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談?wù)劦聡?guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系有關(guān)問題
摘 要：以德國(guó)幾所經(jīng)管類專業(yè)各具特色的高校為例，介紹了經(jīng)管類專業(yè)課程體系的設(shè)置情況，并從教學(xué)安排和對(duì)外交流兩方面探討了其對(duì)我院相關(guān)專業(yè)發(fā)展的啟示。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè);課程體系;對(duì)外交流
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的，因此教學(xué)活動(dòng)必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，尤其是我國(guó)已加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)的全球化勢(shì)必要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的國(guó)際化。同時(shí)，借鑒世界高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，加快專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，是當(dāng)前經(jīng)管類各專業(yè)共同面臨的課題。教學(xué)活動(dòng)的國(guó)際接軌是建立在學(xué)習(xí)借鑒他國(guó)先進(jìn)之處并融合自己優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，是面向全球、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。
“他山之石，可以攻玉”，為此，筆者在大量調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，選擇了德國(guó)巴符州幾所在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)具有特色的高校進(jìn)行介紹和比較，在此基礎(chǔ)上探討其對(duì)我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的啟示。
一、德國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)置
德國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置跟我國(guó)的設(shè)置不完全相同，關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，大部分高校(包括Uni.
和FH)都設(shè)有Volkswirtschaftslehre(VWL)和Be2triebswirtschaftslehre(BVL)兩大學(xué)院或系，前者為國(guó)民經(jīng)濟(jì)，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)相似，后者為企業(yè)經(jīng)濟(jì)，與我國(guó)的管理類專業(yè)相似。但由于經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)與管理學(xué)各專業(yè)之間有很多交叉，所以這兩個(gè)學(xué)院或系通常沒有太明顯的界限，這一點(diǎn)從教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)組織以及教學(xué)設(shè)施資源的共享上都能反映出來。
(一)Uni.Stuttgart的BWLUni.Stuttgart的BWL因其“technicalorentation(面向技術(shù))”而著稱。學(xué)生在校學(xué)習(xí)分為Grund2studium、Hauptstudium和實(shí)習(xí)論文三個(gè)階段。
1、Grundstudium階段(1-4學(xué)期)[1]
Uni.Stuttgart的BWLGrundstudium階段須必修基礎(chǔ)課程、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、技術(shù)類基礎(chǔ)和法律基礎(chǔ)五類課程，周學(xué)時(shí)平均為20學(xué)時(shí)。具體課程包括基礎(chǔ)類的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué);工商管理類的工商管理概論、成本和經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表、信息管理概論、人力資源管理和組織設(shè)計(jì)、金融及投資、研發(fā)管理概論;經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);技術(shù)類基礎(chǔ)課程包括機(jī)械學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、生產(chǎn)的基本原則、電子工程概論。
2、Hauptstudium階段(5-8學(xué)期)[1]
該階段的學(xué)習(xí)分為必修和選修兩大模塊，具體包括以下內(nèi)容:(1)三個(gè)必修專業(yè)模塊:基礎(chǔ)工商管理模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊、專業(yè)工商管理模塊;(2)一個(gè)必修技術(shù)模塊;(3)一個(gè)選修模塊:從工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、法律模塊中擇一。
其中每一小模塊又包含具體的若干門課程，比如，選擇專業(yè)工商管理模塊中的市場(chǎng)營(yíng)銷方向，由以下課程構(gòu)成:B2B營(yíng)銷、工業(yè)采購(gòu)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷實(shí)踐、營(yíng)銷專題研討。3、實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文(9-10學(xué)期)學(xué)生需到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)論文。
