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全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文（精選12篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇1
【摘要】目的：分析全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育具體情況，制定出符合其自身特點(diǎn)的教育策略；方法：通過SWOT分析法，理清全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分析全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育所面臨的機(jī)遇與威脅；結(jié)果：提出SO、WO、ST、WT等對(duì)策；結(jié)論：相關(guān)對(duì)策，科學(xué)、有效。通過針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性高的思想政治教育工作，將為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】全日制專業(yè)學(xué)位研究生；思想政治教育；SWOT分析；對(duì)策
為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從“以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主”向“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，教育部決定從2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，并計(jì)劃到20xx年，使學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生比例達(dá)到1：1，最終達(dá)到3：7，與國際接軌。面對(duì)這一戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，如何做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育工作顯得尤為重要。面對(duì)這一新生事物，以新的思維和視角來審視和探索思想政治教育中的新內(nèi)容、新途徑和新方法。
SWOT分析法又稱之為態(tài)勢(shì)分析法，它由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨韋里克(HeinzWeihrich)在上個(gè)世紀(jì)80年代提出。SWOT分析就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的自身strength(優(yōu)勢(shì))和weakness(劣勢(shì))與外部環(huán)境中的opportunity(機(jī)會(huì))和threat(威脅)進(jìn)行系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而得出各種策略(即SO策略、ST策略、WO策略、WT策略)。我們將管理學(xué)中的SWOT分析引入全日制專業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育中，找出全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，并發(fā)揮其長、克服其短，制定出符合其自身特點(diǎn)的教育策略，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才。
一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的優(yōu)勢(shì)(S)
第一，全日制專業(yè)學(xué)位研究生受過良好教育，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、年齡差距小、思想比較單純、可塑性較好。
第二，高校豐富多彩的校園文化有利于思想政治教育工作的順利開展。各種學(xué)術(shù)氛圍濃郁的學(xué)科競賽、文化積淀深厚的學(xué)術(shù)講座以及豐富多彩的文體活動(dòng)，使廣大研究生時(shí)時(shí)處處都能沉浸在嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、開拓、創(chuàng)新的文化氣息中，既陶冶了他們的情操、又拓寬了他們的視野。
第三，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為思想政治教育的順利開展提供了重要保障�，F(xiàn)代化設(shè)施既能增加學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性，讓研究生更快速、直觀地獲取知識(shí)，更能為思想政治教育的順利開展提供多種方法和途徑。
二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育中的劣勢(shì)(W)
第一，國家界定專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生屬“同一層次”，但從目前模糊的教育局面和社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)識(shí)的偏差來看，社會(huì)大眾普遍認(rèn)為“全日制專業(yè)學(xué)位研究生水平低于學(xué)術(shù)型碩士研究生”。這就容易使全日制專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生低人一等的感覺，在學(xué)習(xí)和就業(yè)問題上的不自信更容易使他們產(chǎn)生敏感、焦慮甚至是自卑的心理，一旦遇到困難和挫折，情緒極易波動(dòng)，陷入難以自拔的消極狀態(tài)。
第二，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國還是一個(gè)新生事物，對(duì)其開展思想政治教育的內(nèi)容和方法還在不斷摸索中。全日制專業(yè)學(xué)位研究生既不同于學(xué)術(shù)型碩士研究生，也不同于非全日制專業(yè)學(xué)位研究生。相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生而言，雖然同是全日制學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)要求后均可獲得學(xué)位證和畢業(yè)證，但學(xué)術(shù)型研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，全日制專業(yè)學(xué)位研究生以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才為主；全日制專業(yè)學(xué)位研究生主要來自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，對(duì)知識(shí)的理解大多僅停留在理論層面上，而非全日制專業(yè)學(xué)位研究生主要來自在職人員，他們已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是理論知識(shí)相對(duì)不足。因此，鑒于全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步及其特殊性，目前還沒有形成明確的思想政治教育內(nèi)容和行之有效的教育方法。
第三，全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育工作隊(duì)伍存在一定問題。一是，很多導(dǎo)師在指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)忽略了他們的特殊性，對(duì)其學(xué)習(xí)困難和就業(yè)訴求缺乏了解，不能及時(shí)有效地幫助學(xué)生度過心理消極期；二是，很多輔導(dǎo)員都把這份工作作為其職業(yè)生涯的一個(gè)跳板，抱著“騎驢找馬”的工作態(tài)度，加之輔導(dǎo)員隊(duì)伍日益年輕化，各方面經(jīng)驗(yàn)都很缺乏，難以勝任思想政治教育工作。
三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育所面臨的機(jī)會(huì)(O)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求也在不斷擴(kuò)大。長期以來，大中型企業(yè)一直面臨著高新技術(shù)和高科技應(yīng)用型人才短缺的難題，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育正是以滿足這個(gè)需求為目標(biāo)的高層次教育，因而其培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)和企業(yè)的廣泛關(guān)注，這些企業(yè)隨時(shí)準(zhǔn)備為優(yōu)秀的畢業(yè)生提供工作崗位。
網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的傳播媒介，在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)越來越明顯。網(wǎng)絡(luò)不僅可以集成思想政治教育的主體力量，不斷擴(kuò)大思想政治教育的主體范圍，還可以整合各類教育資源，使思想政治教育的內(nèi)容更加豐富。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育工作者可以及時(shí)了解和把握研究生思政變化的情況，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和疏導(dǎo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息圖文并茂，形象生動(dòng)，可以克服以往教育過程中枯燥、僵化的弊端。
四、全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育受到的威脅(T)
社會(huì)競爭越來越激烈，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。吸納專業(yè)碩士研究生的.大型企業(yè)所提供的專業(yè)技術(shù)崗位要求越來越高，而中小企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，加上研究生的就業(yè)期望較高，希望能夠從事工作條件好，既適于生存，又有利于發(fā)展的穩(wěn)定工作，因而導(dǎo)致很多研究生“中小企業(yè)不想去，大型企業(yè)去不了”的尷尬現(xiàn)狀。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用已慢慢凸顯，日益浮躁的社會(huì)心理和價(jià)值取向的功利化，導(dǎo)致出現(xiàn)了諸多如貪腐、學(xué)術(shù)不端等不良行為，嚴(yán)重影響了社會(huì)風(fēng)氣，給全日制專業(yè)學(xué)位研究生的思想帶來了很大沖擊，容易導(dǎo)致道德滑坡、理想缺失和信念淡漠。
網(wǎng)絡(luò)特性帶來的威脅。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和網(wǎng)絡(luò)文化的多元性導(dǎo)致了信息的不可控性，給研究生思想政治教育帶來了巨大的困難。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性可能降低研究生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易造成研究生不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的逃避心理，總希望在虛擬世界中找到成就感。大量垃圾信息在網(wǎng)上泛濫，弱化了研究生的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)。
五、加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的對(duì)策
1.SO對(duì)策
SO對(duì)策是內(nèi)部因素和外部因素都處于有利狀態(tài)的政策，要求思想政治教育既要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，又要積極抓住機(jī)遇，創(chuàng)造性地開展工作。
(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造雙向平等、靈活愉悅的交流平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)特有的親和力，圖文并茂、形象生動(dòng)地開展思想政治教育工作。
(2)通過舉辦形式多樣的專題活動(dòng)，為學(xué)生和企業(yè)之間搭建橋梁。
(3)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，多方位、全覆蓋地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生無時(shí)無刻不沉浸在濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和人文氣息中。
2.WO對(duì)策
WO對(duì)策是內(nèi)部因素處于劣勢(shì)，外部因素處于優(yōu)勢(shì)的策略，要求思想政治教育要利用外部優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)、改善內(nèi)部條件的不足。
(1)通過知名學(xué)者和企業(yè)家對(duì)熱點(diǎn)事件和行業(yè)典型案例的分析，豐富思想教育的內(nèi)容，引導(dǎo)廣大研究生既學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人；既要發(fā)展觀察力、思維力等智力因素，又要發(fā)展意志和性格等非智力因素，努力做到知行合一，德才并進(jìn)。
(2)利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與企業(yè)合力加強(qiáng)研究生的職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感以及關(guān)注實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力的意識(shí)。
(3)通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如參加教育部和省教育廳組織的研究生輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育實(shí)踐能力和教育創(chuàng)新能力。
3.ST對(duì)策
ST對(duì)策是內(nèi)部因素處于優(yōu)勢(shì)，外部因素處于威脅的策略，就是利用內(nèi)部優(yōu)勢(shì)削弱甚至消除外部不利因素的影響。
(1)發(fā)揮校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，樹立研究生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，對(duì)于部分特殊行業(yè)，可實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生研究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重提高課題研究的針對(duì)性和可行性，推動(dòng)研究生順利就業(yè)。
(2)在研究生中大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，倡導(dǎo)一切有利于人心凝聚、社會(huì)和諧、國家富強(qiáng)、人民幸福的思想和精神。
(3)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，響應(yīng)國家科協(xié)和教育部的號(hào)召，進(jìn)一步增強(qiáng)研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以導(dǎo)師和教師為表率，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。
(4)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)名制管理，屏蔽不健康的信息和網(wǎng)站，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的生動(dòng)性和形象性。
4.WT對(duì)策
WT對(duì)策是內(nèi)部劣勢(shì)和外部威脅共存的策略，只有通過克服劣勢(shì)化解威脅，尋找突破，才能應(yīng)對(duì)不利因素的影響。
(1)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系在意識(shí)形態(tài)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)研究生樹立正確的理想信念，增強(qiáng)政治鑒別力，有效防范和抵御敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透。
(2)結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的行為特點(diǎn)，探索他們的思想認(rèn)識(shí)與環(huán)境變化的內(nèi)在聯(lián)系，確定合適的內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，開展針對(duì)性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)活動(dòng)。
(3)給予研究生思想政治教育工作者更多的深造、晉級(jí)機(jī)會(huì)，并建立科學(xué)完善的考核體系。
(4)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制道德建設(shè)，以制度規(guī)則和技術(shù)手段有效控制有害信息對(duì)學(xué)生的消極影響，過濾反動(dòng)、色情、垃圾信息，實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)言論，并建立預(yù)警機(jī)制，對(duì)網(wǎng)上出現(xiàn)的苗頭性、傾向性、群體性問題立即按級(jí)別示警并做出處理，不能放任自流。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育正在穩(wěn)步發(fā)展中，雖然面臨著諸多困境和威脅，但只要能將SO、WO、ST、WT四個(gè)方面綜合起來加以改革和創(chuàng)新，全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的成效性將是顯而易見的。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇2
一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)市場新變化調(diào)查
本課題研究小組，在資金有限的條件下，以上網(wǎng)搜集相關(guān)信息材料為主要途徑和手段，通過對(duì)一些在校大學(xué)生就業(yè)觀念以及社會(huì)用人單位關(guān)于大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，掌握到當(dāng)前大學(xué)生市場就業(yè)情況的新特征。其特征主要有：
1、先就業(yè)再擇業(yè)
就業(yè)難是擺在大學(xué)生面前的客觀事實(shí)。由于每年大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，在短時(shí)間內(nèi)找到一份理想的工作對(duì)于大多數(shù)人來說，不是一件容易的事情。有合適的職業(yè)才就業(yè)，意味著長時(shí)間會(huì)沒有工作。這會(huì)給學(xué)生自身帶來很多負(fù)面影響，不能自食其力、精神負(fù)擔(dān)和壓力很大、理想和現(xiàn)實(shí)沖突，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，感覺自己是家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此，先就業(yè)再尋找機(jī)遇努力創(chuàng)造，去實(shí)現(xiàn)自己的理想已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生不得不做出的選擇。
2、大學(xué)生就業(yè)生源多樣化，海外歸來、高校國際聯(lián)合辦學(xué)以及碩士和博士畢業(yè)生的不斷增多，使競爭壓力有增無減
目前，不僅我國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，其他很多國家也都存在就業(yè)問題。為了擁有更好的未來，為了滿足市場的需要，我國高校招生存在很大的競爭。國際聯(lián)合辦學(xué)，出國留學(xué)和國內(nèi)高學(xué)歷走俏都和就業(yè)競爭增加籌碼有著直接的關(guān)系。就業(yè)來源的多樣化，使大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。
3、市場需要與大學(xué)生自身素質(zhì)狀況差別較大
