環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的優(yōu)化研究
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的、集現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)和環(huán)境科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科,盡管在我國的起步相對較晚,但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活質(zhì)量得到了大幅度改善,下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在高校轉(zhuǎn)型的大趨勢下，一味承襲母體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院專科、本科的人才培養(yǎng)計(jì)劃與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題越來越突出，必須積極探索與改革，以適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)要求的轉(zhuǎn)變，同時(shí)探索出一套獨(dú)具特色的獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)該類型學(xué)校畢業(yè)生的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程優(yōu)化設(shè)置
一、研究背景
2014年6月24日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出將“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動(dòng)“校企合作、強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”，這為部分高校走特色化、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展之路指明了方向房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展,加大了對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求,為了培養(yǎng)符合行業(yè)需求,滿足職業(yè)崗位的技能型設(shè)計(jì)人才,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的改革勢在必行。，并且?guī)砹颂魬?zhàn)與機(jī)遇。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)增長的大環(huán)境下，成為近年來市場需求較大、就業(yè)形勢較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。同時(shí)，該專業(yè)屬于實(shí)踐性強(qiáng)的技能型專業(yè)，符合教育部提出的高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的要求。但是，目前部分獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置基本與其母體學(xué)校一致，缺乏社會(huì)職業(yè)的針對性，與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。因此，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系建設(shè)必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人才就業(yè)市場的需要。調(diào)整、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，以適應(yīng)市場需要，已成為高校轉(zhuǎn)型背景下各獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題
目前，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系基本成型，多按照各自上級單位多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)更側(cè)重理論研究與探索性設(shè)計(jì)，與實(shí)際工作項(xiàng)目的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)以課堂教學(xué)為主。該專業(yè)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的實(shí)踐能力在高等學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下都亟待改進(jìn)和提升。部分學(xué)生對大學(xué)教育的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知不夠深入，學(xué)習(xí)不夠積極。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在高校轉(zhuǎn)型工作中一直積極面對，勇于探索，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，對照現(xiàn)有教學(xué)情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，對比以往教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)與成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前存在以下問題：
第一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生4年的課程學(xué)習(xí)多為理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)面廣泛，內(nèi)容多樣，但大都是針對不同空間類型的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，只在教室中閉門造車，甚至缺乏最基本的現(xiàn)場測量勘測、客戶交流等，更難以培養(yǎng)這些基本能力。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較弱，合作能力不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入校成績往往不高，整體專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較弱，再加上學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)不足，這些弱點(diǎn)直接導(dǎo)致其方案設(shè)計(jì)能力不足，設(shè)計(jì)布局、功能分區(qū)不合理。部分學(xué)生連基本的`設(shè)計(jì)輔助軟件AutoCAD的熟練操作都難以實(shí)現(xiàn)，圖紙的規(guī)范性、完整性有待提高，平時(shí)的作業(yè)質(zhì)量不高。在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中，設(shè)計(jì)師不可能憑借一己之力，大都是團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行工作，各成員分工明確，合作融洽。但是學(xué)生往往自我意識(shí)較強(qiáng)而合作能力不足，再加上各自的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)有待提高，團(tuán)隊(duì)工作無從談起。
第三，設(shè)計(jì)作品沒有整體感，實(shí)用性差。學(xué)生生活閱歷有限，自身的審美能力不夠，導(dǎo)致他們對設(shè)計(jì)沒有整體、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對理論學(xué)習(xí)中的中外建筑史、中國工藝美術(shù)史等相關(guān)課程不夠重視，直接導(dǎo)致他們對設(shè)計(jì)整體風(fēng)格的認(rèn)知能力不足，難以整合、統(tǒng)一。
第四，裝飾材料與施工的知識(shí)匱乏。學(xué)院教學(xué)本就是傳統(tǒng)型課題教學(xué)，學(xué)生對裝飾材料、施工知識(shí)的學(xué)習(xí)也是純理論學(xué)習(xí)，過程枯燥乏味。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師難以開展教學(xué)。學(xué)校難以提供相應(yīng)的項(xiàng)目工程環(huán)境讓學(xué)生觀察、感受，教師雖然會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，也多是在材料市場進(jìn)行考察。教師一個(gè)人無法帶領(lǐng)大批學(xué)生進(jìn)入工地或材料市場進(jìn)行全面講解，安全問題、實(shí)際教學(xué)效果都難以保障。根據(jù)相關(guān)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的操作過程，課堂教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題：
