- 相關(guān)推薦
新媒體時代高校新聞學本科專業(yè)實驗教學體系研究論文
摘要：本文針對高校新聞學本科專業(yè)目前面臨的困境，著重對新聞學本科專業(yè)實驗教學思路、實驗教學體系建設進行了闡述。新聞學實驗教學改革要緊跟媒體和社會發(fā)展趨勢，滿足學生發(fā)展要求，要樹立品牌意識。論文還對新聞學專業(yè)實驗教學內(nèi)容體系、實驗室建設和實驗教學評價體系等方面進行了分析。
關(guān)鍵詞：新媒體；新聞學專業(yè)；實驗教學體系；研究
伴隨我國全球化進程的加快、信息技術(shù)革命對社會的沖擊，新聞學專業(yè)已成為我國高校發(fā)展最快的本科專業(yè)之一。新媒體時代，傳統(tǒng)新聞學專業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)，能否跟上社會發(fā)展步伐，能否滿足學生和社會用人單位的需要，成為新聞學專業(yè)建設必須解決的問題，需要對新聞學專業(yè)教學體系，特別是實驗教學體系進行研究和改革。
一、新媒體時代新聞學專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
新媒體時代，新聞學專業(yè)發(fā)展既面臨著來自學科專業(yè)內(nèi)生的變革動力，也面臨著來自社會、用人單位等外部的改革壓力。從新聞學演變的視角看，該專業(yè)自誕生起就與新聞事業(yè)有著天然的、密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。以報紙為代表的新聞事業(yè)的繁榮催生了新聞學專業(yè)的產(chǎn)生，廣播、電視等大眾傳播媒介的發(fā)展帶動了新聞傳播學科的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展速度加快，各類新媒體發(fā)展迅猛，而傳統(tǒng)媒體、特別是報紙等印刷媒體則日漸式微。很明顯，隨著傳統(tǒng)紙媒影響力的減弱，新聞學專業(yè)已經(jīng)進入到了一個發(fā)展的十字路口，只有改革才能跟上媒體發(fā)展的腳步，否則就將面臨被淘汰的危機。這是新聞學專業(yè)改革的內(nèi)在動力。另一方面，根據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2015年底，我國至少有僅700所高校開設有新聞傳播學相關(guān)專業(yè)，在校本科生人數(shù)超過了20萬，專業(yè)存在較明顯的供大于求的狀況。而傳統(tǒng)媒體自身也面臨著轉(zhuǎn)型和調(diào)整，為應屆畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位越來越少，新聞專業(yè)畢業(yè)生想要進入傳統(tǒng)媒體從事記者工作比較困難，只能大量流入與專業(yè)相關(guān)甚至不相關(guān)的其他行業(yè)。與此同時，各類網(wǎng)絡媒體卻在招募大量能適應新媒體工作需求的創(chuàng)新人才，卻常常面臨招不到合適人才的窘境。這是新聞專業(yè)改革面臨的外在壓力。
二、新聞學專業(yè)實驗教學改革思路
1.緊跟媒體和社會發(fā)展趨勢。新聞學是與社會發(fā)展，特別是與新聞傳播事業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的學科專業(yè)。新聞專業(yè)教學與發(fā)展必須緊跟新聞媒介變化的需要，這是新聞傳播學科發(fā)展的基本規(guī)律和內(nèi)在要求。目前，傳媒產(chǎn)業(yè)格局明顯呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)媒體日漸式微，新媒體日益強大的趨勢，新聞學專業(yè)建設必須緊跟這一規(guī)律和發(fā)展趨勢，不斷對傳統(tǒng)新聞專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)課程等進行改革，才能跟上媒體發(fā)展的步伐。