用人單位需要綜合素質(zhì)較好的大學(xué)生。良好的素質(zhì)會(huì)把專業(yè)知識(shí)和才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力和價(jià)值成果。但相當(dāng)部分大學(xué)生價(jià)值觀不健全，創(chuàng)造精神缺乏，知行分離、對(duì)自身沒有責(zé)任心，不懂奉獻(xiàn)只知索取，缺乏社會(huì)交往能力，意識(shí)狹隘，身體素質(zhì)心理素質(zhì)令人擔(dān)憂。這些尚需完善方面對(duì)用人單位來說是不能容忍的，他們需要的是走上工作崗位就可以勝任的人才。因此，需求與人才供給之間差生很大的落差，無形中造成了大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量的低下。
大學(xué)生要能夠參與社會(huì)競爭，適應(yīng)社會(huì)要求，在激烈的人才市場中能夠脫穎而出，就必須從以往的片面注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)到同時(shí)注重提高自身綜合素質(zhì)的軌道上來，只有這樣才能在就業(yè)競爭中游刃有余、主動(dòng)把握自身命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)理想和個(gè)人價(jià)值。
二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難存在的主要問題
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，除數(shù)量過多，就業(yè)難還有其他原因：
1、用人單位偏重利益選擇和編織關(guān)系網(wǎng)
穩(wěn)定、待遇好的職業(yè)趨向于少數(shù)群體，造成分配不公。維持社會(huì)關(guān)系要靠金錢和關(guān)系，這是導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)為學(xué)而無用的最重要因素。給大學(xué)生造成學(xué)好專業(yè)不如搞好社會(huì)關(guān)系的心理。不少用人單位在選人時(shí)由于這種關(guān)系利益導(dǎo)向，常造成受聘學(xué)生早有定向和被安排，水平和能力與崗位不相適應(yīng)，甚至學(xué)與用專業(yè)不對(duì)口，造成精華人才因關(guān)系和金錢門檻而無法恰當(dāng)擇業(yè)與就業(yè)，不僅埋沒人才，還會(huì)扼殺人的創(chuàng)造性和積極性，也會(huì)讓社會(huì)關(guān)系更加金錢化和不公正化，無知者管理有知者，造成社會(huì)整體素質(zhì)低下甚至影向社會(huì)的發(fā)展。
2、單位用人唯利是圖
這已經(jīng)成為社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象。女大學(xué)生由于生理因素，思維、行為以及生育和女工勞動(dòng)保護(hù)等方面原因，會(huì)給聘用者帶來更多的不便和相應(yīng)的利益消費(fèi)，使很多招聘單位在同等學(xué)歷和能力下傾向于對(duì)男大學(xué)生的選擇，出現(xiàn)分配不公的現(xiàn)象，加大了女生就業(yè)的難度；有些單位為了節(jié)約開資，兩人工作用一人做，不僅造成在職職工的加班加點(diǎn)，付出廉價(jià)勞動(dòng)，還會(huì)減少社會(huì)常態(tài)就業(yè)數(shù)量，增加社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、高校教育機(jī)制的封閉性增加了大學(xué)生就業(yè)難度
我國現(xiàn)在高校教育體制仍然以課堂教學(xué)為主，雖然實(shí)踐教學(xué)逐漸被提到議事日程上來，但實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施還有很大難度，基地選擇和設(shè)置、資金、措施、規(guī)章制度等很多方面還在探索中。因此高校教育尚處于封閉式階段。學(xué)生們除了學(xué)習(xí)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和時(shí)間少之又少。因此人際交往和專業(yè)實(shí)際操作能力得不到鍛煉。大學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感淡化，社會(huì)實(shí)踐能力差，經(jīng)驗(yàn)不足，眼高手低等方面都需要鍛煉和提高。而企業(yè)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，剛畢業(yè)就就業(yè)很容易造成學(xué)生能力與工作需要間的矛盾。高校教育機(jī)制培養(yǎng)出的大學(xué)生存在的缺點(diǎn)也影響到大學(xué)生的就業(yè)。
4、大學(xué)生價(jià)值定位缺失
很多人把就業(yè)目標(biāo)定位在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或大城市，認(rèn)為待遇好，就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)多，收入高。能夠選擇城市就不選擇農(nóng)村，能夠選擇南方就不選擇北方，能夠選擇東部就不選擇西部。他們?nèi)匀话衙孀�、收入放在第一位。因此，這種盲目的隨波逐流很容易讓學(xué)生忽視不發(fā)達(dá)地區(qū)為他們提供的更廣闊的發(fā)展空間。生活在高度集中人才的地區(qū)很容易造成更大的競爭和飽和帶來的人才的浪費(fèi)，增加了就業(yè)的難度。
三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
由于造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，從上述的分析中我們看出就業(yè)難不是單方面原因造成的。它涉及到用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)等方方面面，這些方面要得到健全和完善是一個(gè)系統(tǒng)工程。但我們必須從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析和解決大學(xué)生就業(yè)難問題。應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策是：
1、完善聘用單位選拔人才機(jī)制，并建構(gòu)強(qiáng)有力的制約監(jiān)督途徑和機(jī)制
以德用人、以才用人是充分發(fā)揮大學(xué)生才智，鼓勵(lì)大學(xué)生多讀書、讀好書，實(shí)現(xiàn)人盡其才的最有效機(jī)制；制訂相應(yīng)規(guī)范人才錄用的規(guī)章制度，以獎(jiǎng)懲和法律、法規(guī)形式約束選拔人才的客觀性和公正性才能在大學(xué)生就業(yè)問題上給學(xué)生和社會(huì)以正能量的影響；給社會(huì)的主導(dǎo)建設(shè)者---大學(xué)生以積極、能動(dòng)、健康的進(jìn)取力量才能讓更多的大學(xué)生擺脫金錢網(wǎng)和人際關(guān)系網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，摒棄用人歧視。
2、大學(xué)生要努力提高自身素質(zhì)，擁有參與競爭更、勝任各項(xiàng)工作的本領(lǐng)
社會(huì)需要有專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、品德優(yōu)良、善于交流、溝通、實(shí)踐能力強(qiáng)，人際關(guān)系協(xié)調(diào)的高素質(zhì)人才。為此大學(xué)生要努力做到：
第一、在高校中培養(yǎng)積極進(jìn)取意識(shí)，建構(gòu)強(qiáng)大的內(nèi)心，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，鍛煉交往能力和實(shí)踐活動(dòng)能力，擁有事業(yè)心和對(duì)自身與社會(huì)的責(zé)任感。做好這些才具備了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)，才達(dá)到社會(huì)需要的人才的根本要求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，也才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)的重任。
第二、擺正價(jià)值觀定位。就業(yè)難已是客觀現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生價(jià)值觀定位模糊對(duì)其就業(yè)影響是很大的。就業(yè)的目的一是生存，二是發(fā)展。求職擇業(yè)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜、客觀分析。根據(jù)市場實(shí)際狀況，更新觀念、轉(zhuǎn)換思路，要懂得價(jià)值實(shí)現(xiàn)不在于職位高低、環(huán)境好壞，而在與自我能力與理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
首先，依靠專業(yè)知識(shí)開拓創(chuàng)新新的市場發(fā)展領(lǐng)域，打破人才過于集中，從而降低個(gè)人價(jià)值創(chuàng)造的局面。
其次，轉(zhuǎn)換地域發(fā)展和工資水平思路。全面考察就業(yè)利弊，更要看到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要的.空間和前景，避免短期效益和誤差認(rèn)識(shí)。到缺乏人才的地區(qū)去發(fā)展，可以讓能力得到更大程度的發(fā)揮，能夠創(chuàng)造更大的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生理想。
再次，充分利用就業(yè)平臺(tái)，掌握自我推銷策略。當(dāng)前人才招聘方式很多，中介機(jī)構(gòu)或私人介紹，人才交流市場會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源等等。尋找合適就業(yè)崗位抓住機(jī)會(huì)很重要，但善于推銷自己更為重要。善于自我推銷的學(xué)生，往往容易把握更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；相反，不懂自我推銷的學(xué)生常常難以獲得用人方的認(rèn)可，容易被無情的競爭淘汰。成功的推銷者首先要了解招聘者的需求和愿望，準(zhǔn)確把握用人方的真正需要，然后必須面帶微笑、滿懷自信地向他們表達(dá)自己真實(shí)的求職意愿；向用人方表達(dá)信心，獲得贊賞；向用人方展示實(shí)力，獲得認(rèn)可；向用人方表誠意獲得成功。
3、社會(huì)高校對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)應(yīng)做的努力
第一、提高辦學(xué)水平。要做到人盡其才，必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所用，創(chuàng)造出價(jià)值來。因此高校必須與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的前沿步伐，不斷把握教育國際化的潮流，順應(yīng)市場需要，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)手段和目標(biāo)。讓高校成為社會(huì)生產(chǎn)力的儲(chǔ)備庫，成為知識(shí)創(chuàng)新的生產(chǎn)廠，成為社會(huì)進(jìn)步的啟動(dòng)器。而不是僅有知識(shí)沒有能力的大學(xué)生的養(yǎng)育場。
第二、健全高校與社會(huì)相聯(lián)系的鏈接環(huán)節(jié)。高校大學(xué)生畢業(yè)不能很快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，很大程度上和我國教育體制有關(guān)。由于獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)、封閉式的樓群居住環(huán)境等，加上基本屬于封閉式的課堂教學(xué)，使高校培養(yǎng)踏出校門即能順應(yīng)社會(huì)的大學(xué)生所占比例很少。專業(yè)知識(shí)停留在書本上、人際交往停留在家庭和校園之間成為向社會(huì)輸送有用人才的弊端。因此，高校需要打破這種教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生能力上把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。如何建立實(shí)踐教學(xué)基地，怎樣鍛煉學(xué)生開放意識(shí)和工作能力都是亟待解決的問題。不斷進(jìn)行教育改革，高校必須以市場為導(dǎo)向，設(shè)置實(shí)踐場所和走向社會(huì)的渠道，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。
第三、社會(huì)要建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，并能獨(dú)立開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。只有這樣，才能讓大學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用、造福社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
總之，大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的判斷。我們通過努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變教育機(jī)制和就業(yè)體制，來增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)渠道，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇3
一、實(shí)踐中驗(yàn)證多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)[1]。對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相關(guān)文章論述很多，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點(diǎn)：
1、直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）
2、圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）
3、動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）
4、及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）
5、虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）
6、無限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）
7、針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
8、海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。
二、應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問題
誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象。目前，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，無論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，學(xué)校積極籌措資金建設(shè)多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)試驗(yàn)。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向。筆者做過一些調(diào)查，也親自考察過一些高校和中小學(xué)，2002年還做過一次關(guān)于“湖北省中小學(xué)教育技術(shù)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”（在中國電化教育雜志上發(fā)表）。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師和學(xué)生的崇拜物，所以，有的專業(yè)幾乎所有的課程、每一節(jié)課都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽六節(jié)課的多媒體教學(xué)，多者要聽十節(jié)課的多媒體教學(xué)。這樣以來，學(xué)生每天眼睛盯著屏幕的時(shí)間就是270分鐘到450分鐘。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對(duì)學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)烈，特別是長時(shí)間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。
誤區(qū)二：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“霸權(quán)”現(xiàn)象�，F(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。可是在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書�，F(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式（因?yàn)橛械慕虒W(xué)內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒體不是萬能媒體），合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。
誤區(qū)四：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。但絕對(duì)不能將所有的實(shí)驗(yàn)都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣用多媒體來代勞實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來說確實(shí)輕松了許多，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就會(huì)打折扣。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替，而只能起到輔助作用。在教學(xué)中，用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，因?yàn)樗梢阅M真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力。同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的`效果，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“"看”中來學(xué)習(xí)，而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。因此可以通過實(shí)驗(yàn)解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，而是要盡可能采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。
誤區(qū)五：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花樣”現(xiàn)象。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。所以，對(duì)于多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，追求花樣，應(yīng)從心理學(xué)和教育學(xué)的基本點(diǎn)出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地用好多媒體教學(xué)。
三、冷靜中思考多媒體教學(xué)應(yīng)用的方法
多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí)，忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以，解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
方法一：貫通教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，形成正確的多媒體教學(xué)理念。