第一，課程設(shè)置不合理。從湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院目前的課堂教學(xué)實(shí)際情況看，本科、�？平虒W(xué)中基礎(chǔ)繪畫課程所占的比例較大，時(shí)間多為半年到一年；后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)類型過多，與學(xué)生畢業(yè)后從事的設(shè)計(jì)工作內(nèi)容有較大的差異。這些時(shí)間中還要去掉畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的半年，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間本科為一年半，�？茷橐荒�。在這么短的時(shí)間里，學(xué)生要完成的實(shí)際專業(yè)空間設(shè)計(jì)類型的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，只能完成基本的理論學(xué)習(xí)和簡單的項(xiàng)目模擬練習(xí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠。學(xué)院為了方便管理，往往不主張學(xué)生走出教室，直接導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)整體的實(shí)用價(jià)值不高，項(xiàng)目模擬只是紙上談兵。
第二，教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室不足。學(xué)校本身由于場地、資金的限制，難以讓學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行現(xiàn)場測量，現(xiàn)場感受工作的環(huán)境。在這樣的情況下，學(xué)生難以在學(xué)校學(xué)到實(shí)用的操作技術(shù)。
第三，缺乏公司規(guī)范化的圖紙教學(xué)模板。以往的專業(yè)制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生知道圖紙?jiān)趺串�、用什么工具畫，但是這些和公司的實(shí)際制圖要求又存在明顯的區(qū)別。再加上學(xué)生本身能力不足，訓(xùn)練時(shí)間不夠，操作的熟練度低，規(guī)范性較低。第四，課程考核要求不嚴(yán)，與公司的實(shí)際要求脫節(jié)。課程考核是衡量學(xué)生知識(shí)掌握情況的途徑，目前的課程考核注重學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握，對實(shí)際運(yùn)用能力的考核要求較低，而補(bǔ)考相對比較簡單，難以發(fā)揮有效的教學(xué)評價(jià)作用。
三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)探索性課程優(yōu)化設(shè)置研究
根據(jù)以上分析和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)市場的實(shí)際需求情況，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的探索性課程優(yōu)化有如下途徑：
第一，明確獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置優(yōu)化方向，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。了解企業(yè)市場需求和相關(guān)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目操作方式。針對企業(yè)的實(shí)際需求調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)定位于培養(yǎng)實(shí)用型人才。根據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院特點(diǎn)進(jìn)行本科、�？茀^(qū)別化教學(xué)：專科定位于培養(yǎng)基本操作型人才，培養(yǎng)勝任設(shè)計(jì)公司基本項(xiàng)目實(shí)際操作繪圖整理匯總工作及項(xiàng)目接待銜接工作、項(xiàng)目施工管理工作的人才，注重團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)。本科定位于培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)型人才，培養(yǎng)滿足設(shè)計(jì)公司客戶交流、方案設(shè)計(jì)、預(yù)算、后期深化的設(shè)計(jì)工作需求的人才，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和整合能力。
第二，調(diào)整課程設(shè)置。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，要對現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整。學(xué)�？蓽p少繪畫類基礎(chǔ)課程的課時(shí)，增加專業(yè)課程的課時(shí)，并增加相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)�？臻g設(shè)計(jì)類型課程分階段進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置理論教學(xué)、項(xiàng)目模擬、實(shí)際場景體驗(yàn)感受三部分。根據(jù)系部各專業(yè)教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢，讓其承擔(dān)不同教學(xué)階段的教學(xué)工作，讓學(xué)生更全面地了解不同空間設(shè)計(jì)類型的實(shí)際操作方式，感受不同的教師對同類空間設(shè)計(jì)的不同詮釋，以提升教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
第三，豐富教學(xué)形式。在課程教學(xué)中，除了理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以進(jìn)行項(xiàng)目模擬教學(xué)。進(jìn)入項(xiàng)目模擬環(huán)節(jié)后，專業(yè)可進(jìn)行分組教學(xué)，每班配備兩位教師同時(shí)授課。教師將學(xué)生分組、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)完成后向兩位教師匯報(bào)方案，獲得指導(dǎo)意見。調(diào)整方案后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)公司的制圖規(guī)范完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制工作、確認(rèn)材料預(yù)算，并由兩位教師審核、修改，完成該課程的考核工作。學(xué)�？稍试S教師承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在提升教師實(shí)踐能力的同時(shí)，將合適的項(xiàng)目直接引入課程的項(xiàng)目模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂上，教師模擬公司的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工作，使其熟悉將來的工作模式，鍛煉學(xué)生的合作能力，增加課堂的實(shí)踐性和趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)積極性。第四，模板化教學(xué)。教師可按照設(shè)計(jì)企業(yè)的操作要求設(shè)計(jì)教學(xué)模板。如，將AutoCAD操作等設(shè)計(jì)師基本能力課程教學(xué)實(shí)際化，考核標(biāo)準(zhǔn)依照公司要求，教師按公司制圖規(guī)范進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生更快地熟悉實(shí)際的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的競爭力，減少公司培訓(xùn)員工的成本。第五，提高教學(xué)考核要求，調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的課程考核要嚴(yán)格按照公司的實(shí)際操作工作流程與規(guī)范，進(jìn)行全面考核。根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目模擬環(huán)節(jié)中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評分，對學(xué)生的設(shè)計(jì)基本操作能力、綜合能力進(jìn)行全方位的考核。第六，嘗試放開實(shí)踐環(huán)節(jié)，建設(shè)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)基地。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用多種方式，同一班的學(xué)生可以進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生可以選擇校企合作的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)材料施工的相關(guān)知識(shí)；也可以參與教師提供的項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；學(xué)生還可以自行尋找合適的項(xiàng)目，學(xué)校可以大膽地把學(xué)生“放出去”，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)場地、經(jīng)費(fèi)的缺憾。這樣就可以充分利用各方的資源，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
結(jié)語
以上是筆者對轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置的一些探索，尚未進(jìn)行全面的實(shí)踐驗(yàn)證，只能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況構(gòu)建整體的教學(xué)框架，便于后期逐步進(jìn)行更為深入的探索，以期更好地研究，使獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮積極的作用.
參考文獻(xiàn)：
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