修完1-4學(xué)期的必修課程并通過考試，獲得Vordiplom者才有資格進(jìn)一步繼續(xù)深造。修完5-8學(xué)期的必修和選修課程并通過考試，才能獲得寫畢業(yè)論文的資格。論文完成提交答辯并通過后，方可獲得Hauptdiplom。至此，大學(xué)的學(xué)習(xí)才算結(jié)束。通常在1-10學(xué)期中，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，安排1-2次社會(huì)實(shí)踐，或半年或一年或更長(zhǎng)，學(xué)校沒有統(tǒng)一的要求。但畢業(yè)論文須在實(shí)習(xí)單位完成。
這樣的課程安排，既能保證學(xué)生掌握較寬的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，選擇具體的發(fā)展方向。這是一種具有較強(qiáng)靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)安排，值得我們?cè)诮虒W(xué)管理中學(xué)習(xí)和借鑒。
(二)FHReutlingen的IB(InternationalBusiness)該項(xiàng)目是FHReutlingen于1997年啟動(dòng)的，幾年的發(fā)展，使其在德國(guó)小有名氣，國(guó)際化是其顯著的特征。這也是我們研究和學(xué)習(xí)它的意義所在。
1、InternationalBusiness概況FHReutlingen的IB學(xué)制4年，前3年在FHReutlingen學(xué)習(xí)，第4年到一個(gè)PartnerUniversity學(xué)習(xí)。FHReutlingen目前在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞共有6個(gè)PartnerUniversity。四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃中包括2個(gè)國(guó)外實(shí)踐學(xué)期。該專業(yè)50%的學(xué)生來自德國(guó)以外的國(guó)家，另一半來自德國(guó)的學(xué)生大多數(shù)具有海外學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷。該專業(yè)所有教授都長(zhǎng)期從事國(guó)際商務(wù)和研究工作，所有教學(xué)都以國(guó)際視角為出發(fā)點(diǎn)。
2、前3年的教學(xué)安排[2]
前3年的教學(xué)任務(wù)分6個(gè)學(xué)期完成。在第3和第6學(xué)期各安排3門課程集中授課，其余26周用于海外實(shí)習(xí)。在前3年的學(xué)習(xí)過程中安排兩個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期，其目的是使學(xué)生獲得一些不同領(lǐng)域中的經(jīng)歷和知識(shí)。德國(guó)學(xué)生要求至少一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期在海外進(jìn)行，國(guó)際學(xué)生要求第1個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期在德國(guó)進(jìn)行。3年中開設(shè)的主干課程有:管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、商法、談判技巧、商業(yè)組織及人力資源管理、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、出口管理、管理方法等課程。另外，在第4、5兩學(xué)期中分別要求每周選修8課時(shí)的選修課，所有備選課程(周課時(shí)均為4)為:電子商務(wù)Ⅲ、Ⅳ;管理博弈;人力資源管理和勞動(dòng)法;生產(chǎn)控制;戰(zhàn)略控制;國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷溝通;國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研;歐洲商法概論;商業(yè)權(quán)利的保護(hù);國(guó)際稅收;公司法;經(jīng)濟(jì)政策;政治經(jīng)濟(jì)學(xué);兩門外專業(yè)課程。
在前3年的授課中，第1、2學(xué)期除語言課外，其余課程用英語講授，從第3學(xué)期起，除語言課外，其余課程用德語講授。為了滿足國(guó)際商務(wù)專業(yè)對(duì)語言的要求，在前3年中分4個(gè)學(xué)期開設(shè)經(jīng)貿(mào)英語，為德國(guó)學(xué)生開設(shè)法語/西班牙語和經(jīng)貿(mào)法語/西班牙語，為國(guó)際學(xué)生開設(shè)德語和經(jīng)貿(mào)德語。
3、第4年的教學(xué)安排第4年在國(guó)外的PartnerUniversity學(xué)習(xí)。各PartnerUniversity安排的課程有所差異，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇就讀學(xué)校。除墨西哥的PartnerUniversity用西班牙語授課外，其余PartnerUniver2sity都用英語授課。
以一個(gè)美國(guó)PartnerUniversity(SoutheasternLouisanaUniversity，USA)的課程安排為例。在美國(guó)的一年分為3個(gè)階段[2]:第7學(xué)期、第8學(xué)期和一個(gè)夏季短學(xué)期。其間安排的必修課程為:管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)政策和戰(zhàn)略、金融政策、組織理論和行為、市場(chǎng)管理等。在3個(gè)階段都有每周8課時(shí)的選修課要求，學(xué)校提供的選修課程(周課時(shí)均為4)主要有:營(yíng)銷溝通、工業(yè)關(guān)系研討、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)問題研究、商業(yè)談判技巧、金融機(jī)構(gòu)管理、行政管理、溝通理論、信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)專題、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專題、國(guó)際金融專題、國(guó)際管理專題、國(guó)際營(yíng)銷專題。
FHReutlingen的這種安排模式，充分體現(xiàn)了InternationalBusiness國(guó)際化的特征，是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新項(xiàng)目，值得我國(guó)同類專業(yè)借鑒其思想和某些做法。