課堂多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設(shè)備，運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件或電子教案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案相比較不是簡單化了，而是更加復(fù)雜化了。比如，對(duì)于傳統(tǒng)的文本教案，教師只需要考慮具體內(nèi)容的文字表述方式及文字布局；而電子教案或多媒體課件，不僅有文字方面，還有圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等因素的考慮，還要考慮背景、色調(diào)、布局及整體設(shè)計(jì)等。所以電子教案或多媒體課件要求教師除了熟悉具體的教學(xué)內(nèi)容之外還要具備一定的美術(shù)、音樂、電視技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的知識(shí)，而且要能夠綜合運(yùn)用它們，設(shè)計(jì)出來的電子教案或多媒體課件不但要有教育性、科學(xué)性的關(guān)鍵性特點(diǎn)，還要有藝術(shù)性和技術(shù)性的陪襯和烘托。因此，課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)及產(chǎn)生的一些誤區(qū)，主要原因在于教師沒有具備足夠教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)[3]。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用中必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，以避免多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“黑板搬家”、“電灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
方法二：科學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法，重點(diǎn)考慮多媒體教學(xué)的過程。
課堂多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，是涉及師生的活動(dòng)過程。多媒體教學(xué)也是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個(gè)因素。首先把教育、教學(xué)本身作為整體考察，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)過程的實(shí)施，這個(gè)過程要是一個(gè)合理完成的過程，而不是一個(gè)簡單的順序。整個(gè)過程中，通過系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，確定需要用到什么樣的多媒體技術(shù)，以形成制定和選擇教學(xué)策略的基礎(chǔ)，再通過策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）使多媒體教學(xué)應(yīng)用更加科學(xué)合理。這樣一個(gè)系統(tǒng)化的方法加上宏觀的思維，在多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中就不會(huì)以點(diǎn)代面，片面化進(jìn)入誤區(qū)，而是要把重心放在多媒體教學(xué)應(yīng)用過程的整體優(yōu)化上。比如，多媒體教學(xué)過程中，使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色調(diào)搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內(nèi)容、處理恰當(dāng)；使用的聲音要真實(shí)生動(dòng)、自然流暢；使用的視頻畫面要貼切主題、表達(dá)主題、深化主題、符合影視語言的規(guī)律；使用的動(dòng)畫要實(shí)事求是、為主題而動(dòng)畫，而不是為動(dòng)畫而動(dòng)畫。
方法三：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新本學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。目前的大部分課堂多媒體教學(xué)中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)，依據(jù)具體學(xué)科具體問題具體對(duì)待。比如文科類、理科類、藝術(shù)類、體育類、實(shí)驗(yàn)類等在多媒體教學(xué)中就具體的應(yīng)用形式來說都應(yīng)該有自己的突出點(diǎn)和特色，而不是大一統(tǒng)的思想和方法覆蓋所有的多媒體教學(xué)。
方法四：理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)應(yīng)用過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，首先是對(duì)自己的多媒體課件或電子教案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，遵照客觀事實(shí)，按照教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于不斷的調(diào)整和修改，使自己的設(shè)計(jì)更趨于完善。其次是對(duì)多媒體教學(xué)使用過程的評(píng)價(jià)，使用前要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)；使用過程中，對(duì)于使用時(shí)間的長短、使用順序的先后、使用的具體方式等要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題；使用后，要對(duì)使用產(chǎn)生的效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。再次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過程的一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。多媒體教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是適時(shí)的，既有教師的通過觀察了解課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有通過多媒體教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)計(jì)的各種測(cè)試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過多媒體的硬件控制系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的參與和反映等方便進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)和客觀分析。這樣有助于教師獲取學(xué)生對(duì)自己的多媒體教學(xué)從形式、內(nèi)容及使用方法等方面的反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)和掌握學(xué)生的需要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要來修改和完善自己設(shè)計(jì)的作品，使其更適合于教學(xué)，更符合教學(xué)，更能提高教學(xué)。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問題，總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇4
近幾年，有條件的地方已經(jīng)不局限于計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，開始了計(jì)算機(jī)審計(jì)。計(jì)算機(jī)審計(jì)是依托計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)被審計(jì)單位運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支及其相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的信息系統(tǒng)以及其存儲(chǔ)、處理電子數(shù)據(jù)的審計(jì)。審計(jì)工作依靠計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)審計(jì)，使單一的事后審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭潞髮徲?jì)與事中審計(jì)相結(jié)合、單一的靜態(tài)審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)審計(jì)與動(dòng)態(tài)審計(jì)相結(jié)合、單一的現(xiàn)場審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場審計(jì)與遠(yuǎn)程審計(jì)相結(jié)合；可以實(shí)現(xiàn)詳細(xì)審計(jì)、全面審計(jì)，拓寬審計(jì)視野，提高審計(jì)效率。然而，審計(jì)活動(dòng)屬于高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)領(lǐng)域。這種高風(fēng)險(xiǎn)既來自于社會(huì)對(duì)審計(jì)工作質(zhì)量愈來愈高的厚望和要求，也來自于日益復(fù)雜的審計(jì)工作環(huán)境。計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)如同雙刃劍，在給審計(jì)工作帶來正面影響的同時(shí)，也帶來了風(fēng)險(xiǎn)。
一、計(jì)算機(jī)審計(jì)存在的風(fēng)險(xiǎn)
(一)具體審計(jì)目標(biāo)擴(kuò)展帶來的風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)審計(jì)，對(duì)被審計(jì)單位各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性、合法性、正確性的認(rèn)定，就必然包含對(duì)其電子數(shù)據(jù)的載體(網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫)的安全性、可靠性的認(rèn)定。具體審計(jì)目標(biāo)擴(kuò)展了，審計(jì)內(nèi)容更加寬泛復(fù)雜，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的開放性、易被攻擊性及網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的無痕型、網(wǎng)絡(luò)交易的虛擬性，都使得計(jì)算機(jī)審計(jì)面臨的不確定因素增多、風(fēng)險(xiǎn)加大。
(二)審計(jì)對(duì)象增加、范圍擴(kuò)大帶來的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)審計(jì)增加了現(xiàn)行信息系統(tǒng)的審計(jì)和電子數(shù)據(jù)的審計(jì)，已突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)審計(jì)的范圍。以報(bào)表評(píng)價(jià)為主要目標(biāo)的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，因?qū)崟r(shí)網(wǎng)絡(luò)的存在，往往同業(yè)務(wù)審計(jì)、經(jīng)營審計(jì)和管理審計(jì)密不可分。包羅萬象的大審計(jì)，使審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)來源增加。被審計(jì)單位網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用軟件的不穩(wěn)定性，電子數(shù)據(jù)的易被改變、被復(fù)制和被消除性，以及信息系統(tǒng)目前難以實(shí)現(xiàn)直接查閱源程序等，必然帶來新的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)要素。
(三)掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)技能的人員不足帶來的風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)審計(jì)要求審計(jì)人員必須熟悉計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)運(yùn)作、數(shù)據(jù)采集與分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)與方法。能夠面對(duì)海量的數(shù)據(jù)，尋找到審計(jì)線索突破口：隨時(shí)根據(jù)被審計(jì)單位的數(shù)據(jù)接口特征，選擇滿足需要的數(shù)據(jù)采集軟件類型，編制各種審計(jì)模塊：針對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、清理和分析，快速準(zhǔn)確地找到并驗(yàn)證各種審計(jì)疑點(diǎn)。而現(xiàn)階段，要使審計(jì)人員普遍具有較高的計(jì)算機(jī)審計(jì)能力，還需要一個(gè)過程。開展計(jì)算機(jī)審計(jì)，倘若人員沒有足夠的技能，將無從下手：倉促上機(jī)，無疑會(huì)帶來檢查風(fēng)險(xiǎn)的增加。
(四)審計(jì)準(zhǔn)則缺失帶來的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支審計(jì)，不能僅以出具的紙質(zhì)資料為依據(jù)，還必須對(duì)其生成的信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫和財(cái)務(wù)軟件的可靠性、電子數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等進(jìn)行鑒證，否則，就會(huì)形成假數(shù)真審。所以非常需要制定新的審計(jì)準(zhǔn)則，有針對(duì)性對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)工作做出全面系統(tǒng)的補(bǔ)充。而眼下。用現(xiàn)行審計(jì)準(zhǔn)則中界定的具體審計(jì)目標(biāo)，來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)審計(jì)就顯得比較狹窄，無法涵蓋全部待審內(nèi)容，包括與被審計(jì)單位計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用不相協(xié)調(diào)的`內(nèi)部控制，也就無法用其分析審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的確切來源。審計(jì)準(zhǔn)則的缺失會(huì)使審計(jì)工作失去權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)自然加大。
二、控制計(jì)算機(jī)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策
(一)掌握被審計(jì)單位對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的控制情況，制訂完整、詳細(xì)、合理的審計(jì)方案。編制審計(jì)實(shí)施方案的重要部分就是審計(jì)重要性水平的確定和可以接受審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估。計(jì)算機(jī)審計(jì)尤其要通過檢查、查詢、觀察等方法對(duì)被審計(jì)單位基本情況和計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的運(yùn)行狀況、內(nèi)部控制進(jìn)行調(diào)查。除了了解常規(guī)審計(jì)中被審計(jì)單位業(yè)務(wù)性質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)、管理者的內(nèi)部控制、管理措施、以前年度審計(jì)情況等外，重點(diǎn)通過與被審計(jì)單位有關(guān)業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)及管理人員座談，交流溝通，索取和分析文檔資料，對(duì)其計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)硬件設(shè)備、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、經(jīng)營管理工作、戰(zhàn)略需求與規(guī)劃等進(jìn)行審計(jì)調(diào)查，了解財(cái)務(wù)系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全性，確定計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)層和電子數(shù)據(jù)層的重要性水平，分析和初步評(píng)價(jià)可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)執(zhí)行階段的風(fēng)險(xiǎn)控制責(zé)任的落實(shí)，編寫能夠符合被審計(jì)單位實(shí)際的、全面的審計(jì)方案，并分解好審計(jì)工作，使各個(gè)審計(jì)崗位職責(zé)明確。
(二)抓住影響財(cái)務(wù)信息質(zhì)量的根源，開展計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全性、內(nèi)部控制符合性測(cè)試。審計(jì)實(shí)施中，要著眼于控制源頭，深入分析系統(tǒng)運(yùn)行、內(nèi)部控制，評(píng)估控制風(fēng)險(xiǎn)要素規(guī)模，確定可接受檢查風(fēng)險(xiǎn)的大小、計(jì)算機(jī)審計(jì)的重點(diǎn)與范圍，符合性測(cè)試，需要手工測(cè)試與計(jì)算機(jī)測(cè)試相結(jié)合。運(yùn)用詢問調(diào)查、實(shí)地考察方法，檢查被審計(jì)單位軟件文檔、程序流程圖、編碼、運(yùn)行記錄與結(jié)果，軟件系統(tǒng)中存在那些控制、在哪里控制、如何控制；以信息系統(tǒng)輸入程序流程為重心，追蹤檢查若干業(yè)務(wù)處理全過程，驗(yàn)證系統(tǒng)關(guān)鍵控制功能在實(shí)際執(zhí)行程序中是否恰當(dāng)、有效。測(cè)試硬件系統(tǒng)設(shè)施、與其相連的外部網(wǎng)絡(luò)之間設(shè)施是否安全，確保提供的信息不被泄露；計(jì)算機(jī)機(jī)房等外部設(shè)施是否能夠保障硬件設(shè)備不受損害，足夠支撐會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，以及移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)是否安全、存放適宜。檢測(cè)組織管理制度是否做到不相容職責(zé)相分離、實(shí)現(xiàn)獲得安全的信息，針對(duì)不同系統(tǒng)故障或?yàn)?zāi)難是否各有應(yīng)急處理措施和軟硬件更新維護(hù)制度，能有效避免因技術(shù)落后帶來的安全隱患，系統(tǒng)文檔管理是否合理、規(guī)范、安全。要運(yùn)用計(jì)算機(jī)測(cè)試軟件系統(tǒng)，是否能夠提供完整、正確，高效的電子數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)是否有缺陷、實(shí)際觀察相關(guān)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)是否合理、運(yùn)行是否正常。經(jīng)過符合性測(cè)試，若系統(tǒng)安全性好、內(nèi)控制度健全有效，可以減少實(shí)質(zhì)性審查的范圍和數(shù)量；反之，應(yīng)擴(kuò)大之。
(三)確立電子數(shù)據(jù)完整性、準(zhǔn)確性目標(biāo)，全面詳細(xì)對(duì)電子數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性測(cè)試。審計(jì)實(shí)施中，要掌握被審計(jì)單位計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分布和應(yīng)用，采取直接拷貝和直接讀取的方式，直接從其信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)目錄獲取數(shù)據(jù)，或利用已經(jīng)存在專門的數(shù)據(jù)接口來采集數(shù)據(jù)，并做到數(shù)據(jù)采集到位；對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、轉(zhuǎn)換，生成新的賬簿、報(bào)表等各種財(cái)務(wù)資料、業(yè)務(wù)資料，嚴(yán)防重要數(shù)據(jù)缺失，按照審計(jì)目的加工基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并從中選擇審計(jì)所需要的數(shù)據(jù)；運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯檢驗(yàn)手段，進(jìn)行賬證、賬賬、賬實(shí)、賬表核對(duì)，校檢并驗(yàn)證各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)是否正確、完整、合理，電子數(shù)據(jù)與實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容是否一致、與最初的實(shí)際輸入系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是否一致、與最終生成對(duì)外的報(bào)表信息是否一致。應(yīng)根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)處理邏輯、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的鉤稽關(guān)系、法律法規(guī)的規(guī)定或?qū)徲?jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體數(shù)據(jù)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，防止程序邏輯錯(cuò)誤、用錯(cuò)文件、處理非法數(shù)據(jù)，保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理正確無誤；通過應(yīng)用軟件對(duì)電子數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)算、檢查、核對(duì)，對(duì)某些重要財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，如利潤、成本、資金等進(jìn)行各種分析判斷，從中發(fā)現(xiàn)不正確情況和問題，得出有效性檢驗(yàn)結(jié)果；在核對(duì)電子數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、完整性的同時(shí)，對(duì)審計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，分類、歸納、整理，繼續(xù)采用其他方法，追蹤到底，對(duì)重要問題要重點(diǎn)核實(shí)，材料要齊全、證據(jù)要充分，直到確認(rèn)所有查證錯(cuò)誤和無法查證的可能錯(cuò)誤合計(jì)不超過整體重要性水平，才能將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制到可接受水平之內(nèi)。