2.滿足學生學習和發(fā)展需要。大學專業(yè)建設的一個主要任務是要滿足學生個體發(fā)展的要求，新聞學專業(yè)建設也必須要兼顧學生身心特征、發(fā)展狀態(tài)和專業(yè)學習需求。新媒體時代，由于智能手機、平板電腦的普及，新聞專業(yè)學生都是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，在進入高校前就已經(jīng)掌握了一定的影像拍攝技能和信息創(chuàng)作發(fā)布技能，傳統(tǒng)的新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標和課程設置等都與學生實際特點和學習需求產(chǎn)生了較大差距，只有根據(jù)學生發(fā)展要求進行專業(yè)改革才能獲得學生和社會認可。
3.樹立品牌意識。市場經(jīng)濟環(huán)境下，教育特別是高等教育也要有品牌意識，創(chuàng)建一流學校、一流專業(yè)，其實質(zhì)也就是創(chuàng)建教育品牌。對于高校而言，既有高校的“母”品牌，也有專業(yè)的“子”品牌，二者相互支撐，相互依存。對于專業(yè)而言，專業(yè)建設無異于就是專業(yè)的品牌打造，專業(yè)培養(yǎng)的學生無異于就是該專業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品。因此，新聞學專業(yè)進行專業(yè)建設，必須堅持特色發(fā)展，要以打造被社會廣泛認可的國內(nèi)外一流專業(yè)、品牌專業(yè)為建設目標。
三、實驗教學體系構(gòu)建
建設新型實驗教學內(nèi)容體系。新聞學專業(yè)實驗教學內(nèi)容既要密切結(jié)合新媒體新聞報道與信息傳播的特點、規(guī)律與趨勢，又不能完全拷貝或照搬新媒體新聞業(yè)務模式，二者既要聯(lián)系又要區(qū)別。如果沒有區(qū)別，那么新聞學與網(wǎng)絡與新媒體兩個專業(yè)就會極其相似，新聞學專業(yè)會失去其獨特性，大大降低其存在的意義和價值。從新聞傳播媒介發(fā)展的規(guī)律來看，無論媒體傳播介質(zhì)如何變化，一些基本的原則、方法和要求其實沒有太大變化，即新聞專業(yè)主義，以及原創(chuàng)性的、客觀有深度的新聞調(diào)查等。專業(yè)實驗教學內(nèi)容建設必須牢牢抓住這些該專業(yè)最本質(zhì)、最核心、不隨時間流逝的東西去設計實驗教學內(nèi)容，并形成體系。從目前國內(nèi)一些高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，新聞人才培養(yǎng)似乎走入了一個誤區(qū)，即過度重視培養(yǎng)學生的媒介技能，卻忽視了新聞人才本應具備的那些核心能力的培養(yǎng)。這樣一來，學生要花費大量時間精力去學習相關(guān)技術(shù)，新聞核心素養(yǎng)和能力的訓練必然受到影響。而在技術(shù)革命的年代，媒介技術(shù)發(fā)展更迭的速度越來越快，很可能是學生在校努力學會的軟件，剛畢業(yè)就發(fā)現(xiàn)市場上已出現(xiàn)了的替代性軟件。
對本科教學而言，重要的是要著力培養(yǎng)學生學習新知識的能力，而不是花大力氣讓學生去學一個個具體的技術(shù)。這樣，新聞專業(yè)學生只需學習一些如攝影攝像、網(wǎng)站制作和音視頻編輯等最基礎的媒介技術(shù)即可，而把大量課時用于提升自身新聞報道綜合能力，培養(yǎng)厚基礎、素養(yǎng)佳、能力強的新聞人才。圍繞深度調(diào)查性新聞報道，新聞專業(yè)實驗教學內(nèi)容應有層次地體現(xiàn)在相關(guān)課程當中。以新聞學專業(yè)主干課程為例，目前國內(nèi)高校新聞學專業(yè)主干課程一般都有中外新聞傳播史、廣播電視新聞、媒介融合概論、新聞采訪與寫作、新聞攝影、新聞編輯與評論、深度報道、新聞傳播研究方法、新聞傳播法規(guī)與倫理、媒介經(jīng)營管理等課程，涵蓋了新聞傳播史、新聞傳播理論、新聞報道業(yè)務、新聞報道素養(yǎng)等方面。