(三)FHKonstanz的對(duì)華貿(mào)易專業(yè)FHKonstanz的對(duì)華貿(mào)易專業(yè)是專門針對(duì)中德貿(mào)易開設(shè)的新專業(yè)。該專業(yè)是在世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加中文、中德貿(mào)易關(guān)系以及東方文化等等內(nèi)容而成的一個(gè)適用性很強(qiáng)的專業(yè)。FHKonstanz與南京工程學(xué)院有著20幾年的合作與交流歷史，其該專業(yè)的學(xué)生已從1999年起每學(xué)期都派遣學(xué)生前往南京工程學(xué)院交流學(xué)習(xí)，從2003年起南京工程學(xué)院每年也派出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生赴FHKonstanz交流學(xué)習(xí)。因此，該校對(duì)華貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)安排和課程設(shè)置對(duì)我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的改進(jìn)也有較強(qiáng)的參考價(jià)值。FHKonstanz對(duì)華貿(mào)易專業(yè)學(xué)制5年，前2年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，第3年的兩個(gè)學(xué)期分別為海外學(xué)習(xí)、海外實(shí)習(xí)學(xué)期，第4年仍回國(guó)學(xué)習(xí)，第5年實(shí)習(xí)并完成論文。
在德國(guó)國(guó)內(nèi)開設(shè)的課程主要有[2]:漢語、中文文字處理、中國(guó)概況、中國(guó)當(dāng)代史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域及其實(shí)踐、高級(jí)漢語會(huì)話、東亞概況、跨文化交流、企業(yè)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、德國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)法、數(shù)據(jù)處理、經(jīng)貿(mào)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、與東亞經(jīng)貿(mào)伙伴的貿(mào)易洽談、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)倫理學(xué)、人力資源管理、商業(yè)函電、國(guó)際項(xiàng)目管理及融資、對(duì)外貿(mào)易及融資、全球價(jià)值鏈組織、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告和控制、企業(yè)創(chuàng)立及國(guó)企私有化、戰(zhàn)略管理和文化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、稅制與投資、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作法律規(guī)定、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際企業(yè)演習(xí)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
FHKonstanz的對(duì)華貿(mào)易專業(yè)更接近我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，前者具有更強(qiáng)的針對(duì)性。
二、對(duì)我國(guó)同類專業(yè)教學(xué)及對(duì)外交流的啟示
(一)對(duì)教學(xué)的啟示從調(diào)研考察的結(jié)果看，國(guó)內(nèi)外有關(guān)院校的教學(xué)安排值得借鑒，對(duì)我們的啟示主要有:
第一，經(jīng)管類各專業(yè)面向全球化，尤其是“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)更是一個(gè)外向型的專業(yè)，因此，對(duì)語言有更高的要求。這一點(diǎn)應(yīng)該反映在教學(xué)計(jì)劃上，即除基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語外，還應(yīng)加大二外甚至三外的學(xué)習(xí)。在德國(guó)一般來說，大學(xué)生能使用至少三種語言。我國(guó)已成為WTO的成員國(guó)，對(duì)外交流日益密切，因此，為適應(yīng)新形勢(shì)而培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有基本的語言素質(zhì)。
第二，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。國(guó)外大學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一般有至少一年的實(shí)習(xí)，而且畢業(yè)論文必須結(jié)合實(shí)習(xí)單位的情況，在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，可以在國(guó)內(nèi)，也可以到國(guó)外。一方面發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也減輕了學(xué)校的組織負(fù)擔(dān)。例如，在南京工程學(xué)院學(xué)習(xí)過的德國(guó)學(xué)生，完成了第8學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)后，有幾位又聯(lián)系到北京或上海的單位作論文。
第三，拓展知識(shí)面，選修外專業(yè)課程。我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)普遍的問題是學(xué)生的知識(shí)僅限于經(jīng)濟(jì)管理商業(yè)流通等領(lǐng)域，對(duì)工程技術(shù)等方面的知識(shí)知之甚少，這樣不利于學(xué)生走進(jìn)具體的某個(gè)行業(yè)從事管理及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作。而國(guó)外這方面做得比較好，如Uni.Stuttgart的BWL學(xué)生必修一個(gè)包括建筑、電子工程、能源工程、信息工程等的技術(shù)模塊，其他大部分學(xué)校，無論什么專業(yè)，學(xué)生都必須選修2門或以上外專業(yè)的課程。
第四，加強(qiáng)與企業(yè)商業(yè)界的交流與合作。德國(guó)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理院系非常注重與業(yè)界的聯(lián)系，定期邀請(qǐng)業(yè)界人士開講座，在學(xué)生學(xué)習(xí)與今后從事工作之間建立一座溝通的橋梁，以便學(xué)生對(duì)外界有所了解，而我們的學(xué)生更多的是在象牙塔里。
