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陜西省會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的調(diào)查研究
摘要：我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育存在許多亟待解決的問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育基本上是封閉的應(yīng)試教育，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和誠(chéng)信教育。針對(duì)此問(wèn)題，采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)陜西省會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，深入了解了會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況，并針對(duì)具體問(wèn)題提出一些建議。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì) 問(wèn)卷調(diào)查 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生
一、研究的背景和意義
會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)勝任職業(yè)的會(huì)計(jì)人員，即培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育取得顯著成績(jī)，但仍存在許多突出問(wèn)題。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)陜西省會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了研究，以期能夠?qū)﹃兾魇〈髮W(xué)會(huì)計(jì)教育的不足和為提升陜西會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)提供幫助和建議。
二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及樣本描述
(1)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
此次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包括三大部分，一是關(guān)于會(huì)計(jì)人員各專業(yè)素質(zhì)重要性方面，二是關(guān)于對(duì)陜西省會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意度方面，三是對(duì)學(xué)校教育需要改進(jìn)提出建議以及對(duì)學(xué)生自身提高專業(yè)素質(zhì)提供建議方面。
(2)調(diào)查對(duì)象及方法
本文將調(diào)查對(duì)象分為四類：一是從事會(huì)計(jì)教學(xué)或?qū)W術(shù)研究的教師;二是實(shí)際會(huì)計(jì)工作人員，包括在企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等;三是公司高層管理者;四是會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生。調(diào)查方法：紙質(zhì)問(wèn)卷和電子郵件問(wèn)卷相結(jié)合。
(3)樣本描述
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份(包括紙質(zhì)問(wèn)卷和電子郵件)，剔除沒(méi)回和無(wú)效的，實(shí)際有效問(wèn)卷384份，樣本數(shù)據(jù)如下：
按職業(yè)，會(huì)計(jì)教育或研究人員30人，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員212人，非會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員52人，大四學(xué)生58人，其他32人。
按學(xué)歷，碩士及以上51人，本科234人，大專99人。
按從業(yè)時(shí)間，0年的58人，0-1年的69人，1-5年的114人，5年以上的143人。
三、調(diào)查分析及存在的問(wèn)題
(1)會(huì)計(jì)人員各專業(yè)素質(zhì)分析
結(jié)果分析，按重要程度排序依次為職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力、知識(shí);受訪者認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員最重要，而知識(shí)最不重要。按評(píng)價(jià)結(jié)果看，受訪者對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)均不太滿意;其中，對(duì)知識(shí)素質(zhì)最滿意，而對(duì)職業(yè)判斷能力最不滿意。
(2)陜西省會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)中存在的問(wèn)題
1、會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不高。調(diào)查中顯示，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)不太滿意。會(huì)計(jì)人員知識(shí)陳舊、懶得學(xué)新知識(shí)，跟不上會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的更替，導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理的估計(jì)和處理出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)的工作質(zhì)量。有些會(huì)計(jì)人員缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使得企業(yè)往往賬實(shí)不符，出現(xiàn)問(wèn)題;有的對(duì)參加繼續(xù)教育不夠積極，主動(dòng)考取專業(yè)職稱和會(huì)計(jì)師證書的意識(shí)十分淡薄。
2、課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不完善。目前，陜西省大學(xué)會(huì)計(jì)課程體系存在著一些問(wèn)題：側(cè)重知識(shí)理論教育，輕視綜合素質(zhì)教育和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中往往重視專業(yè)知識(shí)，如設(shè)置初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)等課程，而忽視對(duì)職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的教育和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課程中教師較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，幫助其進(jìn)行職業(yè)判斷能力的提升，也較少插入具體案例進(jìn)行實(shí)際分析。在實(shí)踐方面，學(xué)校學(xué)習(xí)與單位實(shí)習(xí)結(jié)合較少，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生就業(yè)時(shí)的綜合素質(zhì)。
3、教師教學(xué)方法和手段單一。教學(xué)方法上，教師仍然以課堂講授書本知識(shí)為主，添加案例較少，與學(xué)生互動(dòng)少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)變得抽象和枯燥，難以發(fā)掘其主動(dòng)性。很多院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課很少或者沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)難以學(xué)以致用，與實(shí)踐相結(jié)合。這樣就造成了會(huì)計(jì)畢業(yè)生綜合能力較低，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力不強(qiáng)，畢業(yè)從事會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)素質(zhì)自然就低了。
四、對(duì)于提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)提出建議
(1)調(diào)整會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定好專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)該定位與提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，而不是單一的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。所以，在教學(xué)課程設(shè)置中，要強(qiáng)調(diào)綜合專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、社會(huì)關(guān)系等多方面的教育。教師應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的提升，不是僅就科論科，而應(yīng)把所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合與運(yùn)用。因此，老師應(yīng)該具有多方面專業(yè)知識(shí)與能力，不能總讓某些老師長(zhǎng)時(shí)間帶某一門或幾門課程，應(yīng)定期給老師換課，使其知識(shí)充分。老師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的能力和具有誠(chéng)信為本的職業(yè)道德，為他們將來(lái)步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
(2)推進(jìn)教學(xué)改革，加大實(shí)踐力度
在教學(xué)改革中，要合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置和課時(shí)分布，增加一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬、會(huì)計(jì)實(shí)操訓(xùn)練、電算化操作、會(huì)計(jì)案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)等;在實(shí)訓(xùn)課程中，可以邀請(qǐng)校外的會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等方面的專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)與講學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，行業(yè)或國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書應(yīng)引入學(xué)校的課程中，使職業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)拿到學(xué)歷證書和專業(yè)技能證書，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
(3)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，多種教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用
在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，必須將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法改變?yōu)閱l(fā)式和培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法;運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例分析、學(xué)生來(lái)講等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課過(guò)程中，要增加與會(huì)計(jì)職業(yè)判斷相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)判斷意識(shí)的重要性，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。
(4)安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)
學(xué)校應(yīng)在學(xué)生大三或大四期間抽出時(shí)間安排其參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己選擇實(shí)習(xí)單位或者學(xué)校選擇某一實(shí)習(xí)單位進(jìn)行長(zhǎng)期合作。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位兼職會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，可以使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得以運(yùn)用，又增強(qiáng)了實(shí)踐能力。學(xué)校要把課程學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，可以分開并各自集中在某些周進(jìn)行，也可利用周末或長(zhǎng)假時(shí)間安排實(shí)習(xí)。
(5)加強(qiáng)財(cái)會(huì)人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)
首先，各級(jí)部門和單位要重視繼續(xù)教育這項(xiàng)工作，將其作為人才建設(shè)的重要工作來(lái)抓，把繼續(xù)教育和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，合理安排時(shí)間對(duì)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，切實(shí)幫助員工提高綜合素質(zhì)。其次，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)通過(guò)各種方式來(lái)了解和掌握國(guó)家最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)及審計(jì)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)，不斷提升自身的知識(shí)水平。
參考文獻(xiàn)：
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