(四)強(qiáng)化審計(jì)復(fù)核，保證計(jì)算機(jī)審計(jì)工作質(zhì)量和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的最終控制。出具審計(jì)報(bào)告前，必須進(jìn)行審計(jì)復(fù)核。認(rèn)真整理、評(píng)價(jià)審計(jì)證據(jù)客觀性、相關(guān)性、充分性、合法性，重點(diǎn)檢查信息系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)查證的和未查證的累計(jì)重大錯(cuò)誤總額是否超過各層重要性水平；復(fù)核工作底稿，針對(duì)被審計(jì)單位重要的業(yè)務(wù)活動(dòng)、信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)與相關(guān)法規(guī)進(jìn)行核對(duì)；與被審計(jì)單位管理層溝通，比對(duì)重大錯(cuò)誤風(fēng)險(xiǎn)是否超過信息系統(tǒng)層重要性水平，復(fù)核其業(yè)務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)及數(shù)據(jù)中反映出的重大問題，評(píng)價(jià)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)整體性水平是否在可以接受水平之下。復(fù)核后。對(duì)重要問題未能達(dá)成一致，需要對(duì)審計(jì)結(jié)果和審計(jì)意見重新調(diào)整，甚至追加審計(jì)程序，重新收集證據(jù)，切實(shí)保證計(jì)算機(jī)審計(jì)工作質(zhì)量。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇5
一、課題的核心概念及其界定
我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策研究》中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話把自己親身經(jīng)歷的過程寫下來，寫出自己的真情實(shí)感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實(shí)踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。相應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述，小學(xué)生作文能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是過程和方法維度，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注大自然，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實(shí)際，通過在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，全面實(shí)現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機(jī)統(tǒng)一，從而全面實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而，很多學(xué)生寫的作文語言平淡，內(nèi)容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識(shí)水平差，生活閱歷單調(diào)，情感單純，不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點(diǎn)問題，我們應(yīng)該努力探索一些切實(shí)可行的策略與方法，指導(dǎo)學(xué)生寫出生動(dòng)感人的文章。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1．據(jù)資料可查，2011年重慶珊瑚小學(xué)開展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。2008年，江都吳橋中心小學(xué)開展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。2011年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2．國外對(duì)作文教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色，相關(guān)研究成果較為豐富。美國的教育對(duì)作文的格式有一定的模式，內(nèi)容卻沒有要求，反而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。美國從小學(xué)階段起就非常重視寫作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力，學(xué)生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中，會(huì)遇到重重困難，必須從小開始進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語言能力的發(fā)展是綜
合的整體的發(fā)展，聽說讀寫各項(xiàng)能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)能力的發(fā)展過分滯后，都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語言教學(xué)觀，即在語言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
研究的目標(biāo)與內(nèi)容
通過對(duì)現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“知識(shí)面窄、內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá)，作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸，進(jìn)行深層的剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)注意提升教師作文教學(xué)的理論水平，更新作文教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫作的材料，還作文教學(xué)于生活的本位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī)，孕育寫作文的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的寫作、鑒賞水平。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐，提高學(xué)生作文品位，同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示平臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)自我需要，讓學(xué)生樂于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。
研究重點(diǎn)
本課題將圍繞新課標(biāo)精神，著重就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生的作文基礎(chǔ)，小學(xué)現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式，作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生心理、生理、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調(diào)查研究，探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”，學(xué)生真正明白“怎么寫”，整體提高教師的作文教學(xué)理論與實(shí)踐的水平，提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。
四、研究的思路、過程與方法
課題研究的思路
在小學(xué)語文新課標(biāo)精神指引下，圍繞現(xiàn)實(shí)中“教師難教，學(xué)生寫不生動(dòng)”這一現(xiàn)象，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)行的蘇教國標(biāo)版小語教材作文的編排體系，編排用意，各年級(jí)段作文教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素，進(jìn)行研究，加強(qiáng)教師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，更新觀念，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點(diǎn)，抓作文教學(xué)研討與實(shí)踐的過程管理，及時(shí)總結(jié)反思?xì)w納，加大作文教學(xué)觀摩研討及理論培訓(xùn)的力度，注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究，提高課堂教學(xué)有效性，形成自己的作文教學(xué)體系及特色。
課題研究的過程：
�。�1）準(zhǔn)備階段：20xx年6月――20xx年12月
研究情報(bào)資料，開展論證調(diào)查，擬寫研究方案，填報(bào)《申報(bào)評(píng)審書》，組織研究力量。
�。�2）實(shí)施階段：20xx年4月――20xx年2月
開題論證：20xx年5月，舉行開題論證會(huì)，組織教師實(shí)施研究。中期論證：20xx年5月，撰寫中期論證報(bào)告，課題景象中期論證，交流研究論文，進(jìn)行作文教學(xué)課堂展示，接受專家組中期評(píng)估驗(yàn)收，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作。
（3）總結(jié)階段：20xx年2月――20xx年12月
撰寫課題終端報(bào)告、工作報(bào)告，展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式，進(jìn)行結(jié)題鑒定。
編寫論文集，有效作文教學(xué)案例集，形成學(xué)校作文有效教學(xué)實(shí)施提要。召開結(jié)題鑒定會(huì)：課題工作報(bào)告、研究報(bào)告，接受專家評(píng)審。
課題研究的'主要方法：
本課題的研究在準(zhǔn)備階段，主要采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法：在實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究的方法，個(gè)案研究法；在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實(shí)踐并重，用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐的開展。在實(shí)踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學(xué)校作文教研，教師個(gè)體作文教學(xué)實(shí)踐，單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實(shí)踐中，踐行課改理念，探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
主要觀點(diǎn)：教育家陶行知曾說：“教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問”�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力�！薄肮膭�(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮陨鸀楸�，充分發(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生，構(gòu)建教學(xué)思路。
�。ǘ┮I(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積淀情感。
�。ㄈ┙�(gòu)開放型作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探究中，提高認(rèn)識(shí)，給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。
�。ㄋ模┙⒍嘣u(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)習(xí)作自信。
�。ㄎ澹╅_發(fā)整合作文教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng)意作文的表達(dá)，提供廣闊的空間。創(chuàng)新之處：
1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生真正融入生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫作素材，還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位，真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！弊寣W(xué)生采生活之蜜，孕育寫作的激情。
2、改變教學(xué)模式，還作文權(quán)利于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同探究、合作、討論中，學(xué)會(huì)審題、選材，構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的鑒賞水平。
3、讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再次對(duì)評(píng)講后的作文，進(jìn)行再次修改實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。
六、完成研究任務(wù)的可行性分析
課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：
本課題將由參加主持市級(jí)科研課題，經(jīng)驗(yàn)豐富的本校校長高永忠加盟，并全程指導(dǎo)。參加課題研究的成員都是本校一線的教學(xué)骨干。低、中、高，各個(gè)年級(jí)段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源，又有多次實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素，運(yùn)用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學(xué)生讀寫能力，語文教學(xué)綜合素質(zhì)較強(qiáng)，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎(jiǎng)次。撰寫的有關(guān)閱讀的論文，在市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學(xué)之余，積極參與教研，特別是閱讀與寫作的研究，頗見成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動(dòng)，并獲獎(jiǎng)。潘維霞所帶班級(jí)的口語交際能力及寫話能力較強(qiáng)，深受家長的好評(píng)，在低、中年級(jí)段教學(xué)中，產(chǎn)生了一定的影響。
課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：
�、�1988年中師畢業(yè)，在漢留小學(xué)教學(xué)27年，一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專學(xué)歷。南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷。
�、趶慕桃詠�，一直積極致力于作文教學(xué)改革的探索研究，并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”賽課獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)之余，積極撰寫作文教學(xué)論文。其中，《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎(jiǎng)，《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《活用教材指導(dǎo)寫作》獲市第17次論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《學(xué)會(huì)合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲二等獎(jiǎng)，《讓廉潔之花綻放在語文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)比賽中獲二等獎(jiǎng)�！睹襟w輔助，錦上添花》獲揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)。在近幾年工作中，指導(dǎo)學(xué)生作文百余篇在省市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中沈月的《唉，都是讀書惹的禍》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚(yáng)州市廉潔征文二等獎(jiǎng)，馮茜《難忘精彩》獲揚(yáng)州市七彩語文三等獎(jiǎng)等。
準(zhǔn)備工作：課題組翻閱了許多文獻(xiàn)，思考課題研究方向。主持人設(shè)計(jì)問題調(diào)查，博覽書刊，上網(wǎng)搜尋資料，了解他人的研究動(dòng)態(tài)，撰寫研究方案。研究資料的獲得來源于四點(diǎn)：一是從學(xué)校圖書館、閱覽室里借閱課題研究資料，這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過課題研究，對(duì)教育理論書刊特別敏感，平時(shí)有購買收藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息，篩選下載，課題組內(nèi)傳閱。四是主動(dòng)向教育科研部門請(qǐng)教，同時(shí)利用好研討會(huì)的材料。
完成研究任務(wù)的保障條件：我校對(duì)教育科研工作十分重視，積極支持老師搞教育科研，如科研業(yè)務(wù)費(fèi)：課題開題論證、結(jié)題費(fèi)、調(diào)查問卷等的材料費(fèi)、專題研討會(huì)費(fèi)用，還有教師參加會(huì)議、研討等活動(dòng)的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)，學(xué)校都給予報(bào)銷。結(jié)題后，對(duì)承擔(dān)課題研究任務(wù)的老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇6
初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績考入高中后，有相當(dāng)一部分學(xué)生在高一的數(shù)學(xué)成績會(huì)出現(xiàn)下滑，有的甚至不及格.經(jīng)過一段時(shí)間努力后，有的學(xué)生能很快地調(diào)整自己，幾個(gè)月最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時(shí)，高中也將結(jié)束了，針對(duì)這些學(xué)生，我總結(jié)如下.
