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關(guān)于高校信息素養(yǎng)論文
摘要：
從當(dāng)前我國(guó)高等院校公民素養(yǎng)教育模式來(lái)看，當(dāng)前信息素養(yǎng)教育工作已經(jīng)成為教育工作中不可或缺的一部分。筆者就高校公民素養(yǎng)教育工作的內(nèi)容和素養(yǎng)教育定義進(jìn)行簡(jiǎn)單探究，重點(diǎn)在于對(duì)素養(yǎng)教育理論、教育方式和教育策略的研究，望能對(duì)其提供適當(dāng)幫助。
關(guān)鍵詞：
信息素養(yǎng)；素養(yǎng)教育；教育理論；高等院校
信息素養(yǎng)在人類社會(huì)的組成當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，是當(dāng)今時(shí)代下必不可少的一部分，人類賴以生存的必備要素。所以，信息素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)前社會(huì)來(lái)講十分重要，要充分發(fā)揮好信息素質(zhì)教育的作用，提高高校學(xué)生的公民信息素質(zhì)，培養(yǎng)其在信息時(shí)代生存的能力。
一、信息素養(yǎng)定義和信息素養(yǎng)能力
自20世紀(jì)70、80年代首次提出信息素養(yǎng)的定義以來(lái)，我國(guó)公民開(kāi)始了不斷深入探索，尋求其意義所在的行動(dòng)，并且已經(jīng)對(duì)信息素養(yǎng)能力不斷深化了解，對(duì)這一概念進(jìn)行自我了解分析，通過(guò)信息素養(yǎng)的基本特色對(duì)其進(jìn)行描繪，從而給深入了解這種抽象的思維結(jié)構(gòu)開(kāi)辟了思路。當(dāng)下關(guān)于信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)容的討論仍然存在很大的分歧，但是總的來(lái)講，多數(shù)學(xué)者都會(huì)同意美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)中關(guān)于信息素養(yǎng)的概念描述：能夠擁有信息素養(yǎng)的人，在面對(duì)需要信息而獲得問(wèn)題解答時(shí)，往往都會(huì)自己尋找能夠解決問(wèn)題的信息或者尋求尋找信息的方式。簡(jiǎn)單來(lái)講，擁有信息素養(yǎng)的人具有良好的學(xué)習(xí)能力，能夠在學(xué)習(xí)中不迷失自己，能夠用系統(tǒng)性的方式來(lái)利用自己掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題或者能夠自己尋找信息來(lái)自主解決問(wèn)題。這樣的人往往能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡軌蚪o自己的學(xué)習(xí)工作制定對(duì)應(yīng)的策略，能夠用自己的方式來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)，掌握獲取信息的技巧。此外，國(guó)外某學(xué)者還曾經(jīng)利用信息素養(yǎng)的概念來(lái)對(duì)各種方式整合信息進(jìn)行尋找分析，對(duì)信息的利用，這種情況在世界上應(yīng)用也比較廣泛。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)能力就是對(duì)信息素養(yǎng)在經(jīng)過(guò)培育后形成的能力，這些能力的主要涵蓋：對(duì)系統(tǒng)提出的基本信息素質(zhì)進(jìn)行整合的能力；獲取信息進(jìn)行分析的能力；獲取信息的能力；甄別真假信息的能力；對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析理解的能力；通過(guò)自己對(duì)信息的理解進(jìn)行交流分析的能力。在20世紀(jì)90年代某學(xué)者在研究報(bào)告中，對(duì)信息素養(yǎng)能力進(jìn)行仔細(xì)分析，闡述了關(guān)于信息素養(yǎng)能力的知識(shí)。他特別說(shuō)明了關(guān)于一名合格的信息素養(yǎng)人應(yīng)該具備明確自身的信息要求，確定全面和系統(tǒng)的信息，并能夠在已知信息的基礎(chǔ)上找到信息源的存在，做出適合自己的檢索形式。這些形式同樣包括以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)整合方式，并且將信息應(yīng)用到實(shí)際工作中，結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，利用整體性的思維形式來(lái)研究問(wèn)題。
二、信息素養(yǎng)教育的理論依據(jù)
信息素養(yǎng)教育和普通的圖書(shū)館教育不同，其不僅僅在教育理念上有所差距，并且在教育方式中也同樣有所不同。和圖書(shū)館的教育方式相比，信息素養(yǎng)教育注重讓學(xué)生自主了解信息，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，而圖書(shū)館教育主要是通過(guò)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力發(fā)展起來(lái)的行為教育方式。信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)資料的整合，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，使其終身受益，這是一種通過(guò)整合信息并進(jìn)行科學(xué)利用的教育方式。通過(guò)對(duì)教育理念的分析，可以簡(jiǎn)單看出，能夠進(jìn)行整合的信息不可能僅僅在一門課程當(dāng)中，因此一定學(xué)會(huì)要在不同課程中尋找信息。學(xué)生可以通過(guò)教師或者同學(xué)的幫助在圖書(shū)，論文與網(wǎng)絡(luò)資料等形式來(lái)對(duì)信息進(jìn)行整合，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此可以發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育是應(yīng)對(duì)當(dāng)下信息時(shí)代挑戰(zhàn)的必要措施，是未來(lái)教育改革的重點(diǎn)所在，是未來(lái)教育的必要發(fā)展方向。有多位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在當(dāng)前教育體系的框架下，信息素養(yǎng)教育是適合當(dāng)下教育發(fā)展模式的理性發(fā)展教育。教育工作者工作的根本就是通過(guò)對(duì)知識(shí)體系架構(gòu)的了解，讓學(xué)生能夠充分了解教師的授課內(nèi)容，并將教師的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。但是，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，通過(guò)改變以往簡(jiǎn)單的教育方式來(lái)對(duì)教育理論進(jìn)行改革已經(jīng)成為當(dāng)下的主流教育方式。