師的言行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中言行一致，帶有良好的情緒，努力營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛；不斷更新教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想；多和學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，及時(shí)回答他們提出的問(wèn)題，對(duì)他們提出的意見(jiàn)虛心接受；不斷加強(qiáng)科研工作，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　我們采取上述的教學(xué)方法、手段，提高自身綜合能力，海洋生物制藥課程受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)校督導(dǎo)組的肯定，獲得學(xué)校青年教師授課比賽的優(yōu)勝獎(jiǎng)。

　　雖然海洋生物制藥課程的教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但是由于開(kāi)課時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足�？萍妓�平的提高和學(xué)生的求知欲的增強(qiáng)對(duì)我們提出的要求也越來(lái)越高。我們要在教學(xué)中不斷吸收其他課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試新的教學(xué)方式，繼續(xù)加強(qiáng)課程組建設(shè)深化教改，不斷發(fā)展完善，以不斷提高教學(xué)水平，加快課程建設(shè)。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)論文 篇8

　　21世紀(jì)是醫(yī)藥生物技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期， 生物制藥、化學(xué)藥物、中藥形成三足鼎立，有效的為人類(lèi)健康服務(wù)。生物制藥技術(shù)是通過(guò)生物技術(shù)方法生產(chǎn)藥用的蛋白、多肽、酶、生長(zhǎng)因子、疫苗和單克隆抗體等技術(shù)，具有產(chǎn)業(yè)化、商品化等特點(diǎn)。可以不夸張的說(shuō)生物制藥技術(shù)已成為21世紀(jì)高科技新興產(chǎn)業(yè)之一，加速了醫(yī)藥工業(yè)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)了傳統(tǒng)醫(yī)藥業(yè)的發(fā)展。作為高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高技能是教學(xué)大綱的基本要求，是在將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的基本保證。因此，要在教學(xué)中不斷思考、積極接受反饋，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能。本文通過(guò)反思《生物制藥技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些建議。

　　一、《生物制藥技術(shù)》教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)論在理論教學(xué)還是實(shí)操方面都顯得很被動(dòng)。學(xué)生在開(kāi)始了解生物制藥技術(shù)的應(yīng)用時(shí)顯得比較活躍，教學(xué)中通過(guò)舉例說(shuō)明生物制藥技術(shù)在醫(yī)藥業(yè)的運(yùn)用，特別是闡述利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)疫苗、發(fā)酵工程技術(shù)生產(chǎn)溶栓藥品等生物制品時(shí)，表現(xiàn)出極高的興趣。但是在后續(xù)的理論講解包括實(shí)踐操作過(guò)程中，不少同學(xué)參與度不高，呈現(xiàn)出應(yīng)付了事的態(tài)度。

　　2.沒(méi)能充分發(fā)揮利用校企合作的平臺(tái)資源。我院在校企合作取得可喜的成績(jī)，合作企業(yè)高達(dá)上百家，但是這些校企合作單位主要是提供實(shí)習(xí)崗位，而在日常教學(xué)中極少有直接的交流和合作。那么在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授的過(guò)程，不能很好做到產(chǎn)學(xué)融合。沒(méi)法通過(guò)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的見(jiàn)習(xí)或者參觀實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的感知和運(yùn)用。

　　3.實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排有待提高。實(shí)訓(xùn)課程是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)大綱和課時(shí)安排，生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)課挑選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是比較簡(jiǎn)單。而我院在該門(mén)課程的'實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排為一周4個(gè)學(xué)時(shí)，那么實(shí)訓(xùn)的時(shí)候很多環(huán)節(jié)就要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步簡(jiǎn)化。雖然操作步驟大同小異，但是每個(gè)步驟的時(shí)間會(huì)縮短，比如在進(jìn)行細(xì)胞色素C的提取過(guò)程，就將透析的時(shí)間從30多分鐘縮短到10分鐘以內(nèi)，這樣結(jié)果必然不明顯。另外由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、資源有限的問(wèn)題，并不能保證每個(gè)同學(xué)都能親自動(dòng)手參加全過(guò)程，加之求快，學(xué)生的心態(tài)會(huì)發(fā)生變化，積極性不高，勢(shì)必影響實(shí)操的結(jié)果。

　　二、針對(duì)存在的問(wèn)題提出以下建議：

　　1.完善課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)操。作為高職院校學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)在實(shí)踐能力，技能方面有所突出，這樣才能在今后的就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目的和體現(xiàn)辦理理念。在課程的設(shè)置中，在理論部分可加設(shè)外出見(jiàn)習(xí)和參觀學(xué)習(xí)的課時(shí)，只有通過(guò)實(shí)地的參觀和學(xué)習(xí)，才能加深書(shū)本知識(shí)的理解，提前了解企業(yè)的需求，生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；在實(shí)踐操作方面每周一次課應(yīng)有6-8學(xué)時(shí)，這樣盡量保證實(shí)驗(yàn)的完整性，增加學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)完善課程設(shè)計(jì)，自然而然能提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，也就保證專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氛圍。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生相比本科院校，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面存在理論基礎(chǔ)的欠缺，學(xué)習(xí)理論的積極性不高。但也具有本身的優(yōu)勢(shì)，比如思維較為活躍，有很好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。那么盡可能的去爭(zhēng)取創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽氛圍，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，例如一年一度的廣東省大學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽就是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)，可以以此為契機(jī)，在校內(nèi)開(kāi)展選拔賽，統(tǒng)一給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，包括項(xiàng)目實(shí)施方案的撰寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展等等。

　　3.健全課程考核體系，以學(xué)生為本。當(dāng)前高校的學(xué)生年齡入學(xué)時(shí)集中在16-19周歲，該年齡階段的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，做事有著很強(qiáng)的目的性，也更加注重自己的話語(yǔ)權(quán)。在教學(xué)的過(guò)程中，要秉持學(xué)生為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生的自主參與，才能有很好的教學(xué)成果。課程的考核要多元化，突出過(guò)程和創(chuàng)新評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及授課教師考核多方位的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)訓(xùn)課程中，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，預(yù)先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理及�?shí)驗(yàn)材料給到學(xué)生，學(xué)生自行組隊(duì)并查閱資料和教材，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)納入考核，教師給予小組評(píng)分，小組內(nèi)部進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，按比例獲得教師給予的分?jǐn)?shù)，小組成員的平均分不得高于小組得分。另外，可以建立高年級(jí)帶低年級(jí)的幫帶機(jī)制，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我教育的目的。

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