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有關(guān)高職院校學(xué)生就業(yè)不良心理及對(duì)策
本次調(diào)查的主要目的是為了真實(shí)了解大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及呈現(xiàn)的心理狀態(tài)，進(jìn)而分析影響這種就業(yè)心理的主要因素，并提出建議。以2008年畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回有效問卷175份，有效回收率達(dá)88%。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)了一些不正常的心理現(xiàn)象。因此，研究高職院校學(xué)生的就業(yè)心理并尋求相應(yīng)對(duì)策，成為一項(xiàng)關(guān)乎大學(xué)畢業(yè)生身心健康和國家發(fā)展大局的重要課題。
高職院校學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
依賴心理調(diào)查顯示，有82%的學(xué)生找工作主要靠父母，表現(xiàn)出嚴(yán)重的依賴心理。依賴心理是指部分大學(xué)生不能自主選擇就業(yè)單位，總想依賴社會(huì)關(guān)系、學(xué)校和教師，甚至依賴父母為自己找工作而呈現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)。其主要表現(xiàn)之一就是把希望寄托在別人身上。他們一方面希望找到一份稱心如意的工作;另一方面又不愿意自己到處奔波，把希望寄托在拉關(guān)系、走后門上，甚至由家長出面與用人單位洽談。總之，存在依賴心理的畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)，缺乏獨(dú)立、自主意識(shí)，總是想依靠學(xué)校、家長、親戚、熟人等幫助他們找工作，并未把自己置身于就業(yè)市場中。畢業(yè)生一旦出現(xiàn)這種依賴心理，往往會(huì)缺乏進(jìn)取精神和競爭勇氣。
自卑心理調(diào)查顯示，有79%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在明顯的自卑心理，主要表現(xiàn)為3方面：(1)因?qū)W校是高職院校而自卑。某些畢業(yè)生因自己不是名牌學(xué)校畢業(yè)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，失去競爭勇氣。(2)因?qū)I(yè)不是熱門專業(yè)而自卑。(3)因?qū)W歷低而自卑。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷低而悲觀失望、抑郁寡歡、不思進(jìn)取，不敢參與人才市場競爭。自卑心理不僅使一些學(xué)生悲觀失望，而且過度自卑還會(huì)使其產(chǎn)生精神不振、沮喪、失望等心理現(xiàn)象。
焦慮心理調(diào)查顯示，93%的學(xué)生在找工作時(shí)存在焦慮心理。畢業(yè)前夕，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮心理。許多學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)于求職、就業(yè)缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，不知如何去面對(duì)就業(yè)競爭，對(duì)當(dāng)下與將來的一系列問題感到束手無策、無能為力。不知如何獲取用人單位信息，如何進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，如何推銷自己。在此情況下，學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，表現(xiàn)為心理產(chǎn)生不踏實(shí)感、失落感、危機(jī)感和迷惘感，在情緒上反映為焦躁、憂慮、煩惱、困惑、恐慌、緊張等。當(dāng)個(gè)人愿望與客觀現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，對(duì)前途憂心忡忡，心理緊張、意志消沉、煩躁不安、情緒低落。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每到最后一學(xué)期，畢業(yè)生的缺課率就會(huì)明顯上升。學(xué)生往往無心上課，不關(guān)心集體活動(dòng)，在人才市場上奔波。
原因分析
社會(huì)因素社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在短期內(nèi)急劇增加，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭非常激烈，使其易出現(xiàn)心理問題。
目前人才市場制度還不完善、規(guī)范，社會(huì)上存在著不正之風(fēng)，這對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生巨大沖擊，從而造成一些大學(xué)生心態(tài)失衡。(3)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)地位等認(rèn)識(shí)有了不同程度的變化。大學(xué)生的傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，功利主義傾向日趨加重，盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇等，以致放棄發(fā)展方向以及自己的興趣愛好。
用人單位盲目追求高學(xué)歷，只認(rèn)名牌高校學(xué)生而冷落高職院校學(xué)生，這也導(dǎo)致高職院校學(xué)生心理發(fā)生異變。
學(xué)校因素目前，我國部分高職院校對(duì)就業(yè)工作重視不夠，指導(dǎo)方法不多，擇業(yè)教育和指導(dǎo)工作不到位、不深刻、不透徹，沒有針對(duì)性，以致有的學(xué)生不知如何擇業(yè)，更談不上掌握擇業(yè)方法和技巧。這也是造成大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)不正常的直接原因之一。首先，高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系不健全，就業(yè)指導(dǎo)工作明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化。學(xué)生面臨就業(yè)，迫切希望有人幫助他們解決擇業(yè)過程中的種種心理問題，而不少高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理缺乏深入研究，往往流于形式，有的學(xué)校甚至未建立相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)，沒有專職人員和專門的場所，從而使畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的思想、心理問題得不到及時(shí)、有效解決。其次，沒有對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀加以正確引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)選擇上存在功利主義、實(shí)用主義、享樂主義傾向。在就業(yè)工作中，高職院校并未主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，造成部分大學(xué)生存在急功近利、盲目攀比的就業(yè)心理。
家庭因素從家庭層面上來講，家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母的期望、價(jià)值觀、職業(yè)定位、社交能力以及父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面。有的父母認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)壓力大、難度大，提前為孩子就業(yè)作準(zhǔn)備，這造成學(xué)生存在依賴心理。多數(shù)家長希望子女畢業(yè)后能到層次較高的單位工作，這對(duì)部分大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)產(chǎn)生一定影響，如無奈心理。
大學(xué)生自身因素由于大學(xué)生自身不能適應(yīng)就業(yè)形勢的變化和市場需要，因而帶來種種心理問題。(1)自我定位高。很多學(xué)生不能對(duì)自己作出正確評(píng)價(jià)，自我定位高。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出更高要求，大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力與用人單位要求存在一定差距，這就加大了大學(xué)生就業(yè)的心理壓力。(2)沒有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。由于大學(xué)生初次就業(yè)，對(duì)就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，心理承受能力較差，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不能正確對(duì)待就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，一旦遇到困難和挫折，易產(chǎn)生各種不健康心理。
