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關(guān)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)前職業(yè)成熟度特點的調(diào)查
論文關(guān)鍵詞：學(xué)專業(yè) 職業(yè)成熟度 分析
論文摘要：本研究旨在了解本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生前職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，比較不同學(xué)制學(xué)生實習(xí)前的職業(yè)成熟度。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的總體成熟度較高;三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度高于五年制學(xué)生，尤其是個人調(diào)適能力三年制學(xué)生顯著高于五年制學(xué)生。但學(xué)生中還存在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知能力不足，職業(yè)選擇缺乏主動性等問題。
隨著我國的發(fā)展和就業(yè)制度的改革，高職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和選擇職業(yè)的觀念也逐漸發(fā)生了重大的變化，對他們來講，結(jié)合其實際情況開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)已成為一項迫切而重要的任務(wù)。而職業(yè)成熟度正是研究這一課題的很好的切人點。職業(yè)成熟度是指個體做出與相應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)決策與處理適應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度川，能較好地預(yù)測個體的職業(yè)發(fā)展和行為。職業(yè)成熟度越高，代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力越強(qiáng)，越能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。本院自2005年起，除招收初中起點的五年制初中生外，開始招收高中后三年制學(xué)生。本研究通過比較藥學(xué)專業(yè)三年制和五年制學(xué)生實習(xí)前的職業(yè)成熟度特點，旨在了解藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)前的職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，給專業(yè)教師及就業(yè)工作提供有益的參考。
本研究采用孫仲山教授等專家的職業(yè)成熟度問卷Likert的積分方法。以本院藥學(xué)系實習(xí)前三年制與五年制學(xué)生為研究對象，共收到有效問卷171份，其中三年制學(xué)生89份，五年制學(xué)生82份。
一、數(shù)據(jù)分析
1.總體職業(yè)成熟度(見圖l)
樣本中，學(xué)生總的職業(yè)成熟度平均值為3.65，其中職業(yè)態(tài)度及價值觀念的分值相對較高，分別為3.89和3.77;而職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇的分值相對較低，為3.48和3.50。各因子得分由高到低的排序為:職業(yè)態(tài)度>價值觀念>條件評估>個人調(diào)適>信息應(yīng)用>自我認(rèn)知>職業(yè)選擇>職業(yè)認(rèn)知。
2.不同學(xué)制學(xué)生職業(yè)成熟度總體比較
樣本學(xué)生中，三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.63。在八項結(jié)構(gòu)因素中，除職業(yè)態(tài)度、價值觀念、條件評估外，三年制學(xué)生的其余五項平均值均高于五年制學(xué)生。其中，個人調(diào)適三年制學(xué)生顯著高于五年制學(xué)生。(P<0.05)見表l。
3.典型高分值題目
題目“靠工作的收人養(yǎng)活自己比較有尊嚴(yán)”:分值最高，樣本學(xué)生平均值4.6，說明學(xué)生從年齡上跨人了成人階段，心智上比較成熟，有了強(qiáng)烈渴望獨立的意識。
題目“我認(rèn)為選擇工作的時候，有必要考慮外在的影響”樣本學(xué)生平均值4.4，說明學(xué)生在選擇工作時，外在的工作環(huán)境也是重要的考慮因素。題目“我會在自己的能力范圍內(nèi)，選擇我有興趣的職業(yè)”樣本學(xué)生平均值4.3，說明學(xué)生在選擇工作時，興趣是重要的考慮因素。
4.典型低分值題目
題目“找工作時，我會先考慮薪水多少，再考慮有沒有發(fā)展”:使用反向計分，樣本學(xué)生平均值僅為2.4，說明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)難度的日益增大，給學(xué)生帶來了巨大的壓力。導(dǎo)致對于選擇工作的所考慮的因素，很多學(xué)生把經(jīng)濟(jì)收人放在一個相當(dāng)重要的位置，這可能在一定程度上會制約其職業(yè)發(fā)展。
題目“想到選擇工作就讓我煩惱”:使用反向計分，樣本學(xué)生平均值僅為2.9，說明在面對未來的不確定性，學(xué)生感到有些不自信和不能把握。題目“我知道現(xiàn)在哪種行業(yè)最不容易找到工作”樣本學(xué)生平均值僅為2.9，說明學(xué)生對職業(yè)本身不甚了解，缺乏對職業(yè)的評價能力，這和他們接觸社會較少、信息量偏少有關(guān)。
[1]
二、結(jié)論
1.本院學(xué)專業(yè)學(xué)生總體職業(yè)成熟度較高
171個樣本學(xué)生的職業(yè)成熟度為3.65(平均分最低為1，最高為5。一般而言，低于3即欠成熟，高于3則較成熟)。學(xué)生自從進(jìn)人本院起，專業(yè)方向已定，經(jīng)過專業(yè)課學(xué)習(xí)，即將踏人單位，在上也做好了一定的準(zhǔn)備對未來有一定的規(guī)劃和設(shè)想。但是也有不足之處，如自我認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)知等選擇項上，樣本學(xué)生的分值相對較低，說明學(xué)生對自我認(rèn)識還不夠，相對缺乏主動選擇職業(yè)的能力，并且主動收集相關(guān)職業(yè)資料，并加以分類保存，作為自己選擇職業(yè)方面的參考方面意識還不強(qiáng)。