一、原因分析：
我對(duì)我校高一學(xué)生中100名學(xué)習(xí)成績下降明顯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析.這100名學(xué)生中，成績下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而成績下降的約占48%；因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績下降的約占65%；因偏科而成績下降的約占13%；因迷戀網(wǎng)吧打游戲而成績下降的約占22%.這里我主要分析以下幾個(gè)方面的原因.
1．初中、高中教材跨度過大
初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，教材循序漸進(jìn)，直觀性強(qiáng)，內(nèi)容通俗、具體，對(duì)每個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，而高一數(shù)學(xué)教材第一章就是集合、映射等數(shù)學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生反映集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很玄.確實(shí)初中高中數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別.初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言，邏輯運(yùn)算語言及函數(shù)語言，緊接著又是指數(shù)函數(shù)的分類問題.教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難.此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué).對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)屢受挫折，成績不理想，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡.
知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，高中課程與初中相比內(nèi)容的量上急劇增加了，接受知識(shí)信息的量比初中增加了許多，輔助練習(xí)，消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了.知識(shí)內(nèi)容難度也相應(yīng)的增加了，很多地方難度大，方法新，知識(shí)的深度和廣度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是一次飛躍，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題等.這些問題如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生成績的分化是不可避免的.
2．對(duì)教師的教學(xué)方法及新的環(huán)境不適應(yīng)
我曾在高一召開過學(xué)生座談會(huì)，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂，但作業(yè)不會(huì)做.不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)的不錯(cuò)，考試成績就是上不去.造成這種結(jié)果的原因是：初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多.為了提高合格率，不少初中教師把題型分類讓學(xué)生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點(diǎn)題目要反復(fù)做多次.而高中教師在授課時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的'教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對(duì)待高一學(xué)生.因此造成初中、高中教師教學(xué)方法的巨大差異，中間又缺乏過渡環(huán)節(jié)，致使高中新生普遍適用不了高中教師的教學(xué)方法.
新的環(huán)境使學(xué)生在心理上、感覺上出現(xiàn)了不適應(yīng).一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就像參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員一樣，在省里是第一，到國家隊(duì)可能沒有取上名次，到世界就更別提了.因此，某些學(xué)生成績的相對(duì)下降也是情理之中的事.從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng).有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的能力不是很強(qiáng)，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，需要一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來的信心.
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)
許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到門道.老師上課一般都講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但一部分同學(xué)上課不會(huì)抓重點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天卻無精打采，或上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事半功倍，收效甚微。
二、對(duì)策研究
針對(duì)上述問題，要想大面積地提高高一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施。
1．高一教師要了解初中數(shù)學(xué)教材及教師的授課特點(diǎn)
開學(xué)初，要通過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在摸底前提下，根據(jù)高一教材和大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃.剛開始要放慢進(jìn)度、降低難度及注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以要增加學(xué)生到黑板上演練習(xí)題的次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，且考試時(shí)章節(jié)難度不能大.高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng).其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，反復(fù)使用將變成學(xué)生的習(xí)慣行為.通過上述師生互動(dòng)的方法，降低教材的難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
2.循序漸進(jìn)，防止急躁
由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的學(xué)生貪多求快、囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對(duì)這些情況，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成.許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題能力的重任.它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛性的適用性，對(duì)能力要求較高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究活，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，養(yǎng)成對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.這不僅是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生.但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需要教師的指導(dǎo)，另一方面也要靠老師的強(qiáng)求.教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃.重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)聽課和合理安排時(shí)間，聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論.教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又有薄變厚.其中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為共同的財(cái)富。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇7
金融活，經(jīng)濟(jì)活；金融穩(wěn)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)。金融業(yè)作為經(jīng)濟(jì)的血脈，其發(fā)展情況直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量和競爭力。隨著X“三高四新”戰(zhàn)略、國家中部地區(qū)崛起等戰(zhàn)略的實(shí)施，以及企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、“兩新一重”建設(shè)等，全省將迎來更大的融資需求，加快金融業(yè)發(fā)展比以往更加迫切。經(jīng)研究，我們認(rèn)為X省金融業(yè)要圍繞做大總量，優(yōu)化存量，以優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境吸引金融要素集聚，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配的現(xiàn)代金融體系。
一、“引金入湘”，爭取域外金融機(jī)構(gòu)布局
針對(duì)我省金融業(yè)發(fā)展滯后、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相匹配的局面，建議實(shí)施“引金入湘”工程，明確時(shí)間表、路線圖和任務(wù)目標(biāo)，通過財(cái)政扶持、人才引進(jìn)、教育醫(yī)療資源傾斜等配套措施聯(lián)動(dòng)，吸引更多銀行、證券、期貨、公募基金、中介組織等金融機(jī)構(gòu)落戶X。
一是爭取國內(nèi)大型金融機(jī)構(gòu)布局。一方面是鼓勵(lì)在湘金融機(jī)構(gòu)向上爭取在X布局開展科技金融、制造業(yè)金融、綠色金融等各類金融創(chuàng)新試點(diǎn)，提高業(yè)務(wù)拓展能力；另一方面是大力發(fā)展金融總部經(jīng)濟(jì)，吸引金融機(jī)構(gòu)在XX設(shè)立法人總部，不斷增強(qiáng)XX市金融業(yè)的集聚力和輻射力。
二是引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)向XX市以外的市州延伸布局。壓實(shí)責(zé)任，推進(jìn)金融業(yè)發(fā)展不足的市州，加快引進(jìn)金融機(jī)構(gòu)，完善網(wǎng)點(diǎn)布局，引導(dǎo)金融服務(wù)向縣域延伸，提高市州金融業(yè)服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的能力。
三是鼓勵(lì)征信公司、資信評(píng)估（評(píng)級(jí)）公司、金融媒體、保險(xiǎn)配套服務(wù)等中介機(jī)構(gòu)入湘。
四是爭取外資金融機(jī)構(gòu)布局X。隨著我國資本市場對(duì)外開放舉措不斷落地，證券、期貨、基金等證券業(yè)金融機(jī)構(gòu)外資持股占比的陸續(xù)“松綁”以及外商投資法的實(shí)施，國際金融機(jī)構(gòu)加快了在我國的布局。X應(yīng)依托中國（X）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)和中非經(jīng)貿(mào)合作，爭取外資金融機(jī)構(gòu)布局。
二、培育主體，壯大地方金融機(jī)構(gòu)
地方金融機(jī)構(gòu)作為現(xiàn)代金融體系的重要組成部分，在服務(wù)“三農(nóng)”、基層、中小微企業(yè)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。X應(yīng)綜合運(yùn)用財(cái)稅、監(jiān)管等政策，通過建立激勵(lì)有效、風(fēng)險(xiǎn)可控、協(xié)調(diào)配套的扶持措施，支持地方金融機(jī)構(gòu)做優(yōu)做強(qiáng)。
1、建立中小銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)長效培育機(jī)制
落實(shí)國務(wù)院關(guān)于充實(shí)中小銀行資本的要求，建立資本補(bǔ)充長效機(jī)制，引入戰(zhàn)略投資者，推動(dòng)中小銀行股權(quán)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和管理能力現(xiàn)代化，提高地方金融機(jī)構(gòu)等的資本實(shí)力和市場競爭力。通過財(cái)政注資、減費(fèi)降稅、彈性化監(jiān)管等政策激勵(lì)，構(gòu)建大小銀行服務(wù)“三高四新戰(zhàn)略”、服務(wù)中小微企業(yè)的良性競爭局面。
2、培育新興金融業(yè)態(tài)
梳理發(fā)展落后的金融業(yè)態(tài)和需要重點(diǎn)培育的金融業(yè)態(tài)，比如小額貸款公司、融資租賃公司等，深入調(diào)研，列出問題清單，出臺(tái)有針對(duì)性的培育和扶持政策，補(bǔ)齊金融業(yè)態(tài)短板。
3、引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)回歸本源
引導(dǎo)地方金融機(jī)構(gòu)專注主業(yè)，立足X，聚焦服務(wù)省委省政府重大戰(zhàn)略。例如，對(duì)促進(jìn)“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施、長株潭一體化、開放發(fā)展等具有特殊貢獻(xiàn)的金融機(jī)構(gòu)，給予專項(xiàng)政策支持；進(jìn)一步明確中小銀行堅(jiān)持服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、堅(jiān)持差異化經(jīng)營、堅(jiān)持本土化發(fā)展的定位，通過監(jiān)管考核機(jī)制推動(dòng)中小銀行內(nèi)部構(gòu)建起支農(nóng)支小的資源傾斜機(jī)制。
三、差異競爭，大力發(fā)展特色金融
1、推進(jìn)金融業(yè)特色化發(fā)展
積極推動(dòng)金融機(jī)構(gòu)圍繞X“三高四新”戰(zhàn)略、長株潭一體化發(fā)展、中非經(jīng)貿(mào)合作等重大戰(zhàn)略，在制造業(yè)金融、科技金融、金融開放、金融服務(wù)區(qū)域一體化等方面，創(chuàng)新一批金融產(chǎn)品，探索一批改革經(jīng)驗(yàn)，形成差異化發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
2、推進(jìn)X金融中心特色化發(fā)展
X金融中心目標(biāo)是打造立足中部、輻射西部的全國區(qū)域性金融中心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國有XX多個(gè)城市提出建設(shè)區(qū)域金融中心，XX也提出來打造中部金融中心。事實(shí)上全國不可能有這么多金融中心，只有立足全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依托長株潭城市群金融改革，在服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略、中部地區(qū)崛起等方面開展制度和業(yè)務(wù)創(chuàng)新，打造服務(wù)中部地區(qū)的重要投融資平臺(tái)，形成特色優(yōu)勢(shì)。
3、推進(jìn)金融機(jī)構(gòu)特色化發(fā)展
引導(dǎo)地方金融機(jī)構(gòu)由粗放式經(jīng)營轉(zhuǎn)向精細(xì)化經(jīng)營，由同質(zhì)化向差異化、特色化的轉(zhuǎn)型發(fā)展，突出以服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，加快產(chǎn)品自主創(chuàng)新，培育和挖掘客戶和市場的真實(shí)、潛在的需求，不斷推出獨(dú)具特色的產(chǎn)品和服務(wù)，打造差異化、特色化競爭優(yōu)勢(shì)。
四、彎道超車，打造金融數(shù)字化發(fā)展樣板區(qū)
當(dāng)前正進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)業(yè)和科技正發(fā)生深刻變革，金融不僅需要加速融入產(chǎn)業(yè)和科技，還需借助這場變革，利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型。同時(shí)，針對(duì)中小微企業(yè)融資難、融資貴問題的`長期性和必然性，提高金融業(yè)數(shù)字化水平，降低信息不對(duì)稱，是緩解中小微企業(yè)融資難、融資貴的重要途徑。
一是健全金融數(shù)據(jù)信息共享機(jī)制。一方面要完善政府各部門數(shù)據(jù)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，明確數(shù)據(jù)開放的制度、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，加快推進(jìn)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)等金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。另一方面是打通監(jiān)管部門與監(jiān)管對(duì)象之間的數(shù)據(jù)鴻溝。完善地方類金融機(jī)構(gòu)和新型金融組織的數(shù)據(jù)監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)體系，建立地方金融監(jiān)管部門與金融機(jī)構(gòu)、人民銀行之間的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，減少監(jiān)管的信息不對(duì)稱。
二是鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)重視金融科技，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)重塑業(yè)務(wù)模式，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)流程再造、服務(wù)模式優(yōu)化，提升金融服務(wù)效率、風(fēng)險(xiǎn)管理水平和市場競爭能力。
三是鼓勵(lì)大型金融機(jī)構(gòu)的科技體系向外輸出相關(guān)技術(shù)成果和賦能經(jīng)驗(yàn)，支持中小金融機(jī)構(gòu)的數(shù)字化經(jīng)營，共同加快推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
四是加快推進(jìn)數(shù)字人民幣試點(diǎn)，積極探索數(shù)字人民幣運(yùn)行體系，擴(kuò)大數(shù)字人民幣應(yīng)用場景，推進(jìn)數(shù)字人民幣在消費(fèi)支付、社會(huì)民生、生產(chǎn)制造等領(lǐng)域的應(yīng)用。
五、精準(zhǔn)施策，營造優(yōu)良金融發(fā)展環(huán)境
金融業(yè)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)依賴于區(qū)域金融生態(tài)環(huán)境。只有努力打造公平、誠信、法治的金融生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)金融創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境，金融才能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配。
1、深化金融領(lǐng)域改革
依托長株潭城市群金融改革，主動(dòng)承接國家金融改革任務(wù)，復(fù)制一批外省金融改革經(jīng)驗(yàn)。如蘭考縣普惠金融改革，X、X等地的綠色金融改革，XX跨境金融改革等。
2、研究出臺(tái)鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)立足X、服務(wù)X的激勵(lì)機(jī)制
通過財(cái)政存款等資源配給，及獎(jiǎng)金激勵(lì)、名譽(yù)支持等激勵(lì)措施，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)立足X、服務(wù)X。同時(shí)，圍繞中小微企業(yè)全生命周期，構(gòu)建銀行“敢貸、愿貸、能貸、會(huì)貸”的信貸機(jī)制。
3、打造良性的競爭環(huán)境
從監(jiān)管政策、稅收、補(bǔ)貼等方面入手，全面清理、修訂、完善相關(guān)鼓勵(lì)政策、競爭政策，營造公平、公正、公開、透明的市場競爭環(huán)境。
4、建立促進(jìn)金融發(fā)展與防控風(fēng)險(xiǎn)相協(xié)調(diào)的監(jiān)管機(jī)制
一方面，針對(duì)地方金融監(jiān)管部門在監(jiān)管手段、監(jiān)管工具等方面薄弱的情況，加快地方金融立法，建立機(jī)構(gòu)監(jiān)管、功能監(jiān)管和行為監(jiān)管相協(xié)調(diào)的綜合監(jiān)管模式；穩(wěn)妥推進(jìn)監(jiān)管改革，如探索復(fù)制北京“監(jiān)管沙盒”的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)金融科技創(chuàng)新活力；充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)監(jiān)管科技建設(shè)，提升監(jiān)管效率和覆蓋面提高防控風(fēng)險(xiǎn)的能力。另一方面，加強(qiáng)對(duì)金融業(yè)新模式、新技術(shù)、新需求的深入研究，深刻把握區(qū)域金融創(chuàng)新特點(diǎn)和方向，不斷完善監(jiān)管模式，營造鼓勵(lì)金融創(chuàng)新的監(jiān)管環(huán)境。
5、完善社會(huì)信用體系
一方面，針對(duì)信用體系建設(shè)中的部門數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)更新等堵點(diǎn)難點(diǎn)問題，專門研究解決。另一方面，嚴(yán)格規(guī)范信用約束機(jī)制，完善信用主體權(quán)益保護(hù)。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇8
