多媒體輔助教學(xué)應(yīng)思考的幾個問題
摘要：隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用, 在其給我們教學(xué)帶來諸多好處和便利的同時,也給我們在教法和學(xué)法上提出更深層次的思考和更高的要求.。如何創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于學(xué)生主體、主動發(fā)展的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，而不是成為消極、被動地接受外部刺激的對象，合理處理好課堂教學(xué)容量和學(xué)生承受能力的關(guān)系.，縮短教材內(nèi)容與學(xué)生實際水平的差距，如何設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和加強學(xué)生的主體地位,如何在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適合不同發(fā)展層次的學(xué)生的教育環(huán)境，合理配置教育資源，屏棄那些把教育教學(xué)質(zhì)量的提高機械的寄托在技術(shù)手段上的機械觀念,在多媒體教學(xué)中不僅要注意對學(xué)生的思想政治教育,人生觀、價值觀的培養(yǎng),學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng), 更重要的是觀念和意識的更新。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 認識過程 主體作用 教學(xué)手段 主觀能動性 主動發(fā)展 信息加工 創(chuàng)造性 教育資源 注意力 課件 認知能力 學(xué)習(xí)動機 教育環(huán)境
正文
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴峻挑戰(zhàn),更是新時期教學(xué)手段的一個飛躍,是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要階段.認識過程是人類獲取能力的最根本的源泉，主要是感覺、知覺、記憶、想象與思維、言語和創(chuàng)造等活動，而多媒體技術(shù)特有的聲,光,電,影象組合,立體動畫效果恰恰使這個過程變?yōu)榫唧w化和綜合化使以往用語言,模型,圖表等表現(xiàn)手段很難讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)難點得以迎刃而解.同時新技術(shù)的引入也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其積極性主動性，增強主體作用，開拓學(xué)生的眼界,增大課堂容量,豐富學(xué)生的知識面.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和創(chuàng)造思維和能力有著積極的推動作用。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用,當(dāng)我們從最初的驚奇,神秘和喜悅中走出,認真對多媒體輔助教學(xué)進行重新審視時,我們深深感覺到多媒體技術(shù)在給我們教學(xué)帶來諸多好處和便利的同時,也給我們在教法和學(xué)法上帶來更深層次的思考和更高的要求.
首先,多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)全過程.對于這一問題我們必須有清醒的認識.在實際課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)備課人,課程內(nèi)容和技術(shù)能力來確定是否需要,用多,用少,是否真正有利于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破,決不能為使用而使用,只求新異而忽略其他教學(xué)手段的應(yīng)用.,絕不是利用現(xiàn)成的軟件,講幾句串詞就行,而應(yīng)該對所使用的表達手法,方式,考慮問題的角度,提出的問題,舉出的例題,練習(xí)的習(xí)題等等嚴加斟酌,仔細剖析,而不僅僅是求形式,走過場,應(yīng)根據(jù)具體要求，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于學(xué)生主體、主動發(fā)展的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，而不是消極、被動地接受外部刺激的對象。充分利用其特點激發(fā)和帶動學(xué)生去思考,去想象,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性.另外,已有軟件很難符合教師的教學(xué)意圖和知識本身的科學(xué)內(nèi)涵.克服這一點只有教師自己根據(jù)自己對教材處理的思想自己編制輔助教學(xué)課件,才能夠克服機械引用的弊端.這樣,對教師的要求就更加嚴格,不僅要對教材,教學(xué),教法和學(xué)法有很深厚的功底,而且電腦技術(shù)也要求很高.同時為了避免造成教師勞動負擔(dān)過重，對別人的課件或軟件進行科學(xué)剪接、加工，有效利用和使用教育資源，提高教育教學(xué)效率，也是很好的途徑之一。
其次,我們在充分享受到電腦多媒體技術(shù)中聲,光,電多種表現(xiàn)手段對教學(xué)內(nèi)容帶來益處的同時,也應(yīng)該充分認識到這些因素對學(xué)生注意力的影響.最初,由于學(xué)生對這種新的教學(xué)手段表現(xiàn)出的好奇使他們把注意力集中在課堂上,從而使教學(xué)效果比較顯著.久之,則他們信往往把注意力集中在知識之外的表現(xiàn)手段上,容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,影響課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.因而如何保持學(xué)生在教學(xué)過程中注意的穩(wěn)定性就顯得非常緊迫和重要.