2.三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生
在樣本學(xué)生中，三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.6。說明盡管年齡相仿，但三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生，尤其體現(xiàn)在個人調(diào)適一項，三年制學(xué)生分值(3.75)顯著高于五年制學(xué)生分值(3.60)，在后續(xù)的T中，差異顯著(P<0.05)。由于三年制學(xué)生經(jīng)過高中三年的，知識體系較為全面，人校年齡又相對較大，心智已經(jīng)較為成熟，基本具有獨立判斷、處理問題的能力，并且對自己和自己的職業(yè)選擇有較為清晰的認(rèn)識，學(xué)校在方面只要加以.輔導(dǎo)，把握方向即可。而對于五年制的學(xué)生來說，由于初中畢業(yè)人校，人校年齡較小，心智還未完全成熟，對事物的判斷分析能力有待培養(yǎng)和加強(qiáng)，對自己的職業(yè)選擇可能往往都是聽從家長的建議，有時也不太清楚自己的興趣所在，在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知能力不足，職業(yè)選擇缺乏主動性更是存在著一定的問題。學(xué)校對于這類學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)方面的教育。
3.建議
根據(jù)此次結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，本院高職學(xué)生的總體成熟度較高，但其中存在的問題也不少。筆者認(rèn)為可從幾個方面做起。
(l)增強(qiáng)學(xué)生的獨立性與自信心
“自信心表示著一個人自己對自己的看法，是其成功的第一步”。但從調(diào)查情況來看，學(xué)生中尤其是五年制學(xué)生中存在著職業(yè)選擇能力不高的狀況，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師要從實際出發(fā)，通過必要的測試和個別訪談的方式，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身潛能，學(xué)好專業(yè)技能，提高自信心，從而提高其職業(yè)競爭能力，盡早為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。
(2)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育
針對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力相對較低的情況，學(xué)校不僅要從職業(yè)所要求的專業(yè)知識和技能著手開展教育，更應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識的教育過程中對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德是進(jìn)行專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。系部可以邀請藥學(xué)專家或藥學(xué)專業(yè)的一般從業(yè)者，只要具備了一個合格職業(yè)人的條件，請其現(xiàn)身說法，通過自身的工作經(jīng)歷給學(xué)生一個更符合現(xiàn)實的職業(yè)形象認(rèn)知。
(3)加大職業(yè)信息量的提供
目前的是一個競爭的社會，激烈的競爭使得學(xué)生要自己主動去尋找工作，而不是等著工作自動降臨。消極的態(tài)度只能讓自己在競爭中處于不利的地位。從學(xué)生人校起，專業(yè)教師就可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)本專業(yè)職業(yè)內(nèi)容的書籍、報紙和雜志，讓學(xué)生了解獲取職業(yè)信息的途徑，盡快地進(jìn)人職業(yè)角色，樹立職業(yè)理念;在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師可以邀請藥廠、藥店、藥房等專家給學(xué)生介紹最新藥學(xué)專業(yè)進(jìn)展及相關(guān)信息，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對將來從事的職業(yè)有個從感性到理性的認(rèn)識，從而形成對自身未來的職業(yè)規(guī)劃。對自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識明確之后，每個學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)會有一個較為清晰的認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)選擇的主動性。此外，系部可以通過講座、討論的方式讓學(xué)生掌握一定面試技巧，使其更順利地進(jìn)人社會。
參考文獻(xiàn)
[1]Luzzo，D·A The relationship between career aspiration-current occupation congruence and the career matunity undergraduates[J].Joumal of Employment counseling,1995,32(3):132-140
[2]孫仲山，劉金泉，田福連.職校學(xué)生職業(yè)成熟度「J」.(臺)教育研究信息.2001，9(2):44-57
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【藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)前職業(yè)成熟度特點的調(diào)查】相關(guān)文章：
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