信息檢索課程服務(wù)學(xué)科建設(shè)的思考論文
信息檢索課程面臨發(fā)展窘境，存在諸多問(wèn)題。需要對(duì)課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，加強(qiáng)與院系合作力度，實(shí)行嵌入式教學(xué)，以課題為抓手，將學(xué)科特色融入信息檢索課程教學(xué)中，發(fā)揮具有一定學(xué)科背景的學(xué)生的積極作用，整理好課題，形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。
近年來(lái)，關(guān)于信息檢索課程建設(shè)及教學(xué)改革的文章不少，對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的探討文章也日益增多，但把兩者關(guān)聯(lián)起來(lái)分析的論述很少，本文力圖在信息檢索課程建設(shè)及教學(xué)改革與圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的結(jié)合方面進(jìn)行探索。
一、信息檢索課存在的主要問(wèn)題
(一) 課程受重視程度不夠
目前，國(guó)內(nèi)信息檢索課程內(nèi)容大多是講授數(shù)據(jù)庫(kù)利用方面的內(nèi)容和方法這方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)較少涉及，不夠重視，表明了我國(guó)高校信息課程改革還停留在課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的層面。[1]
信息檢索課程地位不高，學(xué)校不夠重視，在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在時(shí)代的發(fā)展的后面。
目前大部分高校信息檢索課是作為公選課開(kāi)設(shè)的，課程隨意性比較大，上課時(shí)間經(jīng)常放到周六、周日，會(huì)受到學(xué)生因要參加英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等各種考試的影響，上課出勤率無(wú)法保障。[2]
(二)教學(xué)模式單一，課程設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重缺陷
教師課堂講授仍是主要的教學(xué)模式，學(xué)生接受知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。信息檢索課一般以公共選修課形式開(kāi)課，學(xué)生選修率低，學(xué)生來(lái)自不同院系、不同專(zhuān)業(yè)，也就是說(shuō)，大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生都能選修這門(mén)課程。由于學(xué)生學(xué)業(yè)層次不同、專(zhuān)業(yè)不同，他們對(duì)信息檢索的需求也會(huì)不同，這給任課教師在課程設(shè)計(jì)上、課程教學(xué)帶來(lái)了不少壓力，為完成教學(xué)任務(wù)，教師在理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)完全一樣，很難做到分類(lèi)指導(dǎo)，因需施教。[2]造成了在教學(xué)方式上只重共性，不重個(gè)性。提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師把大量的時(shí)間用到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)中，而目前我國(guó)高校普遍存在強(qiáng)調(diào)論文、課題、經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀，不少教師在課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方面花費(fèi)精力較少，影響了教學(xué)質(zhì)量提高。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)淡薄
學(xué)生自覺(jué)利用信息的意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠，存在比較嚴(yán)重的拿學(xué)分思想，對(duì)于信息檢索課程，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，不能體會(huì)這門(mén)課程對(duì)提高自己綜合素質(zhì)有多大的幫助; 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)的這一代孩子，不少具有一定的檢索技能，覺(jué)得這門(mén)課程是多余的，信息檢索自己就可以學(xué)會(huì)。[2]
(四)教材存在的問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容和教材相對(duì)陳舊，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。根據(jù)讀秀學(xué)術(shù)搜索統(tǒng)計(jì)，按“文獻(xiàn)檢索”書(shū)名一詞檢得中文圖書(shū)831種，按“信息檢索”書(shū)名一詞檢得中文圖書(shū)1076種。教材眾多，但信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教材跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，教材主要是介紹檢索理論和基本檢索技巧，課程教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)。[3]
(五)課程考核存在的問(wèn)題
科學(xué)、合理的`課程考核方式是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方法很多是筆試，考題側(cè)重于檢索基礎(chǔ)理論和檢索技巧的考核， 題型有填空、判斷、簡(jiǎn)答、論述等項(xiàng)目，只要背熟課本及課堂筆記就容易獲得高分，對(duì)學(xué)生是否真正掌握了信息獲取能力和信息分析能力考查不出來(lái)。[4]
(六)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏的問(wèn)題
目前我國(guó)高校信息檢索課程開(kāi)設(shè)有兩種情況，大部分由圖書(shū)館的圖書(shū)館員負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)，部分由院系的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)。目前國(guó)內(nèi)圖書(shū)館員沒(méi)有像醫(yī)生那樣嚴(yán)格從醫(yī)資格準(zhǔn)入制度和嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏具有較深學(xué)科背景和良好信息檢索能力的人才。[5]
二、信息檢索課程服務(wù)學(xué)科建設(shè)改革的對(duì)策
