經(jīng)濟管理類專業(yè)英語教學

時間：2024-07-12 12:05:56 研究生論文我要投稿

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　　摘　要：專業(yè)英語教學改革是高職院校發(fā)展的必然要求。本文對南京化工職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理類專業(yè)英語教學情況進行調(diào)查研究，為改善經(jīng)管類專業(yè)英語教學狀況提供可靠的依據(jù)。

經(jīng)濟管理類專業(yè)英語教學

　　關鍵詞：高職學生;經(jīng)濟管理類專業(yè);專業(yè)英語教學;調(diào)查;教學改革

　　1、調(diào)查背景和目的高職院校的經(jīng)管類學生畢業(yè)后主要從事商務、經(jīng)貿(mào)類服務行業(yè)的工作，在日常工作中所需的語言交際、商務函電、商務談判等方面的英語表達能力，是他們必須具備的從業(yè)技能。經(jīng)管類專業(yè)英語教學質(zhì)量的高低關系到能否培養(yǎng)出適應新形勢要求的服務類行業(yè)管理人才。但經(jīng)管類專業(yè)英語教學的實施情況并不盡如人意，同樣作為必修課程，專業(yè)英語課并未受到和公共英語課同等的重視。而且專業(yè)英語課在教師、教材、教學方法、任務設置等方面呈現(xiàn)出隨意性和不系統(tǒng)性。

　　本文以南京化工職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系為研究對象，結合該院“經(jīng)濟管理類高職專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查及解決方案探索”課題，通過對該系學生、專業(yè)英語教師及經(jīng)管類行業(yè)三方面的調(diào)查研究，希望對今后的經(jīng)濟管理類英語教學有所啟發(fā)并找出相應的教學實施方案。

　　2、調(diào)查設計本次調(diào)查的內(nèi)容共分三個部分:

　　第一部分是高職學生專業(yè)英語學習狀況的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為學生對目前專業(yè)英語教學滿意程度(包括專業(yè)英語教學內(nèi)容、方法、手段與效果等) 。調(diào)查方式為選擇題形式的問卷調(diào)查。參與調(diào)查的對象為該院經(jīng)濟管理系2007級電子商務、物流管理、市場營銷、旅游管理及商務英語五個專業(yè)的三年制高職學生，共200人(男生74人，女生98人) 。調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收186份，其中有效問卷172份。

　　第二部分為專業(yè)英語教師座談。座談內(nèi)容為專業(yè)英語教學現(xiàn)狀探討(包括課程設置、教學模式、授課語言、教學方法與手段、教材等) 。參與對象為經(jīng)管系電子商務、物流管理、市場營銷、旅游管理及商務英語等五個專業(yè)從事專業(yè)英語教學的16位教師(市場營銷3位，電子商務3位，旅游管理3位，物流管理2位，商務英語5位) 。

　　第三部分為行業(yè)人才需求狀況調(diào)查。調(diào)查隨機選擇了17個用人單位，發(fā)放了60份調(diào)查問卷，對各個崗位的英語運用能力要求進行了統(tǒng)計和分析。其中，市場營銷類崗位10份問卷，商務技術類崗位28份問卷，飯店/旅游類崗位7份問卷，輔助管理類崗位15份問卷。

　　3、調(diào)查結果與分析

　　3. 1　學生專業(yè)英語學習狀況的調(diào)查學生對

　　目前專業(yè)英語教學的滿意程度總體情況見表1。其中84. 88%的學生對專業(yè)英語的整體教學情況基本給予肯定，認為教材難度適中，老師講解認真。但因為自身英語聽說水平差異或其他原因， 15. 11%的學生認為專業(yè)英語課程有一定難度或與實際工作聯(lián)系不大，學習熱情不高。

　　3. 2　專業(yè)英語教學現(xiàn)狀自我評價通過與從事專業(yè)英語教學的16位教師座談， 87. 7%的老師對專業(yè)英語教學現(xiàn)狀的評價如下:專業(yè)英語課程教學總體采用“翻譯+閱讀+寫作”或“單調(diào)的純翻譯或閱讀與翻譯相結合”的教學模式，授課語言以“以漢語為主”或“英語和漢語差不多”，使用“簡單多媒體”。