如何保持注意的穩(wěn)定性,首先要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,清除干擾教學(xué)的因素.對聲,光,電等因素刺激的強度,運動變化速度,刺激物間的對比關(guān)系及事物的新異性要嚴格細致的揣摩.比如人們習(xí)慣在課件中加入多種聲音或音樂,想引起學(xué)生的注意和對知識進行襯托,或者在文字出現(xiàn)的方式或速度上過分追求花樣卻沒有嚴格考慮到學(xué)生的接受情況等,使學(xué)生的注意力可能停留在知識之外的音樂欣賞或其他地方,從而導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不理想.另外,從主觀上講應(yīng)考慮到學(xué)生的需求和興趣及情緒和精神狀態(tài)的變化.為此,一定要加深學(xué)生對課堂教學(xué)目的和任務(wù)的理解,培養(yǎng)間接興趣.在合理的組織教學(xué)活動中,應(yīng)不斷提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,把智力活動和外部的實際操作結(jié)合起來,逐步實現(xiàn)感覺----知覺----記憶----想象----思維的科學(xué)轉(zhuǎn)變,使學(xué)生注意力始終集中在課堂上,在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中活動.考慮到學(xué)生注意力維持的時間大約在二十分鐘左右,因而在教學(xué)過程中應(yīng)注意選取靈活的方式緩解由于注意時間過長所帶來的注意遷移現(xiàn)象,比如此時襯托出一段適當(dāng)?shù)囊魳穪硇Ч麜?
第三,對課堂編導(dǎo)者,課件制作者而言,即要考慮到知識處理的科學(xué)化,直觀化,使學(xué)生易于理解和接受,同時一定要不拘泥于技術(shù)水平的高低和既有思維框框的限制.由于制作者本身固有的`思維局限性,表達手法和方法也缺乏多樣性,所以應(yīng)該留給學(xué)生廣闊的思維空間,啟發(fā),引導(dǎo),鼓勵學(xué)生聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性.另外,我們在編導(dǎo)中對重點,難點的突破往往使思維認識過程"過于簡單",比如高中<<生物>>課本中"有絲分裂""減數(shù)分裂"等內(nèi)容非常抽象,以往學(xué)生很難理解,但制作出多媒體動畫課件后,則非常形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使復(fù)雜的思維過程變得簡單.如果僅僅停留在這個層面上卻忽略對學(xué)生認知能力和思維多元化的培養(yǎng),必然導(dǎo)致學(xué)生思維的局限性和思維惰性,重新回到簡單機械記憶的老路。
第四,要處理好課堂教學(xué)容量和學(xué)生承受能力的關(guān)系.對教材區(qū)分出不同類型的知識，對教材內(nèi)容具體處理，縮短教材內(nèi)容與學(xué)生實際水平的差距，認真設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機電腦多媒體輔助教學(xué)無疑能夠加大課堂容量,但由此必然帶來知識的累積速度與學(xué)生理解掌握程度之間的矛盾越來越大,因而不要誤入"題海"的怪圈,應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生討論的機會和拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)活動.還有,電腦多媒體輔助教學(xué)信息通過屏幕來展現(xiàn),畫面停留時間短,所以重點內(nèi)容不僅要增加重復(fù)次數(shù),而且重點內(nèi)容還應(yīng)通過書面表達印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時間去思考,去消化,教師應(yīng)及時處理最好是和學(xué)生共同討論出現(xiàn)的問題,增加教師之間的交流,從多角度認識事物,從而提高學(xué)生能力。
第五,電腦多媒體輔助教學(xué)技術(shù)增強了教師的主導(dǎo)地位,但更重要的是應(yīng)加強學(xué)生的主體地位,要在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適合不同發(fā)展層次的學(xué)生的教育環(huán)境，合理配置教育資源，使學(xué)生在各自已有的不同層次水平基礎(chǔ)上均得到發(fā)展和提高。把教育教學(xué)質(zhì)量的提高機械的寄托在技術(shù)手段上,忽略對學(xué)生的思想政治教育,忽略對學(xué)生人生觀,價值觀的培養(yǎng),忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),必然使之失去應(yīng)有的價值。
電腦多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必由之路,同時也為從事教育的工作者提出了新的課題.不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問題,更重要的是觀念和意識的更新。要科學(xué)正確的研究和探索現(xiàn)代化教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律,使現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠真正減輕學(xué)生負擔(dān),推動素質(zhì)教育進程,切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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