學(xué)科服務(wù)是圖書(shū)館界的一種先進(jìn)的辦館理念和全新服務(wù)模式。1998年清華大學(xué)圖書(shū)館成為國(guó)內(nèi)最先引進(jìn)學(xué)科館員制度的圖書(shū)館，2006年，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館開(kāi)始實(shí)施“融入一線(xiàn)、嵌入過(guò)程”的新型學(xué)科服務(wù)。此后，不少圖書(shū)館也陸續(xù)開(kāi)展了學(xué)科服務(wù)，學(xué)科服務(wù)的發(fā)展勢(shì)頭很猛，然而目前國(guó)內(nèi)學(xué)科服務(wù)尚未成熟，服務(wù)水平、質(zhì)量參差不齊，最主要的原因是圖書(shū)館缺乏具有學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索能力相結(jié)合的人才，地方高校這方面的人才尤其缺乏，有必要尋找更為有效的途徑解決學(xué)科服務(wù)中存在的許多問(wèn)題。應(yīng)對(duì)信息檢索課程進(jìn)行改革，尋找服務(wù)于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)的契合點(diǎn)，見(jiàn)圖1。
(一)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
貫徹實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”， 改變教學(xué)內(nèi)容，以課題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。通過(guò)課題導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)途徑，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇問(wèn)題，主動(dòng)圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)的統(tǒng)一，逐步形成基于課題的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 [6]
改變教學(xué)內(nèi)容，以課題為導(dǎo)向 。采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容劃分為幾大知識(shí)模塊，見(jiàn)表1，以課題為抓手，促成同學(xué)帶著問(wèn)題去實(shí)踐。
改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)授受，而大學(xué)參與性教學(xué)提倡的是學(xué)生在參與探究中獲得知識(shí)、發(fā)展情感以期得到全面的發(fā)展。有三類(lèi)比較適合學(xué)生參與的大學(xué)教學(xué)方式，即討論參與模式、研究參與模式和實(shí)踐參與模式。[7]泛信息環(huán)境下，當(dāng)前的教學(xué)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，以一定任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。[5]課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題為主，注意互動(dòng)討論。為了提高學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)盡量舉一些學(xué)生身邊的例子說(shuō)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。
加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐課教學(xué)在圖書(shū)館、QQ群講授與演練。實(shí)踐教學(xué)部分還采用編寫(xiě)檢索題目，要求學(xué)生利用各種所學(xué)的手段解決問(wèn)題，提交檢索報(bào)告，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將本課程的講義和課件放在QQ群上，要求學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程下載的方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，平時(shí)的作業(yè)要求做成電子版，并用 E-mail、ftp、微信等方式進(jìn)行提交，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和獲取資源的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、方法等發(fā)生了很大的變化，課堂獲取知識(shí)的重要性下降，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用慕課、精品課程、公開(kāi)課、專(zhuān)題論壇等豐富資源，按自身的需求自主學(xué)習(xí)、閱讀。教師利用 QQ群、微信、飛信、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，分享信息資料，增強(qiáng)師生的互動(dòng)和學(xué)生彼此間的協(xié)作。 [3]
改變課程考核方式。采取調(diào)研報(bào)告或文獻(xiàn)綜述作為考核方式，見(jiàn)圖2。
將學(xué)科特色融入信息素質(zhì)教育。把同學(xué)根據(jù)課題、問(wèn)題或興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，每組成員最多5人，少則3人，分組后每人提出1-3個(gè)本人關(guān)注的與信息素養(yǎng)有關(guān)的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題，之后分組認(rèn)領(lǐng)并討論，然后派代表回答，沒(méi)有認(rèn)領(lǐng)的問(wèn)題師生共同關(guān)注討論。要求全體同學(xué)真名加入QQ群，方便課后學(xué)習(xí)討論。每個(gè)同學(xué)獨(dú)自完成1份PPT作業(yè)，內(nèi)容包含：個(gè)人簡(jiǎn)介、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、信息檢索與利用課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，畢業(yè)班學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題，提高檢索能力和運(yùn)用信息解決問(wèn)題能力，寫(xiě)下自我信息素養(yǎng)提高的總結(jié)。每組成員根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇課題，完成所選課題的檢索報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力選題，獨(dú)立完成課題報(bào)告，也可以自愿組成小組，共同查找資料、匯總與整理資料、以小組團(tuán)隊(duì)的形式合作完成課題報(bào)告。
通過(guò)課題報(bào)告的形式，一方面能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究興趣，大大提高學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性;一方面獲得了信息檢索、信息利用等技巧，為今后的科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);小組團(tuán)體合作方式讓學(xué)生增強(qiáng)了分工協(xié)作精神，鍛煉了自己在團(tuán)隊(duì)中解決問(wèn)題的能力;增強(qiáng)自信，充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。[8]