(二)對(duì)對(duì)外交流的啟示順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，教育國(guó)際化是符合教育必須服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展變化的基本規(guī)律，是符合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際和高等教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的思路。國(guó)際化，應(yīng)該有兩種含義:一是一個(gè)過程，從游離國(guó)際高等經(jīng)管教育之外逐步走進(jìn)國(guó)際高等經(jīng)管教育體系之中的過程。
二是一種結(jié)果，指達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)，包括學(xué)術(shù)水平、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)、辦學(xué)水平的國(guó)際水準(zhǔn)。就操作層面而言，應(yīng)包括加強(qiáng)與國(guó)外優(yōu)秀高校建立正式合作關(guān)系、開展與國(guó)外知名學(xué)者的合作研究、加大教師和學(xué)生的國(guó)際交流數(shù)量、在國(guó)外高檔次學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文、使用國(guó)外高水平原版教材、逐步引入國(guó)外先進(jìn)學(xué)校的管理方式、爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)院校學(xué)分的國(guó)際認(rèn)可、爭(zhēng)取加入相關(guān)的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)和聯(lián)合團(tuán)體、努力實(shí)現(xiàn)與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)等方面的內(nèi)容。本課題就對(duì)外交流重點(diǎn)探討了以下問題。
第一，交流的可行辦法。國(guó)際交流的形式應(yīng)該是多種多樣的。方式一，我國(guó)學(xué)生畢業(yè)后，到國(guó)外留學(xué)。這種方式屬于大學(xué)畢業(yè)后交流，校際之間的專業(yè)合作還處于較低的層次。方式二，大學(xué)學(xué)習(xí)期間的交流。這種方式與校際合作有密切的關(guān)系，必須建立在校際專業(yè)合作的基礎(chǔ)上。比如，可采用“3+1”方案，即兩頭學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)，共計(jì)3年，中間在外學(xué)習(xí)1年，被稱為“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式。或者，采用“2.5+2.5”模式，即先用兩年在國(guó)內(nèi)強(qiáng)化德語和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，再用兩年半到德國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后半年回國(guó)完成畢業(yè)論文。
無論采用哪種模式，都涉及到教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)可與有關(guān)方面的批準(zhǔn)，如果授予雙方的學(xué)位，還有更多行政管理方面的事務(wù)，涉及到更多方面的協(xié)調(diào)。
國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作素質(zhì)和能力的學(xué)生，兩頭在內(nèi)中間在外的聯(lián)合培養(yǎng)模式更有前途。
第二，聯(lián)合辦學(xué)，規(guī)模招生的設(shè)想。建立校際伙伴關(guān)系是校際合作的基礎(chǔ)。建立伙伴關(guān)系，首先有利于師資的交流。如:我國(guó)的同濟(jì)大學(xué)、上海交大、上海理工大學(xué)、清華大學(xué)等高校是Uni.
Stuttgart的PartnerUniversity，每年這些高校都派遣教師到Uni.Stuttgart或進(jìn)修或參與科研或講學(xué)，部分專業(yè)或院系保持著長(zhǎng)期的合作關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，共同培養(yǎng)本科生及碩士、博士研究生。建立校際伙伴關(guān)系，也是合作辦學(xué)的前提。如前所提到的FHReutlingen，其合作辦學(xué)的基礎(chǔ)是與若干海外的PartnerUniversity的合作，也正因?yàn)楹Ｍ飧咝５募用�，才使其InternationalBusiness更具有實(shí)際意義。
在建立校際關(guān)系的同時(shí)，與企業(yè)界保持聯(lián)系也是很重要的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的直接目的是為企業(yè)所用，因此，在學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，需要得到企業(yè)的支持和指導(dǎo)。
國(guó)內(nèi)外都有聯(lián)合辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)院校相關(guān)專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)其可取之處，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)際情況，探索與國(guó)外優(yōu)秀高校聯(lián)合辦學(xué)，共同培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作、能夠推進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的新一代大學(xué)生的辦學(xué)思路。
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高校專業(yè)設(shè)置與適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題研究08-11
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問題研究論文08-31
談?wù)勧t(yī)學(xué)論文寫作的幾個(gè)問題05-23