　　3. 3　行業(yè)人才需求的調(diào)查分析從表2發(fā)現(xiàn):對于高職畢業(yè)生來講，就業(yè)崗位對英語應用能力總體要求并不太高。要求達到大學英語6級或6級以上程度的崗位逐漸增加，提出較高要求的崗位占17%左右，且以外資或合資企業(yè)居多。要求英語水平達到大學英語4級或熟練掌握的比較多，平均占50%左右，其中用人單位有相當一部分是外資、合資或民營企業(yè)。對本崗位英語水平要求一般的平均占20%左右。市場營銷類與商務技術類具有相近的統(tǒng)計結果，是對英語水平要求較高的，所有的崗位都要求具有一定的英語應用能力，約75%的崗位要求英語水平達到4級或以上;輔助管理類崗位(如人力資源部、檔案管理員等)對英語的要求最低，大部分崗位對英語技能要求相對較低，在合資、外資企業(yè)中一般要求達到或超過大學英語4級水平，國內(nèi)企業(yè)一般無具體要求。

　　綜合統(tǒng)計結果表明，不同崗位對從業(yè)人員的英語運用能力的要求有著明顯的層次性和差異性。

　　4、專業(yè)英語教學實施方案建議

　　4. 1　適時調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)計劃的內(nèi)涵，培養(yǎng)行業(yè)需要的專業(yè)人才根據(jù)經(jīng)管類行業(yè)對人才素質(zhì)的需要，經(jīng)管系每學期在制定各專業(yè)培養(yǎng)計劃時均請專業(yè)負責人或骨干教師參與，結合企業(yè)調(diào)研，提出合理調(diào)整、增刪和充實的建議，形成專業(yè)培養(yǎng)特色。一方面，針對大一學生，統(tǒng)一開設大學英語、英語口語和英語聽力等基礎課，由商務英語教研室教師統(tǒng)一制定課程的要求，打好專業(yè)英語學習的基礎，保證大學英語三級考試通過率。另一方面，在專業(yè)英語課的基礎上增加專業(yè)雙語課和相關的外貿(mào)英語課，從專業(yè)角度強化學生英語技能。經(jīng)管系各專業(yè)培養(yǎng)計劃中關于專業(yè)英語技能培養(yǎng)部分見。

　　4. 2　統(tǒng)一專業(yè)英語教學要求，探索基礎英語課為專業(yè)英語課服務的新模式經(jīng)管系應對課程性質(zhì)、開課時間、課時長短等做出統(tǒng)一規(guī)定，使各專業(yè)的專業(yè)英語教學有章可循，改變目前專業(yè)英語教學各自為陣、一盤散沙的現(xiàn)狀。同時，將專業(yè)英語課的聽說讀寫能力目標分解到基礎英語課中，提出基礎英語課為專業(yè)英語教學服務的新模式。在大學英語、英語聽力及英語口語等基礎課教學中，要圍繞專業(yè)發(fā)展的實際需要，幫助學生掌握專業(yè)方向的“聽、說、讀、寫、譯”所必需的基本技能，使學生不僅能— 61夠以英語為工具獲取專業(yè)信息，也能夠“以英語為工具交流信息”[ 1 ] 。這樣，新模式淡化了英語基礎課與專業(yè)英語課的界限，重組專業(yè)英語教學內(nèi)容，突出基礎英語教學為專業(yè)英語教學服務的傾向，加強了專業(yè)針對性和實用性，更好地培養(yǎng)學生專業(yè)英語技能。

　　4. 3　制定專業(yè)英語課程標準，打破傳統(tǒng)教材制約教學內(nèi)容的模式根據(jù)專業(yè)特色和崗位特點，經(jīng)管系制定了專業(yè)英語課程標準，對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面分別提出了具體的教學目標。教師可根據(jù)相應的課程標準，選擇合適的多本教材或自編校本教材，突出交際性原則和實用性原則，避免與基礎英語教材內(nèi)容相重復。比如，旅游專業(yè)英語教學中應突出導游服務中情景對話訓練，熟練掌握常用導游詞、境內(nèi)外各著名景點解說等;市場營銷、物流管理、商務英語、電子商務等專業(yè)英語教學中應突出營銷、物流、外貿(mào)、商務溝通、電子信息等相關行業(yè)的英語技能的培養(yǎng)，熟練掌握商務溝通與談判、電子公文報告等，并輔以相應的課堂活動安排，激發(fā)學生的學習熱情。