(二)整理課題，建設(shè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)
依托互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)信息課程對(duì)學(xué)校有特色的學(xué)科作資料的收集整理，利用學(xué)科平臺(tái)將收集起來(lái)的資料進(jìn)行資源梳理、集中整合、規(guī)范共享。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，逐步建設(shè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，既提升學(xué)生自主的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研能力，又促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
龍巖學(xué)院圖書(shū)館利用購(gòu)買(mǎi)的LDSP圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，圍繞學(xué)校最具特色的紅色文化、客家文化品牌，廣泛收集這兩方面的資料，幫助用戶(hù)利用好各類(lèi)電子資源，以專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)面向用戶(hù)開(kāi)展多樣的個(gè)性化服務(wù)。前幾年開(kāi)設(shè)信息檢索課時(shí)，布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)來(lái)收集有地方特色的資料，一方面通過(guò)學(xué)生更廣泛搜集到紅色文化、客家文化方面的材料。另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的研究興趣，經(jīng)整理，按課題整理成學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)取得一定成效。
目前龍巖學(xué)院圖書(shū)館得到中央財(cái)政項(xiàng)目支持，正在建設(shè)客家文化數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)政協(xié)、文史辦及熱心的同志多方努力，收集了相當(dāng)數(shù)量的客家文化資料，其中不少資料很多是非正式出版物，也比較珍貴。利用北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司的客家文化特色庫(kù)管理平臺(tái)，將225000頁(yè)的客家文化書(shū)刊、報(bào)紙數(shù)字化，這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，對(duì)客家文化的研究起著積極的推動(dòng)作用。就龍巖學(xué)院圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，客家文化數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)解決了平臺(tái)問(wèn)題，有了良好的開(kāi)端，今后還要解決的問(wèn)題有：
一是資料收集困難問(wèn)題。這些資料散落在研究團(tuán)體、機(jī)構(gòu)和民間上，需要不少人力去搜集。對(duì)策：多與這些團(tuán)體、機(jī)構(gòu)聯(lián)系，加強(qiáng)合作;利用熱心的師生多留意幫忙收集。二是專(zhuān)職建庫(kù)人員少問(wèn)題。對(duì)策：通過(guò)信息課程把具有一定學(xué)科背景的學(xué)生組織起來(lái)，參與建庫(kù)工作。三是圖書(shū)館與院系合作，構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)建設(shè)與院系共同建設(shè)專(zhuān)門(mén)學(xué)科資源，整合紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。數(shù)字資源的整合，主要是做好學(xué)科資源導(dǎo)航工作，在頁(yè)上體現(xiàn)學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)，提供學(xué)科資源的使用指南，收集設(shè)置學(xué)科博客、微博的鏈接。
加強(qiáng)與院系合作，信息課程實(shí)施嵌入式教學(xué)，讓具有一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生選好課題參與到信息課程教學(xué)中，選題既要緊密結(jié)合實(shí)際，突出地域的特點(diǎn);還要緊密結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)興趣，突出學(xué)術(shù)性。[6]紅色文化是龍巖中心城市文化的靈魂，龍巖學(xué)院圖書(shū)館要加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的合作，在旅游專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息課程，課程內(nèi)容要把龍巖的紅色旅游結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生按課題完成報(bào)告，經(jīng)整理逐步建設(shè)紅色文化數(shù)據(jù)庫(kù)。與生命科學(xué)學(xué)院加強(qiáng)合作，跟專(zhuān)業(yè)老師合作，讓學(xué)生在信息課程中參與省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科——獸醫(yī)學(xué)的學(xué)科導(dǎo)航、學(xué)科百科、學(xué)科博客、學(xué)科動(dòng)態(tài)等建設(shè)中。
建立信息共享空間，開(kāi)展學(xué)科服務(wù)。借鑒學(xué)習(xí)上海交大圖書(shū)館首創(chuàng)的IC2 創(chuàng)新服務(wù)模式，促使信息素養(yǎng)教育與學(xué)科服務(wù)得到有效的融合。上海交大圖書(shū)館提出了“信息共享空間”(Information commons)與“創(chuàng)新社區(qū)”(Innovation community)兩種理念的職能互補(bǔ)和整體優(yōu)化，將信息素養(yǎng)教育當(dāng)作學(xué)科服務(wù)的重要內(nèi)容之一，以滿(mǎn)足讀者的需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)信息素養(yǎng)教育要有多層次、多維度的拓展與創(chuàng)新。[8]
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)科服務(wù)任重道遠(yuǎn)，探索信息課程改革之道，加強(qiáng)與院系合作，將學(xué)科服務(wù)嵌入教學(xué)工作中，既解決了圖書(shū)館缺乏具有學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索能力相結(jié)合的人才問(wèn)題，又能充實(shí)學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵，提升學(xué)科服務(wù)的層次，拓展學(xué)科服務(wù)的廣度，實(shí)現(xiàn)課程改革和為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的雙贏。
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