職業(yè)觀念異化�，F(xiàn)在的大學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)，在探尋人生價(jià)值過程中崇尚自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，追求獨(dú)立人格。在貢獻(xiàn)和索取、義與利的價(jià)值選擇上，大學(xué)生的功利色彩日益濃厚，追求較高的物質(zhì)待遇，尋找良好的工作環(huán)境。但面對(duì)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境以及就業(yè)中的種種壓力時(shí)，往往不善于調(diào)整自己，因而容易出現(xiàn)心理失衡。
對(duì)策大學(xué)生只有在就業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，才能確定合理的就業(yè)目標(biāo)，順利就業(yè)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生建立良好的就業(yè)心態(tài)，提高自身素質(zhì)，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀擇業(yè)觀是大學(xué)生人生價(jià)值觀的重要組成部分，大學(xué)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的急功近利、求閑怕苦等心理，在一定程度上影響了其職業(yè)發(fā)展，制約了其認(rèn)知水平的提高。調(diào)查中有68%的學(xué)生擇業(yè)觀模糊，因此，要加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)要求有機(jī)結(jié)合起來，樹立自尊、自強(qiáng)、自立、自愛意識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，自覺抵制不良思想的侵蝕。就業(yè)時(shí)既要考慮個(gè)人才智的發(fā)揮，又要考慮國家、社會(huì)的需要，提升自己的思想境界，在社會(huì)大環(huán)境中正確進(jìn)行自我定位，合理設(shè)計(jì)成才道路。
加大職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)信息服務(wù)力度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的學(xué)生迫切希望能在擇業(yè)過程中獲得全方位的指導(dǎo)與幫助，特別是獲得職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)信息。因此，高職院校應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)生成長的全過程，全面提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在大一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的教育，促使新生從一開始就重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);在大二階段，將職業(yè)素質(zhì)教育融人專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，融人大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育中;在實(shí)習(xí)階段，強(qiáng)化擇業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)技巧和簽訂就業(yè)協(xié)議等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)定位。通過全方位、全過程的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生全面提升職業(yè)素質(zhì)。另外，就業(yè)信息服務(wù)也是做好就業(yè)工作的基礎(chǔ)，主要包括2方面的信息：一是用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求信息，二是畢業(yè)生對(duì)用人單位的需求信息。作為學(xué)生輔導(dǎo)員，一方面要廣泛收集來自網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、廣播以及用人單位的需求信息，建立就業(yè)信息網(wǎng)，及時(shí)發(fā)布需求信息，提高學(xué)生就業(yè)成功率;另一方面要把畢業(yè)生的基本情況包括專業(yè)、學(xué)歷、就業(yè)去向以及學(xué)生的優(yōu)勢與特長等信息，在就業(yè)信息網(wǎng)上廣泛發(fā)布，讓用人單位增加對(duì)學(xué)生的了解。
深入開展高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢工作就業(yè)心理咨詢工作的成敗，直接關(guān)系到大學(xué)生擇業(yè)期間能否保持良好的心理，調(diào)查中75%的學(xué)生希望學(xué)校提供心理咨詢。為此需做到：(1)組建心理健康教育工作隊(duì)伍。為更好地使一線輔導(dǎo)員和班主任構(gòu)成心理健康教育的主力軍，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一線政治輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使其有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩查、布控、隨訪，及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀況，能夠?qū)τ行睦砑膊A向的學(xué)生做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。(2)做好心理健康教育檔案工作。心理健康教育檔案主要由學(xué)生綜合資料、心理測評(píng)資料以及心理健康教育活動(dòng)記錄三大部分組成。在新生入學(xué)時(shí)通過觀察法、訪談法、問卷法、作品分析法和心理測驗(yàn)法等建立新生心理檔案，對(duì)信息中反映出的問題分析原因，并有針對(duì)性地提出建議�？傊�，開展就業(yè)心理咨詢工作，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，提高心理健康水平，保持良好的擇業(yè)心態(tài);有助于緩解畢業(yè)生在擇業(yè)過程中的緊張心理，幫助他們克服心理障礙，排除心理危機(jī);有助于大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業(yè)。
提高大學(xué)生自身素質(zhì)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)直接決定著其擇業(yè)心理和調(diào)適水平。
因此，強(qiáng)化自身素質(zhì)是大學(xué)生主觀調(diào)適的核心內(nèi)容。一是要有正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀;二是要具備現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位所需的科學(xué)文化知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);三是要具備社會(huì)上各類職業(yè)崗位所需的基本能力，主要包括決策能力、創(chuàng)造能力、交際能力、實(shí)際操作能力等;四是要具備健康的心理素質(zhì)，能夠正確面對(duì)擇業(yè)過程中的困難和挫折，并有信心和能力調(diào)控自己的心理狀態(tài);五是應(yīng)具備適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)的能力。
總之，大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有通過社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的共同努力，才能有效幫助大學(xué)生克服心理障礙，順利實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
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