從一般的教育體系構(gòu)建理念來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)成的最終目的是通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的了解，參加對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的擴(kuò)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過(guò)思想行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要能夠結(jié)合不同種的信息理念，對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行分析，在以往簡(jiǎn)陋的知識(shí)體系中加以改變，形成自己的知識(shí)體系架構(gòu)和理念，并且通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于不同構(gòu)建體系的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)反思自己在學(xué)習(xí)中的失誤，而不應(yīng)是把教師的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，而完全不能掌握。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該有目的性，學(xué)生應(yīng)該先尋找學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)解決問(wèn)題所需的信息進(jìn)行分析，確立自己應(yīng)該如何入手，找到能夠解答問(wèn)題的信息源，進(jìn)行自主解答。學(xué)習(xí)的基本方式是通過(guò)問(wèn)題的了解，已知的知識(shí)內(nèi)容，以及對(duì)已知知識(shí)的分析進(jìn)行探索，尋求問(wèn)題的答案。這是一種對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)教育方式的挑戰(zhàn)，大大改變了以往的教育理念，使學(xué)生和教師從以往陳舊的思想中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起輔助作用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我們不難看出，信息素養(yǎng)教育和普通的構(gòu)建主義教學(xué)理念之間存在著密不可分的關(guān)系，可以將構(gòu)建主義教學(xué)當(dāng)成信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，也可以將信息素養(yǎng)教育當(dāng)成構(gòu)建主義的發(fā)展延續(xù)。
三、信息素養(yǎng)教育目的和內(nèi)容
高校素養(yǎng)教育主要是出于讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前信息化的社會(huì)，使其擁有豐富的基礎(chǔ)條件，在知識(shí)技能方面不會(huì)欠缺。并且支持學(xué)生自主探尋學(xué)習(xí)，掌握解決問(wèn)題的能力，在未來(lái)的激烈的信息競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中不會(huì)落到下風(fēng)。所以，在信息素養(yǎng)教育工作中，要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正的信息素養(yǎng)人。教育工作者在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)中，要能夠甄別哪些才真正對(duì)學(xué)生有用，從而利用信息素養(yǎng)將學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期目的。信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)的教育工作主要涵蓋兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，另一個(gè)是學(xué)生通過(guò)獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)。整體上來(lái)講包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生能夠了解社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)信息的識(shí)別來(lái)對(duì)不同種類知識(shí)進(jìn)行整合，了解自身對(duì)信息的需求，檢測(cè)信息評(píng)價(jià)培養(yǎng)的綜合形式，通過(guò)對(duì)信息方法和能力的整合，熟悉學(xué)習(xí)各種不同的知識(shí)。
四、信息素養(yǎng)教育的教學(xué)策略和模型
進(jìn)行信息素養(yǎng)教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作，最關(guān)鍵的不是對(duì)某種新型信息的學(xué)習(xí)，而是要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)模式，這就要教育工作者做到多種信息資源的整合，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)模式。所以信息素質(zhì)教育能夠按照不同種教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展。從多位學(xué)者的研究方案來(lái)看，具有豐富教育意義以及能夠讓學(xué)生充分掌握信息素養(yǎng)教育的教學(xué)模式應(yīng)該涵蓋以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，應(yīng)該和一門或者多門課程結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分配到教學(xué)中；其次，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)引出不同信息素養(yǎng)的不同方面；之后，學(xué)校各部門應(yīng)該提供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；最后，應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的掌握能力。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)后，就會(huì)形成信息素養(yǎng)教學(xué)框架，這是教師能夠?qū)W(xué)生掌握信息素養(yǎng)內(nèi)容了解的體現(xiàn)形式，同樣也是教師進(jìn)行教育工作的依據(jù)。從以往的研究來(lái)看，高等院校學(xué)生素養(yǎng)教育應(yīng)該有一個(gè)明確的框架。五、結(jié)語(yǔ)世界逐漸走向信息化的今天，信息化的趨勢(shì)逐步提高。這種信息化的趨勢(shì)是以往的文化傳播形式所不能夠相比的，世界各國(guó)都根據(jù)信息化的內(nèi)容制定了對(duì)應(yīng)的信息化素質(zhì)教育工作。信息化已經(jīng)走進(jìn)人們生活的方方面面，在以后的社會(huì)生活中必不可少。所以一定要提高高等院校公民信息素養(yǎng)研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，主動(dòng)尋找信息源，通過(guò)對(duì)不同信息的整合來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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