專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位是互為對(duì)立的學(xué)術(shù)類型，專業(yè)學(xué)位主要是為社會(huì)中某些特定的行業(yè)或職業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，并且可以從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位雖然處于同一層次，但是兩者培養(yǎng)計(jì)劃的側(cè)重點(diǎn)有所不同，并在培養(yǎng)目標(biāo)上存在明顯差異。而根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)的[2009]23號(hào)文件，明確指出：全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生旨在培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程技術(shù)和工程管理人才，并在本領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)和工程管理能力”。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃的核心，這也是和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的最大區(qū)別。
然而，由于我國專業(yè)學(xué)位研究生的教育制度起步較晚，至此不過20多年的時(shí)間，因此培養(yǎng)模式十分不健全，尤其是缺乏一套完整的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。目前，我國大多數(shù)院校在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生并無多大差別，僅僅是增加或縮減部分課程。另外，雖然增加了半年的專業(yè)實(shí)踐，但是效果卻不明顯。在這種模式的培養(yǎng)下，從高校走出來的學(xué)生無法滿足社會(huì)的需求，以至于社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此，為了盡快實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，建立和健全科學(xué)合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系顯得更為重要。
相比于國內(nèi)，西方很多發(fā)達(dá)國家在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性上的認(rèn)知要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于我國，因此在專業(yè)學(xué)位的教育上起步更早，發(fā)展更加迅速。美國、英國等發(fā)達(dá)國家為了使研究生畢業(yè)后可以直接在自己的崗位上發(fā)揮作用，均結(jié)合實(shí)際情況采取了相應(yīng)的改革措施。
美國在第二次世界大戰(zhàn)之后，專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。到20世紀(jì)90年代，美國專業(yè)學(xué)位獲得者和學(xué)術(shù)型學(xué)位獲得者的人數(shù)不分上下，甚至有超過后者的趨勢(shì)。在美國，很多學(xué)生將專業(yè)學(xué)位碩士文憑看作是個(gè)人發(fā)展的重要依據(jù)，同時(shí)是進(jìn)入大公司的敲門磚。早在1906年，美國在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，就提出了一種“合作教育”的培養(yǎng)模式，即將理論和實(shí)際相結(jié)合。具體為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)半年的理論知識(shí)，然后以2個(gè)月為周期交替參加公司的實(shí)際訓(xùn)練和課堂學(xué)習(xí)。
德國和英國在美國“合作教育”模式的基礎(chǔ)上，分別提出并實(shí)踐了一種叫“雙元制”和“三明治”的培養(yǎng)方式。德國的“雙元制”培養(yǎng)模式相比于美國的培養(yǎng)模式，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生1/3時(shí)間在校學(xué)習(xí)，其余時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐。英國的“三明治”培養(yǎng)模式，顧名思義就是“學(xué)習(xí)實(shí)踐—學(xué)習(xí)”工讀交替的產(chǎn)教結(jié)合，將教、學(xué)、做三者有效結(jié)合，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，并使學(xué)生擁有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。
在借鑒西方國家的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國也提出了一些將理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，其中南京郵電大學(xué)提出的“螺旋提升型”的培養(yǎng)模式被一些高校采用，收到的效果相比之前有一定的提高。
綜上所述，我國和國外在對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，還存在一定差距，我國目前仍處于一種摸索狀態(tài)，因此在今后的教育工作中，建立完善的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系顯得格外重要。
1全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中存在的問題
1.1理論課程優(yōu)化不明顯
上文提出，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同，學(xué)術(shù)型碩士教育主要是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研人才，而專業(yè)學(xué)位研究生教育，主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的專業(yè)人才。然而，我國的研究生教育一向以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生為主，而專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起步時(shí)間很晚，在課程安排上僅僅是簡簡單單地增加或縮減學(xué)術(shù)型學(xué)位的部分課程，屬于“換湯不換藥”，并沒有從根本上優(yōu)化課程。另外，在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)時(shí)，主要以理論為主，很少能將理論和實(shí)際案例結(jié)合，很多學(xué)生在畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己努力所學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際工作中。
1.2培養(yǎng)目標(biāo)不明確
全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)的研究生，不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且要能快速適應(yīng)社會(huì)上特定的行業(yè)或職業(yè)[5]。也就是說，專業(yè)學(xué)位畢業(yè)的學(xué)生不僅要具有過硬的理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐操作能力，兩者缺一不可。而我國大多數(shù)高等院校在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上，幾乎引用學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)模式，甚至在培養(yǎng)目標(biāo)上都與之基本相同。在這種模式的培養(yǎng)下，隨之而來的弊端日益顯現(xiàn)，例如：大多數(shù)專業(yè)學(xué)位畢業(yè)的研究生無法滿足企業(yè)的需求，社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑之聲越來越大。此外，由于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，使得新入學(xué)的專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)前途感到一片茫然。
1.3實(shí)踐基地落實(shí)不夠完善
對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生來說，在畢業(yè)之前參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)意義是非凡的，它可以將產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合起來，因此實(shí)踐基地的建設(shè)顯得格外重要。然而，鑒于目前全日制專業(yè)學(xué)位教育在國內(nèi)普及的程度，國內(nèi)很多高校和企業(yè)之間缺乏有效的溝通，學(xué)校在落實(shí)實(shí)習(xí)單位時(shí)，也是馬馬虎虎，導(dǎo)致學(xué)生沒有穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地。此外，一方面由于專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制一般為兩年半，而除卻第一年需在校進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年學(xué)生將面臨實(shí)習(xí)、畢業(yè)和求職三項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)繁重，因此有些學(xué)生為了獲得專業(yè)實(shí)踐的學(xué)分，往往不惜聯(lián)合公司弄虛作假，胡亂編寫實(shí)習(xí)報(bào)告，已經(jīng)完全喪失了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。另一方面，由于有些高校的學(xué)生僅僅利用暑假的兩個(gè)月時(shí)間實(shí)習(xí)，而大多企業(yè)并不想招收短期實(shí)習(xí)生，因此學(xué)生很難將所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)合起來。
1.4師資力量不足
由于近幾年國家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育越來越重視，因此專業(yè)學(xué)位的規(guī)模也不斷增大，人數(shù)不斷上升，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。一方面，部分高校外聘的企業(yè)老師較少，專業(yè)學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)依然由校內(nèi)老師完成，而有些老師沒有過硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往課程教學(xué)偏于理論化，授課方式單一，缺乏實(shí)際案例教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量不高，畢業(yè)的學(xué)生質(zhì)量也漸漸不被社會(huì)認(rèn)可。另一方面，雖然我國在高校實(shí)行一種“雙導(dǎo)師”制度，但是這種制度并不健全，學(xué)生得到校外導(dǎo)師指導(dǎo)的時(shí)間少之又少，因此該制度往往徒有虛名。
2健全和完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的措施
2.1實(shí)踐性課程開發(fā)及教學(xué)研究
我國工科的專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制一般為2～2.5年，比學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生學(xué)制少半年時(shí)間，但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)依然是培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，畢竟理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。但是專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位有本質(zhì)區(qū)別，專業(yè)學(xué)位應(yīng)更加注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，課程學(xué)習(xí)時(shí)間可以控制在一年之內(nèi)；另外在課程的設(shè)置上，可以增加靈活性，例如：適當(dāng)減少課程學(xué)習(xí)而增加短學(xué)時(shí)的專業(yè)講座或培訓(xùn)類課程。借此幫助大學(xué)生更好地參與后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)。而在教學(xué)方式上，應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以摻雜案例分析、現(xiàn)場模擬和訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)容易取得更好的教學(xué)效果。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)
專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育體系中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，是大學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)之前的重要?dú)v練，關(guān)系到專業(yè)學(xué)位研究生在社會(huì)上的認(rèn)可程度。實(shí)踐基地的建設(shè)主要可以從以下幾個(gè)方面采取措施。
�。�1）政府加大政策支持力度。國家應(yīng)大力支持高校教師和學(xué)生參與國家級(jí)、省級(jí)或市級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)，鼓勵(lì)師生參與企業(yè)研發(fā)，以企業(yè)研究生工作站為紐帶，探索高校和企業(yè)實(shí)質(zhì)性合作培養(yǎng)模式，從而建立穩(wěn)固的專業(yè)實(shí)踐基地。
�。�2）健全實(shí)踐基地保障機(jī)制。國家可以以政府教育部門為主導(dǎo)，設(shè)立第三方，從而監(jiān)督和協(xié)調(diào)高校和企業(yè)雙方，更好地落實(shí)實(shí)踐基地的'建設(shè)。同時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)貢獻(xiàn)突出的校企優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)給予資金獎(jiǎng)勵(lì)。
�。�3）強(qiáng)化高校和企業(yè)的責(zé)任。無論是高校還是相關(guān)企業(yè)，都必須認(rèn)識(shí)到建立實(shí)踐基地的責(zé)任重大，不可馬虎對(duì)待。首先，學(xué)校應(yīng)盡快完善和企業(yè)之間的培養(yǎng)方案，制定一系列的管理制度，其次，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上重視對(duì)研究生的培養(yǎng)，與高校之間緊密合作，建立有效的管理體系，并制定詳細(xì)的實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃。
2.3雙導(dǎo)師選配
“雙導(dǎo)師”制度是近幾年較為流行的一種專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，在為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師的同時(shí)，兼配一名校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的理論知識(shí)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；而校外導(dǎo)師一般為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師，通常以集體指導(dǎo)為主，主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將理論和實(shí)際有效相結(jié)合。這里所說的實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，絕不是紙上談兵，而是必須付出實(shí)際行動(dòng)。導(dǎo)師之間必須精誠合作，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，建立導(dǎo)師和學(xué)生之間互贏的人才培養(yǎng)雙導(dǎo)師合作模式。
2.4專業(yè)實(shí)踐過程管理機(jī)制及考核指標(biāo)體系
沒有規(guī)矩不成方圓，專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量要想過關(guān)，要想被社會(huì)認(rèn)可，必須對(duì)研究生專業(yè)實(shí)踐的過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，否則專業(yè)實(shí)踐可能成為一個(gè)形式，而無法滿足鍛煉實(shí)踐能力的要求。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同制定研究生專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，同時(shí)明確專業(yè)實(shí)踐考核指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果實(shí)行中期檢查和后期考核，考核小組由學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師以及專家小組組成，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)審。
2.5試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究管理專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)和現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)際問題相關(guān)，最好是與導(dǎo)師的研究方向一致，或者和校外企業(yè)導(dǎo)師一起研發(fā)企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否成為一名合格的專業(yè)學(xué)位研究生，是否能在踏入社會(huì)后，短時(shí)間適應(yīng)自己的工作領(lǐng)域。因此，學(xué)校必須嚴(yán)格把控學(xué)位論文的審閱過程，包括論文開題、中期檢查、論文評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)。而答辯小組需由企業(yè)和學(xué)校專家共同組成，對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，判斷其是否達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)的論文水平。
3結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，應(yīng)用型、復(fù)合型高層次的專業(yè)人才在社會(huì)中的地位越來越重要，因此，建立和健全全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系愈發(fā)重要。文章從目前我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中存在的問題以及解決該問題的對(duì)策入手，探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，不斷提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家的發(fā)展提供中堅(jiān)力量。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇9
自2009年擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍以來，各高等學(xué)校紛紛加快研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模。研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型的調(diào)整，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模劇增，不僅對(duì)培養(yǎng)模式和教育資源帶來新的壓力，也對(duì)研究生教育管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，研究認(rèn)識(shí)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生群體的教育管理特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理工作，對(duì)于進(jìn)一步提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量有著重要意義。
一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理面臨的形勢(shì)
�。ㄒ唬┮�(guī)模逐年擴(kuò)大
2009年，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加5萬個(gè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計(jì)劃當(dāng)中，都加大了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例。2011年全國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)已達(dá)到14.9萬人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“2015年全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標(biāo)越來越近了。
�。ǘ┡囵B(yǎng)模式變化要求教育管理創(chuàng)新
