應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響因素論文
本科教學(xué)質(zhì)量的影響因素立體復(fù)雜，構(gòu)建教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。對(duì)于新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)架，既要根據(jù)新聞學(xué)的特性和傳媒業(yè)界的發(fā)展實(shí)際，又要遵照高等院校本科教學(xué)評(píng)估方案，仔細(xì)研究應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的影響因素，并分析其成因，旨在為建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供指導(dǎo)。 2014年，國(guó)家教育部將深化教育領(lǐng)域綜合改革，引導(dǎo)本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型作為工作要點(diǎn)，要求本科院校按照各自實(shí)際，深入研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的轉(zhuǎn)型之路。教育部強(qiáng)調(diào)在本科階段實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)高校教育質(zhì)量問題的重視�？茖W(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育當(dāng)前的迫切任務(wù)。新聞學(xué)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，尤其在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型之際，教學(xué)硬件設(shè)施更成為制約教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素;學(xué)生與教師在新聞學(xué)教育教學(xué)中是兩個(gè)關(guān)鍵主體，但就目前來看，雙方對(duì)教學(xué)投入均不夠;新聞學(xué)本科教學(xué)管理方面的問題尚未完善，這也成為本科教育質(zhì)量提升的瓶頸，以下將詳細(xì)分析各類影響因素。
1 硬件設(shè)施
新聞學(xué)專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置必須要讓學(xué)生掌握好采寫編評(píng)、攝錄剪輯等操作技能。因此，培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于支持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的硬件設(shè)施建設(shè)，硬件設(shè)施落到實(shí)處，學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的條件就能具備，學(xué)生的技能提升空間就大，畢業(yè)生的就業(yè)率就較高，完備的教學(xué)硬件在新聞學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育質(zhì)量保障方面具有重要作用。
縱觀國(guó)內(nèi)外高校新聞學(xué)本科教育，美國(guó)高校的新聞學(xué)教育媒介社會(huì)化程度相當(dāng)高，為學(xué)生配備了齊全的實(shí)踐操作設(shè)備，既有能獨(dú)立發(fā)行運(yùn)作的報(bào)刊、電臺(tái)和電視臺(tái)，也有計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)與采編實(shí)驗(yàn)室，還有通訊社的供稿專線。而我國(guó)211、985綜合性大學(xué)的新聞傳播學(xué)專業(yè)也非常注重專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè)與傳媒業(yè)界實(shí)際操作平臺(tái)的銜接性，在媒介融合大背景、大趨勢(shì)之下，著力為學(xué)生建立跨媒體、可融合的多功能一體化實(shí)踐平臺(tái)。如南京大學(xué)為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置了擬態(tài)媒介環(huán)境，建立了采編出版中心、財(cái)經(jīng)新聞研究中心、傳媒培訓(xùn)中心等，不斷完善硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供校內(nèi)仿真的新聞傳播實(shí)驗(yàn)基地。對(duì)于部分新聞學(xué)實(shí)踐硬件設(shè)施建設(shè)不完善的高校而言，可以與當(dāng)?shù)孛襟w建立合作關(guān)系，以此彌補(bǔ)硬件設(shè)備不足的問題，安排學(xué)生到報(bào)社、廣播電視臺(tái)、網(wǎng)站或企事業(yè)單位宣傳部門不同崗位進(jìn)行實(shí)際操練，使學(xué)生在一線工作中檢驗(yàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，衡量自身的技能水平，從而發(fā)現(xiàn)存在不足，提升業(yè)務(wù)操作技能。
2 學(xué)生因素
學(xué)生在高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中不僅作為衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵載體，同時(shí)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，在高校新聞學(xué)本科教育教學(xué)過程中，學(xué)生因素可以歸納為三個(gè)層面。
其一，動(dòng)手能力欠缺。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等院校招生選拔制度決定了基礎(chǔ)教育實(shí)行的是應(yīng)試教育。學(xué)生在小學(xué)、初高中學(xué)習(xí)階段一直都是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力相當(dāng)欠缺，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)階段依舊按以往的習(xí)慣學(xué)習(xí)，只是一味的記背理論知識(shí)，不愿意從事實(shí)際操作，而這與新聞學(xué)專業(yè)的特性和媒體實(shí)際需求大相徑庭，嚴(yán)重影響了新聞學(xué)本科的教學(xué)質(zhì)量。
其二，學(xué)習(xí)興趣低下。據(jù)調(diào)查，制約本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素即是興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因很多，主要表現(xiàn)在自身和教師兩方面。一方面，學(xué)生在高考填報(bào)專業(yè)時(shí)由于尚未形成對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃而盲目性很大，缺乏對(duì)新聞學(xué)專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)設(shè)置、未來就業(yè)方向等的理解，在入校后表現(xiàn)出對(duì)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生重新選擇專業(yè)則有諸多限制條件，學(xué)生只能在不高的學(xué)習(xí)情緒中學(xué)習(xí)。