　　4. 4　改進專業(yè)英語教學觀念和教學方法專業(yè)英語課應屬于與專業(yè)有關的語言類教學和語言應用課，教師在課堂上應以“聽說領先”，堅持盡量用英語授課，為學生營造一種良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。同時，課程應內(nèi)容新穎、語言規(guī)范、深度適中，包含常用的專業(yè)詞匯和一定量的專業(yè)術語，旨在為聽、說、讀、寫、譯提供科學而有力的訓練即可，培養(yǎng)學生的英語應用能力和專業(yè)信息的獲得能力。針對不同專業(yè)的學生，經(jīng)管系提出側(cè)重點不同的授課要求，并有針對性地采取多樣化的教學手段，因此在教學過程中可以通過有針對性地增加這方面的訓練力度，掌握閱讀、翻譯和寫作的一些專業(yè)技巧。只有這樣，才能更突出專業(yè)特點，滿足職業(yè)發(fā)展需要。

　　4. 5　豐富教學手段，充分利用各種教學媒體與教學工具在經(jīng)管類專業(yè)英語教學過程中，教師應不斷豐富教學手段，除了將多媒體課件引入教學活動，還可以利用信息技術提供網(wǎng)上學習，將各種輔助資料、輔助學習工具發(fā)布在網(wǎng)上來拓展學生學習空間。比如，為了解決課后學生學習的需要和教學需求，教師將教學中需要的閱讀資料、視頻資料、網(wǎng)絡資料等上傳課程QQ群共享，學生可以自由下載，同時在QQ群上與老師交流。利用這種方法，學生能夠在課余時間自由學習，拓展了教學空間，學生可在課程QQ群中進行相關內(nèi)容探討，加深對專業(yè)知識的理解。

　　4. 6　教學與實踐有機結合，培養(yǎng)學生專業(yè)英語技能在抓好課堂教學的同時，筆者建議充分利用校企聯(lián)合辦學模式，并發(fā)揮開展課外教學活動的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一個豐富多彩的語言環(huán)境，通過理論與實踐的有機結合，最大限度地提高教學效果，促進學生就業(yè)。

　　比如，經(jīng)管系與某航空公司合作，可組織2009級商務英語專業(yè)學生做空乘實習，通過定崗工作，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語技能。針對不同年級的學生，開展了不同層次的實踐活動。針對大一新生，以激發(fā)學生學習興趣為主，通過開展英語俱樂部、“英語角”等幫助學生確定適當?shù)挠⒄Z學習期望值，啟發(fā)學生對英語學習抱有正確的期望;針對有一定專業(yè)基礎的學生，開展主題演講、短劇、崗位模擬等各種語言情景活動，增加學生語言實踐的機會，強化專業(yè)英語技能，學生走入工作崗位后受到用人單位的好評。

　　參考文獻:

　　[ 1 ]《大學英語教學大綱》修訂工作組. 大學英語教學大綱(修訂本) [M ]. 2版. 上海:上海外語教育出版社，高等教育出版社，1999：1 - 6.

　　[ 2 ] 林愉. 理工科大學專業(yè)英語教學的定位與思考[ J ]. 外語界， 2006 (4) ：38 - 39.

　　[ 3 ] 劉英姿. 關于高職英語教學改革的問卷調(diào)查[ J ]. 山西煤炭管理干部學院學報， 2007 (1) ：53.

　　[ 4 ] 李新，崔學深，盛慧慧. 高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告[ J ]. 教育理論與實踐， 2006， 26 (7) ：51 - 54.

　　[ 5 ] 鄭一新. 中高職學生外語學習動機及相關因素的調(diào)查研究[ J ]. 河南職業(yè)技術師范學院學報， 2006 (6) ：105.

　　[ 6 ] 馬金海. 大學生英語學習動機與教學對策研究[ J ]. 天水師范學院學報， 2003 (3) ：92.

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