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代高科技研究型人才，而且更需要培養(yǎng)大量高級(jí)管理、技術(shù)等應(yīng)用型專門人才。長期以來，我國研究生教育主要是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面都比應(yīng)用型研究生要成熟很多。應(yīng)用型研究生注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它的存在遵循社會(huì)職業(yè)分工的邏輯，重視實(shí)踐和應(yīng)用，主要培養(yǎng)的是在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才，最突出的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人才，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中很注重到實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)等中去鍛煉、實(shí)習(xí)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的大多數(shù)培養(yǎng)單位規(guī)定第一年為課程學(xué)習(xí)時(shí)間，其他時(shí)間用于專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫和實(shí)習(xí)就業(yè)，因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，大多數(shù)時(shí)間在校外完成其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。
�。ㄈ┬睦韷毫θ找嬖龃�
1 隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴(kuò)招，人才市場中供需關(guān)系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會(huì)壓力交織在一起使全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理背負(fù)了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問題。
2 學(xué)術(shù)型研究生在社會(huì)的認(rèn)可度普遍較高，但對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說，雖然也有畢業(yè)生踏入社會(huì)取得了突出的`成績，但是社會(huì)公眾大多數(shù)對(duì)其認(rèn)同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生帶來了不好的心理陰影。
3 學(xué)業(yè)上的壓力也是導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)生心理問題的一個(gè)重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校紛紛加強(qiáng)了研究生畢業(yè)的要求和審核，采取規(guī)范發(fā)表論文要求、學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)、提高畢業(yè)論文盲審率等多項(xiàng)措施，使他們對(duì)學(xué)術(shù)上的專業(yè)要求會(huì)產(chǎn)生更大的壓力。
4 目前，一般高校開展健康教育和咨詢工作主要是針對(duì)本科生，針對(duì)研究生的較少。隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生承擔(dān)的心理壓力的增加，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補(bǔ)。
二、加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的對(duì)策
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理隊(duì)伍建設(shè)
隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，他們中要求被關(guān)注、被關(guān)心的心理取向可能更大，同學(xué)與同學(xué)之間的交往和溝通可能更復(fù)雜。同時(shí)，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的獎(jiǎng)助貸等政策往往因正在探索而復(fù)雜多變，多數(shù)研究生輔導(dǎo)員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強(qiáng)管理隊(duì)伍著手，逐步完善落實(shí)研究生輔導(dǎo)員配比政策，落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和輔導(dǎo)員專職管理相結(jié)合。
�。ǘ┕芾硪盐仗攸c(diǎn)、因材施教
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生第二年要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和找工作，大部分時(shí)間研究生在校外活動(dòng)，因此，要針對(duì)這些特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理制度和方法。例如，各專業(yè)研究生班班長要定期向?qū)W�；�?qū)W院研究生管理人員匯報(bào)本專業(yè)研究生在外情況；研究生導(dǎo)師要定期聯(lián)系學(xué)生，保持對(duì)學(xué)生在外情況的密切了解；同學(xué)之間要相互照顧，加強(qiáng)聯(lián)系。2010年，教育部批準(zhǔn)部分高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作對(duì)于探索全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機(jī)。
（三）以人為本，豐富教育管理的內(nèi)容
當(dāng)前，研究生除了要承受學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系和婚姻愛情的壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問題。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富內(nèi)容。
1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。例如，可以通過舉辦多種形式的講座、報(bào)告會(huì)，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強(qiáng)就業(yè)競爭力；盡可能地利用資源，及時(shí)地搜集和發(fā)布就業(yè)信息。
2 要加強(qiáng)媒體宣傳，增強(qiáng)人們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)，消除全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理上的障礙。
3，培養(yǎng)單位要提高畢業(yè)的門檻，在給研究生“增壓”的同時(shí)，還需要在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強(qiáng)化對(duì)研究生教學(xué)過程，畢業(yè)論文完成過程包括選題、完成開題報(bào)告、開展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監(jiān)督與管理；加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通，并充分地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在研究培養(yǎng)過程中的積極作用；舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、學(xué)術(shù)論壇，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4 加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育工作可以通過多種途徑開展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專家講座或團(tuán)體活動(dòng)，提高研究生心理調(diào)節(jié)能力；建立和完善心理問題預(yù)警機(jī)制和咨詢體系，提供心理咨詢服務(wù)；由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人員結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜，管理松散，可以由研究生管理部門牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織形式多樣的文體活動(dòng)，促進(jìn)相互交流和溝通，增進(jìn)研究生心理健康。
�。ㄋ模┏浞掷镁W(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，提高管理工作效率
研究生日常管理工作涉及招生錄取、學(xué)籍管理、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、論文開題到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)等研究生教育的各個(gè)方面，工作量大，任務(wù)煩瑣。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生由于其培養(yǎng)中安排更多實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)，其活動(dòng)的空間和時(shí)間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)管理優(yōu)勢(shì)。例如，建立研究生和導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫，對(duì)研究生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督與管理；可以將與研究生有關(guān)的教學(xué)信息及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為研究生之間、導(dǎo)師之間、研究生與導(dǎo)師之間的交流創(chuàng)造條件。
總之，研究生的教育管理事關(guān)研究生教育的成功與否。在研究生人數(shù)遞增、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門，要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在研究生管理的方法和途徑上創(chuàng)新，在內(nèi)容上結(jié)合本校特色，不斷地豐富，以滿足全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的需要。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇10
摘要
分析了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)，提出了吸引優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的措施，從課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)位論文及學(xué)位授予等方面探索了該專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞
全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士；特點(diǎn)；培養(yǎng)模式
從1999年高等院校擴(kuò)招以來，高等教育已趨向于大眾化，這為研究生規(guī)模的擴(kuò)大提供了生源基礎(chǔ)，1999—2005年碩士研究生的招生數(shù)年均增長率為27.57%。這種增長不僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)上，專業(yè)學(xué)位也有很大的發(fā)展。我國從2000年開始招收在職農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士，2009年開始招收全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生，這是研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一次轉(zhuǎn)變。
1農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)
農(nóng)業(yè)推廣碩士是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)具有一定農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，熟悉農(nóng)村發(fā)展情況，并能運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣，農(nóng)村發(fā)展，農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。該專業(yè)學(xué)位有以下特點(diǎn)：
1.1職業(yè)性
職業(yè)性是專業(yè)學(xué)位的基本屬性，是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類型的本質(zhì)特征。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)背景，與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位必須與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)緊密聯(lián)系才具有生命力。
1.2實(shí)踐性
實(shí)踐性是專業(yè)學(xué)位的重要屬性。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生最突出的特點(diǎn)就是除了具有從事農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和寬廣專業(yè)知識(shí)外，更具有解決農(nóng)業(yè)科研、生產(chǎn)、管理一線工作中實(shí)際問題的能力。
1.3研究性
研究性是專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)屬性。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生雖然是應(yīng)用型研究生，但是作為高層次人才必須具有一定的學(xué)術(shù)能力，如文獻(xiàn)查閱、試驗(yàn)開展、論文撰寫等基本科研素質(zhì)，實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的問題是不斷變化的，如果專業(yè)學(xué)位研究生不具備研究能力，其實(shí)際問題解決的能力必然不強(qiáng)。
2全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
2.1招生方面
全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源2009年是從參加全國碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑而來，2010年采取“分列招生計(jì)劃，分類報(bào)名考試，分別標(biāo)準(zhǔn)錄取”的方式招生。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)科院校而言招生比較困難，在學(xué)術(shù)型研究生招生有缺口的情況下要招收全日制專業(yè)學(xué)位就更困難。因此，近2年招收的專業(yè)學(xué)位研究生部分是從學(xué)術(shù)型研究生中成績靠后的學(xué)生中調(diào)劑而來，部分是本科基礎(chǔ)較差的應(yīng)屆生。相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士生來說，生源質(zhì)量和學(xué)生基礎(chǔ)都稍遜一籌。保證生源質(zhì)量是提高全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一步�？梢圆扇〈胧┪齼�(yōu)秀的應(yīng)屆生報(bào)考。
2.1.1對(duì)于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士在學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助上給予一定的優(yōu)惠政策，比如學(xué)費(fèi)可以比自籌學(xué)術(shù)型研究生低。這樣可以吸引一些因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而無法繼續(xù)深造的優(yōu)秀本科生報(bào)考。
2.1.2 增加免試攻讀碩士學(xué)位的名額，選拔優(yōu)秀應(yīng)屆生直接攻讀全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位。
2.1.3進(jìn)行正面的宣傳來提高社會(huì)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位的認(rèn)知度。目前農(nóng)科學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)處于低谷，全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位剛招生2年，就業(yè)去向的好壞直接影響以后的招生，而社會(huì)的認(rèn)可程度對(duì)于學(xué)生就業(yè)的影響較大。因此，要加強(qiáng)正面宣傳，提高農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位招生。
2.2培養(yǎng)方面
2.2.1培養(yǎng)方案的制定。與在職推廣碩士不同，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士沒有一定的職業(yè)背景，大部分來自于應(yīng)屆本科生，對(duì)于他們的培養(yǎng)應(yīng)該采取與在職推廣碩士完全不同的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向，把他們對(duì)職業(yè)的要求融入培養(yǎng)的全過程。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和師資方面與學(xué)術(shù)性研究生應(yīng)有所不同，要突出農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
2.2.2課程設(shè)置要求。研究生課程設(shè)置是圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程總體設(shè)定和安排，是人才培養(yǎng)活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素和體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體部分，是研究生培養(yǎng)方案的核心[2]。對(duì)于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生，考慮到生源主要是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，而其畢業(yè)后的就業(yè)去向主要與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域相聯(lián)系。因此，課程設(shè)置應(yīng)與其實(shí)際情況緊密相關(guān)：應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心；應(yīng)該在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上“按需設(shè)置”，并且體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)特點(diǎn)。由于全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制為2年。因此，課程設(shè)置不能像學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)化。注重應(yīng)用型課程，相應(yīng)減少純理論性課程的設(shè)置，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重需要。
2.2.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式能否調(diào)動(dòng)研究生的積極性直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制一般為2年，而對(duì)于農(nóng)科類而言，試驗(yàn)的周期較長，結(jié)合這一點(diǎn)在教學(xué)方面可以采取案例分析和現(xiàn)場講授等方法，讓學(xué)生從感性上有一定的認(rèn)識(shí)，以便更好地將理論性和應(yīng)用性知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。考慮到全日制推廣碩士學(xué)制較短和社會(huì)認(rèn)可度低，很多導(dǎo)師對(duì)這類研究生還有一定的抵觸情緒，因此采取“雙導(dǎo)師”制，也就是校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同承擔(dān)研究生的`培養(yǎng)工作。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生科研能力、科研素質(zhì)、理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維等研究生基本素質(zhì)層次的培養(yǎng)；校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題、研究等實(shí)踐應(yīng)用能力層次的鍛煉。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的授課方式應(yīng)結(jié)合其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，采用案例式、專題講座等授課方式，結(jié)合學(xué)科前沿、國內(nèi)外最新形勢(shì)，把農(nóng)業(yè)實(shí)踐理論和實(shí)際問題引入課堂教學(xué)中。專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量、充分的專業(yè)實(shí)踐是全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)原則上不少于一年。為確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，學(xué)生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃、撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告等。