這些課程都可以圍繞深度報道展開，從不同視角，用不同方法培養(yǎng)學生的深度報道能力，提高學生的媒介素養(yǎng)。新聞傳播史方面的課程，應打破過去按部就班、泛泛而論地講史的教學模式，應將歷史上經(jīng)典的深度報道的案例穿插其中，增加學生對深度報道的感性和理性認識。新聞傳播研究方法這門課，也不應該籠統(tǒng)全面地介紹社會學、傳播學研究方法，應該以深度報道調(diào)查方法為主線，主要是培養(yǎng)學生深度調(diào)查問題的技術(shù)和方法，特別是要增加數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡調(diào)查等新興技術(shù)手段。新聞攝影、廣播電視新聞報道、新聞編輯與評論等傳統(tǒng)新聞業(yè)務類課程，也應從各自媒介的視角，著重培養(yǎng)學生用特定媒介或多媒介進行深度報道的技能。如此一來，新聞專業(yè)主干課程從深度報道基礎、深度報道的技術(shù)方法、單媒介深度報道、跨媒介甚至全媒介深度報道培養(yǎng)學生綜合能力素養(yǎng)，則能系統(tǒng)地提高學生的綜合能力，提升教學的效果。
2.加強實驗室建設，更新實驗教學方法手段。目前，傳媒行業(yè)已經(jīng)成為以網(wǎng)絡信息技術(shù)為代表的各類新技術(shù)集中應用的領域。這樣一來，傳統(tǒng)新聞院系實驗室建設必須跟上新技術(shù)發(fā)展的步伐，對原有實驗室進行改造升級，將最新的媒介技術(shù)應用到實驗室建設上來。一方面，新聞專業(yè)要加強實驗室網(wǎng)絡基礎設施建設，將原先的百兆局域網(wǎng)升級成千兆甚至萬兆網(wǎng)絡，同時加強無線網(wǎng)絡建設，讓實驗室內(nèi)部能高速互聯(lián)互通，而且與外界有高速互聯(lián)接口，能支持多種終端設備高速訪問外網(wǎng)，為師生從事各類實驗教學和創(chuàng)新實踐提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡環(huán)境。另一方面，可以與校內(nèi)網(wǎng)絡信息專業(yè)合作，與校外網(wǎng)絡媒體合作，利用校內(nèi)外資源，提供諸如數(shù)據(jù)分析、信息“爬取”之類的服務，為深度數(shù)據(jù)新聞報道提供技術(shù)支撐。另外，實驗室應盡可能提供大量較新的軟件資源和相關(guān)工具，為數(shù)據(jù)新聞制作、數(shù)據(jù)圖像呈現(xiàn)等提供軟件支持。在實驗教學過程當中，教師也要不斷嘗試采用最新的實驗教學方法手段，比如采用微信、App等新媒體輔助教學，要制作課程博客、微課、微視頻等。有些課程還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學手段，將教學模式從以教師為主轉(zhuǎn)到以學生為主，激發(fā)學生自主學習的熱情。
3.實驗教學評價體系建設。實驗教學評價的目的在于對實驗課程和實驗教學做出各種決策，保證課程與教學活動的有效性、合理性，是實驗教學體系中的重要組成部分。為了確保實驗教學活動正常進行，提升實驗教學效果，實驗教學評價要結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，內(nèi)部評價和外部評價，過程評價和結(jié)果評價等。要特別重視學生評價、校內(nèi)外專家評價等外部評價，不僅對教師教學結(jié)果進行評價，還要對實驗教學體系、課程設計進行評價，促進新聞系、任課教師高度重視實驗教學，真正做到以評促教，促進教學質(zhì)量提升和學生學習發(fā)展。
【新媒體時代高校新聞學本科專業(yè)實驗教學體系研究論文】相關(guān)文章：
高校公共體育健康教育課程創(chuàng)新體系的建設研究論文05-26
新媒體傳播論文參考文獻04-25
新媒體時期下的新聞傳播主體變化論文04-24
新媒體環(huán)境下的體驗廣告形態(tài)文學論文04-29
新媒體漫畫表現(xiàn)形態(tài)的創(chuàng)新模式研究01-10
電視新聞與新媒體融合發(fā)展方法論文04-26