另一方面，在新聞學(xué)教育教學(xué)中依然未改變教師占主動(dòng)、學(xué)生處被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，而專任教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)技能水平等大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新聞學(xué)的課堂上，專任教師精神面貌差、操作能力低、沒有責(zé)任心等必然要影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其三，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在新聞學(xué)本科階段，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足主要有幾方面原因：首先，學(xué)生進(jìn)入新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)后，由于缺乏對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)知而對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯不能合理規(guī)劃;其次，高等教育與高中教育最大差別就是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大大減低，高校對(duì)學(xué)生的成績(jī)好壞沒有強(qiáng)制性要求，無論成績(jī)是否優(yōu)異，學(xué)生基本都可以順利畢業(yè)，且取得學(xué)歷、學(xué)位，這將直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏危機(jī)感。
3 教師因素
教師在整個(gè)教育活動(dòng)中作為主要實(shí)施者，影響著教學(xué)質(zhì)量。教師隊(duì)伍的質(zhì)量，決定著高校未來的發(fā)展方向。應(yīng)用型大學(xué)影響本科新聞學(xué)教育質(zhì)量的教師因素主要有幾方面：
第一，技能型教師缺乏。應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨最關(guān)鍵的問題不是學(xué)歷不足、職稱比例低的問題，而是缺少能站在傳媒業(yè)態(tài)前沿，將對(duì)業(yè)界一線的.深入理解融到教學(xué)中的高水準(zhǔn)業(yè)務(wù)型教師。
第二，教學(xué)理念落后。應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教學(xué)中，仍是以專任教師為中心，以理論知識(shí)講授為目標(biāo)，這與應(yīng)用型大學(xué)的定位與新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)完全相悖。只有以學(xué)生為中心，才能激發(fā)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
第三，教學(xué)投入不足。應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育中普遍存在教師教學(xué)投入不足的問題。由于傳媒業(yè)界發(fā)展速度快，新聞學(xué)教育內(nèi)容更新快，但教師在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法更新、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)等方面不投入較多精力進(jìn)行準(zhǔn)備，更不愿下到傳媒單位掛職鍛煉，而將大部分精力用于搞科研，這將直接導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)師資力量不足，從而影響教育質(zhì)量。
第四，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。技能型教師是新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的核心要素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要推動(dòng)者。這就要求專任教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和全面的知識(shí)體系，而且要在教學(xué)實(shí)施過程中，通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力，從而更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
4 教育管理
制約應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育管理質(zhì)量提升的主要影響因素即是教育理念和課程設(shè)置的因素。
一方面，教育理念落后。媒介融合背景下，新聞學(xué)本科教育必須樹立大傳播的教育理念，使畢業(yè)生不僅有新聞傳播的專業(yè)知識(shí)功底，還要兼具多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。而當(dāng)前的新聞學(xué)本科教育中，除國(guó)內(nèi)有影響力的新聞院系能在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)之余，拓展人文科學(xué)與自然科學(xué)的內(nèi)容比例�？梢�，培養(yǎng)全媒體應(yīng)用型人才必須按照基礎(chǔ)理論根基牢、實(shí)際操作技能強(qiáng)、創(chuàng)新思維方法活的人才培養(yǎng)理念，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力。
另一方面，實(shí)踐課程力度不強(qiáng)。應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科階段的教育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。而多數(shù)地方高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)只是通過單一的實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和減少實(shí)踐技能提升的機(jī)會(huì)。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)而言，可以有效利用校企合作模式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，著力通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練三個(gè)模塊貫穿起來，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。
綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育如何有效提升辦學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立一套科學(xué)系統(tǒng)、行之有效的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前亟待解決的重要問題。在構(gòu)建教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之前，需要有效解決新聞學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，關(guān)注教師、學(xué)生兩個(gè)主體，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。
【應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響因素論文】相關(guān)文章：