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新課程物理教學與信息技術(shù)相結(jié)合技巧
1、信息技術(shù)與新課程物理教學再整合，教師必須把握課堂主題環(huán)節(jié)
1. 1信息技術(shù)導航，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習興趣學習情境創(chuàng)設(shè)的目的在于激疑， 以什么樣的載體來承載情境更能使學生產(chǎn)生學習的積極性?教師可利用信息技術(shù)所具有的對圖、文、聲、像等多媒體信息的綜合處理能力，在物理課堂上將一些枯燥的、單調(diào)的言語引入轉(zhuǎn)化為有聲、可視、形象生動的視頻引入，從而激發(fā)學生的學習欲望。如在“探究電磁鐵磁性強弱的影響因素” 的引入環(huán)節(jié)中，可利用我國研制磁懸浮列車快慢運動的視頻資料引入課題，達到激疑引趣的效果，使學生帶著好奇與疑問學習這節(jié)內(nèi)容。
1.2信息技術(shù)導航，突破重難點，促進教學信息技術(shù)在突破重難點方面有著非常重要的作用。由于初中學生認知水平和思維水平有限，再加上物理概念的抽象和過程的復雜性，造成學生的認知困難。信息技術(shù)具有直觀、形象、動態(tài)性的特點，可以化抽象為具體，化復雜為簡單，幫助學生認識物理過程的變化特點和規(guī)律，有助于學生對知識的理解，從而有效地突破教學重難點。在“眼睛與光學儀器” 一節(jié)中，關(guān)于近視眼與遠視眼的形成原因和矯正方法，很多學生盡管能正確說出，但不能真正理解，容易混淆。針對這一難點，利用Flash軟件動態(tài)演示以及借助自制教具“神奇的眼球”，幫助學生對近視眼與遠視眼形成原因和矯正方法加以區(qū)別與理解，在學生頭腦中形成正確的認知結(jié)構(gòu)，促進學習重難點突破。
1.3信息技術(shù)導航，優(yōu)化學習環(huán)境在物理課堂教學中，有時會遇到一些實際中較難解決的問題。這時可以通過仿真模擬手段，再現(xiàn)真實物理世界的某些方面，讓學生在這樣的背景中通過仿真操作來學習，優(yōu)化學習環(huán)境。例如，學生可借助仿真物理實驗室等仿真模擬平臺以及教具“保險絲熔斷演示儀” ，利用電腦先模擬各種實驗情形，鍛煉學生的電路連接能力，提高學生的實驗操作能力及安全意識。
2、信息技術(shù)與新課程物理教學再整合，教育工作者必須具備的技能
新課程標準倡導通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習，把教學過程看成是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，在課程實施上注重探究性學習，提供學習方式多樣化、科學化。信息技術(shù)可以將多種教育資源有效整合和對教學內(nèi)容有效地組織和整合，從而實現(xiàn)教學形式和方法的革新。
信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學習方法發(fā)生了巨大的變化，豐富的信息使學生學習的自由度大大提高。因此，信息技術(shù)可以成為學生進行自主探究學習的有力工具，從而促進學生學習方式的變革。學生學習方式變革的同時，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能、高效呈現(xiàn)功能，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。
信息技術(shù)在新課程改革教學中占有相當重要的地位。信息技術(shù)與課程教學的整合是實現(xiàn)新課程標準的教學過程和學習方式的重組方法。作為教育一線工作者，要積極地進行信息技術(shù)與課程教學再整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學的整合是現(xiàn)代教育工作者必須具備的技能和扎實的根基。
3、巧妙運用PowerPoint、Flash制作服務(wù)高效課堂的課件
人們熟知，我聽了，我忘了;我看了，我記住了;我做了，我學會了。人獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。如單憑聽覺，一般能記住15%;如單憑視覺，一般能記住25%;直接動手參與記住的更多;如視、聽、動結(jié)合，記憶率可達85%�？梢娦畔⒓夹g(shù)手段如果能在課堂上很好地運用，讓學生各顯神通，將會事半功倍地提高課堂教學質(zhì)量和提高學生學習的興趣及積極性。
3.1 巧用PowerPoint和Flash展示復雜物理現(xiàn)象和物理過程新課程物理教學過程中，對復雜物理現(xiàn)象、物理知識形成過程，用語言、文字、圖示很難把它們的概念講清楚，很難想象出它們的具體情景，而利用信息技術(shù)手段卻能變靜為動、變難為易、變宏觀微圍觀。如素材庫中的“太空超重與失重” “加速度運動” “核外電子的運動”等巧妙地運用Flash動畫展示，使枯燥的知識變靜為動，形象而生動地將這些物理知識建構(gòu)到學生的腦子里。
3.2 巧用信息技術(shù)PowerPoint、Flash將抽象物理概念物理規(guī)律剖析抽象物理概念、物理規(guī)律難以理解、難以掌握。以往教學中，只重概念、定理、定義、公式和規(guī)律的死記硬背，而忽略對概念的實質(zhì)的理解，忽略對規(guī)律的探究過程和研究。而今信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。運用PowerPoint和Flash整合做成課件，將“加速度的概念” “勻變速直線運動的速度、位移” “動量守恒定理” 等一一展示給學生，使這些抽象的物理概念和規(guī)律得以剖析。
3.3 巧用信息技術(shù)PowerPoint、Ffash做微放大、大縮小的實驗微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又不能展示給學生，以往教學中只能掛圖、語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象，利用PowerPoint和Flash，將“理想氣體分子運動模型”“氣體擴散”“莫大的天體”做成課件，利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言而喻，復雜情景圖文并茂，有利于學生對知識加深理解，充分證明“耳聞不如一見，一見不如實驗”。
4、利用信息資源，擴大師生探究知識的正能量
信息技術(shù)與新課程物理學科的整合，不但可以深化新課程物理教學、加大學科信息容量，而且可以很好地提高課堂的學習效率。
4.1了解物理學科發(fā)展時事形勢，把握教學動態(tài)物理作為一門理科基礎(chǔ)學科，大量的習題是必需的，但訂購的習題集往往又存在題型陳舊、信息過時等不足，這對于學生知識更新、掌握中考習題走勢是不利的。為了克服這一缺點，可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)中國中學教育教學網(wǎng)上的物理試題庫中心、中國園丁網(wǎng)物理試題庫、“人民教育出版社網(wǎng)站”試題集錦欄目和其他一些重點中學網(wǎng)站試題庫下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學生作為測試題和平時訓練。大量的實踐證明：這些題目題型新穎、信息量大、信息準確，對于啟迪學生的創(chuàng)新思維，開闊學生的視野有著很大的支撐作用。
4. 2增進信息交流，切磋教學水平網(wǎng)絡(luò)的交互性以及高效性給物理教師互相學習交流提供了契機。教師可以利用網(wǎng)上郵局與有關(guān)專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案;還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的國培教育，如在中國知名教育網(wǎng)可以與重點學校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)、中國物理教育網(wǎng)、中國創(chuàng)新人才網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的新舉措，通過網(wǎng)上信息進行交流切磋，實現(xiàn)信息資源共享，達到提升教師業(yè)務(wù)及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
總之，一線物理教師應(yīng)不斷更新教學理念，開拓創(chuàng)新，與時俱進，進一步開展理論與實踐的研究、探索和完善，在信息技術(shù)環(huán)境下更好地利用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學手段，有效地增強物理教學正能量。
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