2.2.4學(xué)位論文和學(xué)位授予。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)該來源于校外導(dǎo)師的課題或校內(nèi)導(dǎo)師的橫向課題，必需要有明確的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文可采用調(diào)研報(bào)告、案例分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)等形式，也可以采取澳大利亞一些高校的做法，學(xué)位論文不一定要進(jìn)行答辯，如果需要繼續(xù)深造的學(xué)生可以申請(qǐng)論文答辯，其余的學(xué)生學(xué)位論文只要導(dǎo)師和同行專家評(píng)閱通過即可按照規(guī)定授予學(xué)位。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇11
全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中管理機(jī)制尚在建設(shè)和完善過程中。因此，針對(duì)我國化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的管理機(jī)制進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，提出了一些新理念和幾種新方法。
專業(yè)學(xué)位教育自1991年在我國開展以來，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需求急劇增加。為此，教育部自2009年起開展了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育，這項(xiàng)舉措的實(shí)施可為社會(huì)培養(yǎng)更多掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
然而，由于我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚，研究生教育、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究要求及管理等相關(guān)規(guī)定尚在建立和完善之中，且沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。進(jìn)一步針對(duì)我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素，如培養(yǎng)模式、管理機(jī)制及教育教學(xué)方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。
一、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理機(jī)制的構(gòu)建
(一)合理設(shè)計(jì)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)主要是面向化工類生產(chǎn)或設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際需要，所以報(bào)考學(xué)生必須具有相應(yīng)的學(xué)歷或工程背景。招生考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)部分，初試采用筆試，復(fù)試包括筆試和面試，主要用于考查學(xué)生的化工專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)科研能力和基本專業(yè)技能等。通過實(shí)行一定比例的差額復(fù)試，有效控制導(dǎo)師招生數(shù)量，從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實(shí)施辦法由學(xué)院根據(jù)學(xué)校制訂的考試總體要求及專業(yè)測(cè)試要求來制定，各專業(yè)可根據(jù)自身的特點(diǎn)自行確定錄取總成績中專業(yè)課筆試、面試等考試成績的比例。在考生的錄取選拔過程中，突出導(dǎo)師的主導(dǎo)地位，注重提升導(dǎo)師的責(zé)任感和自律意識(shí)。
(二)建立校企聯(lián)合教育管理模式
化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，化工行業(yè)的用人單位對(duì)于學(xué)�；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量及改進(jìn)之處最有發(fā)言權(quán)。在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育、培養(yǎng)和管理過程中建立一套學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式，充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)管理的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。讓企業(yè)將大量的科研開發(fā)及技術(shù)改造項(xiàng)目放到校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開展科研攻關(guān)，如此一來，化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去，有效地提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。建立規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生能夠主動(dòng)去開展工作，提升科研能力，也為完成高水平論文提供有力保障。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的中心，建立教學(xué)管理的評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生和校企進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生每天記錄在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中的所學(xué)所想，反饋給企業(yè)；企業(yè)記錄學(xué)生在實(shí)踐過程中的各方面表現(xiàn)及所做出的科研成果，反饋給學(xué)校；學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作存在的問題并加以解決，使學(xué)生的專業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
(三)建立“學(xué)生—學(xué)�！髽I(yè)”三角構(gòu)架互動(dòng)機(jī)制
學(xué)生只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去才能提高其應(yīng)用知識(shí)的能力，化工類專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立“學(xué)生—學(xué)校—企業(yè)”三角構(gòu)架互動(dòng)機(jī)制是一個(gè)“三贏”的措施，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或科研獲得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師因此有了共同的目標(biāo)：一方面，學(xué)�？梢园l(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)好、科研能力強(qiáng)、技術(shù)力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)開展科研合作，加強(qiáng)技術(shù)交流，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù)；另一方面，學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)科研項(xiàng)目，有效提高研究生的培養(yǎng)工作的`針對(duì)性。
二、建立全過程動(dòng)態(tài)項(xiàng)目管理模式
在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士管理過程中，結(jié)合化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，以分析社會(huì)和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，按照“啟動(dòng)—計(jì)劃—執(zhí)行與控制—評(píng)價(jià)—跟蹤”實(shí)施全過程的動(dòng)態(tài)管理模式�；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)分為教學(xué)培養(yǎng)和論文寫作兩個(gè)階段。在教學(xué)培養(yǎng)階段，整合校內(nèi)外辦學(xué)資源，設(shè)置課程體系，選擇教學(xué)模式，并借助學(xué)生、企業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，結(jié)合外部環(huán)境動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息修正教學(xué)方法。在論文寫作階段，借助企業(yè)與院校共同建設(shè)的科研實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)需求為學(xué)生確定論文課題，通過學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師之間的交流，科研小組內(nèi)部成員間的交流，以及院校與企業(yè)之間的交流，調(diào)整論文研究內(nèi)容、方法，督促學(xué)生不斷查閱文獻(xiàn)補(bǔ)充理論知識(shí)，增加論文的創(chuàng)新性，確保論文先進(jìn)的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學(xué)生答辯畢業(yè)后，總結(jié)辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，將成功的方法應(yīng)用于提升下一期的辦學(xué)水平，以期實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理水平滾動(dòng)上升發(fā)展。
三、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式
對(duì)于化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式，學(xué)校以教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn)，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作培養(yǎng)模式。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和協(xié)作優(yōu)勢(shì)，按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學(xué)校通過整體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在已有校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求間的對(duì)口聯(lián)系，探索化工類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的供需關(guān)系。通過機(jī)制優(yōu)化，為化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、論文研究提供長效、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。學(xué)校充分利用社會(huì)資源，同時(shí)也是讓自己的人才資源和成果資源溢出，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的無縫聯(lián)接，從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式為學(xué)生們提供了鍛煉和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，使他們盡早地進(jìn)入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學(xué)科前沿，鍛煉管理協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了化工類專業(yè)碩士的市場競爭力。
四、組合式教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐
根據(jù)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，擬采用組合式教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中形成了三條主線互相穿插、并行推進(jìn)的組織方式，包括模塊化的理論知識(shí)講解主線、案例研討與實(shí)驗(yàn)?zāi)M主線及講座與參觀主線，按照理論知識(shí)→案例研討與模擬→專題講座的順序循環(huán)推進(jìn)，每門課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都會(huì)根據(jù)需要在以上模式中進(jìn)行組合。教學(xué)方法以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)及職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸�；推進(jìn)多位教師主講、共同負(fù)責(zé)的“拼盤式”教學(xué)。注重理論聯(lián)系實(shí)際多運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究論文 篇12
西南交通大學(xué)是我國發(fā)展環(huán)境學(xué)科和建設(shè)環(huán)境專業(yè)較早的重點(diǎn)大學(xué)之一。多年來，通過學(xué)科建設(shè)和環(huán)境工程專業(yè)課程體系與內(nèi)容的改革和實(shí)踐的加強(qiáng)，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了一定的發(fā)展：1999年招收第一批西南交通大學(xué)非全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士，2010年招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案
為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育教育指導(dǎo)委員會(huì)的有關(guān)推薦材料，2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)有較全面的了解。能熟練運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工具和實(shí)驗(yàn)方法，具有獨(dú)立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開發(fā)、設(shè)計(jì)與工程管理的能力。
(二)學(xué)制及學(xué)習(xí)年限
非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究生，采取進(jìn)校不離崗的方式，在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于半年。
非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限為3~5年，其中論文研究工作時(shí)間(從開題報(bào)告通過之日起至論文送評(píng)閱前止)一般不少于一年半。
(三)課程設(shè)置及學(xué)分要求
課程設(shè)置原則。
(1)課程內(nèi)容：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，企業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心；
(2)課程量：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位原則是三個(gè)學(xué)期全部完成，并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿度；
(3)課程結(jié)構(gòu)：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位采用課程類別設(shè)計(jì)思路，切實(shí)增強(qiáng)工程意識(shí)、增強(qiáng)工程素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)工程能力。
學(xué)分設(shè)置。全部課程按課內(nèi)16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數(shù)的基本要求為32學(xué)分。
課程學(xué)習(xí)。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用課程有機(jī)結(jié)合，學(xué)校聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開設(shè)專題講座，突出案例分析和實(shí)踐研究。教學(xué)過程重視案例分析、現(xiàn)場研究等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究生實(shí)踐問題的.意識(shí)和能力。
課程設(shè)置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個(gè)部分，分別是公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方案中公共課程特增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息檢索兩門課程，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和信息檢索能力；基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力；專業(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；選修課程重點(diǎn)考慮各類學(xué)生的研究目標(biāo)不同，工作性質(zhì)不同進(jìn)而突出學(xué)生的專業(yè)特色；必修環(huán)節(jié)主要為校內(nèi)外知名教授、專家開設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識(shí)講座和實(shí)際案例分析等，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和拓展學(xué)生的視野等。
(四)學(xué)位論文
學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把學(xué)位論文過程關(guān)，從學(xué)位論文的選題、開題、編寫、預(yù)答辯、答辯等工作入手，扎實(shí)做好每一步工作。設(shè)計(jì)過程分，即指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在論文過程的中的態(tài)度、進(jìn)度等各方面進(jìn)行打分，不合格者取消其答辯資格。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
(一)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設(shè)是建設(shè)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點(diǎn)、根據(jù)依托單位的自身特點(diǎn)，擬定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為：建設(shè)專職與兼職相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、反映軌道交通行業(yè)、具有國內(nèi)外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(二)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行考核聘任制，動(dòng)態(tài)管理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍數(shù)量多，層次高的特點(diǎn)，在今后企業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)中我們將在總量上適度增加的同時(shí)，重點(diǎn)在師資隊(duì)伍的層次上進(jìn)行提高，提高師資隊(duì)伍的層次，提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
(三)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)應(yīng)用需求，在教學(xué)主管院長領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)原有工程型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。
三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
(一)建立教學(xué)全過程動(dòng)態(tài)保障機(jī)制
參照西南交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實(shí)踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施，建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)保障機(jī)制。
(二)建立以工程應(yīng)用能力為核心的新型考評(píng)機(jī)制
非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文從選題、研究開展、論文撰寫到論文答辯環(huán)節(jié)，必須面向工程應(yīng)用、依托工程資源開展。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，可以是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目策劃、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目，可以是技術(shù)攻關(guān)研究專題，可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。論文選題應(yīng)具有一定難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。
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