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新建地方院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
新建地方院校工商管理專業(yè)，應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求的要求，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“地方經(jīng)濟(jì)管理中高層應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)能夠在工業(yè)生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理等基層部門擔(dān)任實(shí)際_r作的應(yīng)用型人才為主。
一、新建地方院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題實(shí)踐教學(xué)是地方院校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對于重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校來說，如何打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要、具有較強(qiáng)系統(tǒng)性和操作性的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域亟待研究的重大課題。從新建地方院校工商管理專業(yè)目前的實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)的開展主要存在下列問題：
(一)實(shí)踐教學(xué)體系不完整許多新建地方院校在辦學(xué)實(shí)踐中主要參照傳統(tǒng)本科大學(xué)來構(gòu)建自身的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在其教學(xué)體系中。實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒有構(gòu)建相對獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)雖然明確了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但其實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是分散而孤立的，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系自身的縱向連貫性和系統(tǒng)性。T商管理專業(yè)是一門由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。長期以來，實(shí)踐教學(xué)在地方院校人才培養(yǎng)體系中一直處于附屬地位，被視為驗(yàn)證理論、訓(xùn)練動手能力的輔助教學(xué)。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系無論從觀念上、內(nèi)容上、環(huán)節(jié)上、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上都遠(yuǎn)不如理論教學(xué)體系成熟、科學(xué)的老牌大學(xué)，表現(xiàn)出較大的隨意性，大都處在“各自為政、零敲碎打” 的局面中。
(二)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱應(yīng)用型本科院校的教師不但要有較高學(xué)歷，而且要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要有與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)系統(tǒng)密切聯(lián)系的經(jīng)歷或渠道，具備善于實(shí)踐的能力和較高的專業(yè)技能。 由于政策原因，高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和職稱條件，導(dǎo)致高校很難吸引到那些沒有什么職稱學(xué)歷的行業(yè)專家和業(yè)務(wù)能手到學(xué)校任教或擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。此外，新建地方院校所處區(qū)位一般為地級市，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，缺乏優(yōu)質(zhì)企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐和管理人才，很難聘任到有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良業(yè)績的企業(yè)經(jīng)營管理人才，實(shí)踐教學(xué)師資的匱乏在地方院校成了一個(gè)普遍現(xiàn)象。
(三)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件有待改善實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場所，是學(xué)生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實(shí)踐操作能力的陣地。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合搭建良好的平臺。一方面，地方院校由于人才培養(yǎng)方案制定中缺少對實(shí)踐教學(xué)要求的硬性規(guī)定，再加上生均實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備的不足以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的缺乏，很難使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，以院系為主體進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式容易出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、結(jié)構(gòu)不合理、重復(fù)建設(shè)等問題，難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
(四)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地作用有待提高目前，地方院校工商管理類各專業(yè)都有校外實(shí)習(xí)基地，但受校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足、數(shù)量不足、質(zhì)量不高的影響，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的內(nèi)涵流于形式上“掛牌”
的多，真正實(shí)際承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的較少，使得校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)距離人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)相差較大。
導(dǎo)致地方院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的因素很多，在眾多的影響因素中，實(shí)踐教學(xué)體系是骨架，教學(xué)體系直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，依據(jù)“系統(tǒng)論”的思想，重視科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。
二、新建地方院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)完善的實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)由學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生、社會環(huán)境四個(gè)主體組成的有機(jī)體。廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、平臺體系和管理體系所構(gòu)成的一個(gè)整體。
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系目標(biāo)體系決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)平臺體系的結(jié)構(gòu)和功能。在個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，起引導(dǎo)驅(qū)動作用。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制訂的本專業(yè)總體及各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體。
新建地方院校T商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)工商管理實(shí)踐應(yīng)用能力為主線，以滿足企事業(yè)單位對管理人才能力要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，使T商管理專業(yè)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及財(cái)會等方面的知識和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的1一商管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以基礎(chǔ)教育、專業(yè)理論認(rèn)知、專業(yè)應(yīng)用技能和專業(yè)技術(shù)適用能力為框架的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是覆蓋學(xué)生課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐和調(diào)查、科技創(chuàng)新活動等通過合理配置，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，通過圍繞課程開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
1.構(gòu)建具有特色的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
實(shí)踐教學(xué)體系必須擺脫理論體系的束縛，根據(jù)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，按照實(shí)踐教學(xué)本身的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，重組實(shí)踐課程體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建包括理論課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，實(shí)踐教學(xué)課程體系要突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，并納入課程體系的整體設(shè)置之中。地方院校工商管理專業(yè)一是要在調(diào)查本地區(qū)中小企業(yè)對工商管理類專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立與理論教學(xué)體系相輔相成，突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。 。二是為使課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的安排更有利于職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上要積極吸納行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士的建議，與行業(yè)、企業(yè)專家共同研究，審議人才培養(yǎng)方案，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。三是要在人才培養(yǎng)方案的制定中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分和學(xué)時(shí)，尤其實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比例，確保實(shí)踐教學(xué)活動的開展。四是要求工商管理專業(yè)開設(shè)的所有課程要全方位開展實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生成材是整個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的結(jié)果，我們不能僅指望通過一門或幾門專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。五是要加強(qiáng)校企合作，訂單式培養(yǎng)。針對用人單位需求，與用人單位共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)校、用人單位兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，共同參與人才培養(yǎng)過程。應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.形成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和優(yōu)化，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的連貫性和系統(tǒng)性。按基礎(chǔ)能力——專業(yè)能力——綜合能力的順序設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并與理論教學(xué)體系相配套，互相滲透、有機(jī)融合，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、科技活動等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從對專業(yè)知識的認(rèn)知逐漸過渡到專業(yè)技能的掌握。
3.采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐和調(diào)查等，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的并不是支離破碎的東西，而是工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才所必須具備的系統(tǒng)的實(shí)踐能力和素質(zhì)。本著不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”的理念，從干中學(xué)為基本導(dǎo)向，搭建起案例分析、情境模擬、頂崗實(shí)習(xí)、沙盤演練等構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)形式，積極探討管理游戲、情境體驗(yàn)、軟件模擬、案例研討、參加競賽、自主學(xué)習(xí)、第二課堂等實(shí)踐教學(xué)方式。
(三)實(shí)踐教學(xué)平臺體系實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)、開放實(shí)踐教學(xué)平臺的根本。實(shí)踐教學(xué)平臺體系是實(shí)踐教學(xué)正常開展的重要支撐環(huán)境，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺和校外實(shí)踐教學(xué)基地。新建地方院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地搭建和選擇建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，為學(xué)生搭建起由“教授、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的理論學(xué)習(xí)平臺和由“管理游戲、情境體驗(yàn)、沙盤演練、軟件模擬、案例研討、頂崗實(shí)習(xí)、參加競賽、自主學(xué)習(xí)” 等多種形式組成的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)平臺。
(四)實(shí)踐教學(xué)管理體系規(guī)范化的管理體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設(shè)，才能確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)和運(yùn)行。為配合實(shí)踐教學(xué)改革，新建地方院校要逐步完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系和考核體系。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系和考核體系是實(shí)踐教學(xué)管理體系實(shí)現(xiàn)的重要手段，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的成功與否在很大程度上取決于監(jiān)控體系和考核體系的實(shí)現(xiàn)。 。應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)要求，從實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理文件、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，對實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行充分的完善，制定出實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)教學(xué)文件。為了有效地執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度、進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)管理，還要針對各個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)制定出相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制訂一套動態(tài)、全面的質(zhì)量監(jiān)控流程。
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