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媒介融合時(shí)代新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀論文
隨著自媒體的蓬勃發(fā)展和普及，傳播專業(yè)技能與信息發(fā)布權(quán)逐漸被“平權(quán)化”，新聞傳播專業(yè)教育因而受到更多沖擊和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合時(shí)代更為“高精�！钡男侣剛鞑ト瞬�，國內(nèi)外新聞院校在實(shí)踐教學(xué)方式方面不斷進(jìn)行變革。
一、新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的形式
�。ㄒ唬┱n程、活動(dòng)及比賽
一般來說，實(shí)踐教學(xué)可分為課內(nèi)與課外兩種形式。我們通過統(tǒng)計(jì)國內(nèi)外138所新聞院校網(wǎng)站所展示的學(xué)生作品項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，在國外院校162項(xiàng)作品項(xiàng)目與中國院校212項(xiàng)作品項(xiàng)目中，占比最大的是課程作品（均超過50%），活動(dòng)作品略少于課堂作品（占30%-40%），比賽作品的比例偏�。ǖ陀�20%）。這說明，課程實(shí)踐教學(xué)仍是各新聞院校最為普遍的教學(xué)形式。課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是“擬態(tài)”授課，即通過具體的新聞傳播議題模擬媒體工作環(huán)境，教師組織學(xué)生完成新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)；課外實(shí)踐教學(xué)的形式則更為多樣，除了大多數(shù)新聞院校要求的校外實(shí)踐外（國內(nèi)院校通常強(qiáng)制要求為一個(gè)學(xué)期），更鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合興趣參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)或?qū)I(yè)比賽。
�。ǘ⿲W(xué)生媒體社團(tuán)
以興趣小組、傳播內(nèi)容等原則設(shè)立的學(xué)生媒體社團(tuán)，不受課程、年級與專業(yè)方向限制，更利于個(gè)人特長發(fā)揮，也更有利于激勵(lì)學(xué)生的自主性，因此容易出實(shí)踐成果；組織得好的社團(tuán)甚至將其做成品牌工作室，在校內(nèi)外承接業(yè)務(wù)。通過對比發(fā)現(xiàn)，中國大陸開設(shè)學(xué)生媒體社團(tuán)的新聞院校比例低于美國院校，且大大低于中國港、臺(tái)地區(qū)的院校（見圖一）。由于是學(xué)生自發(fā)組織，大多數(shù)新聞院校對媒體社團(tuán)疏于管理；而活躍度強(qiáng)、品牌傳承度好、存活率高的媒體社團(tuán)，往往出自于注重社團(tuán)管理的新聞院�！麄冊趯W(xué)院網(wǎng)站建立集中展示平臺(tái)，或特辟專區(qū)以作社團(tuán)活動(dòng)宣傳之用。
（三）自辦實(shí)踐媒體
美國實(shí)踐教學(xué)“密蘇里模式”的核心理念是在現(xiàn)實(shí)的專業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)實(shí)踐，且學(xué)院為學(xué)生提供校內(nèi)的媒體實(shí)踐基地�！皩W(xué)院自創(chuàng)辦開始，就把創(chuàng)辦真正的媒體（realmedia）作為同教學(xué)一樣重要甚至更為重要的舉措……通過與真實(shí)媒體的零距離接觸尤其是實(shí)務(wù)操作，密蘇里新聞學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后即可在實(shí)踐中獨(dú)當(dāng)一面�！雹龠@一教學(xué)模式的影響范圍很大，連強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育（generaleducation）的威斯康星大學(xué)的新聞與大眾傳播學(xué)院也辦有學(xué)生實(shí)踐媒體《獾州人先驅(qū)報(bào)》（BadgerHernald）和WSUM電臺(tái)。通過對比不難發(fā)現(xiàn)（見圖二），中國大陸與美國院校自辦實(shí)踐媒體的比例持平，甚至略超過國外總體的水平，可見中國大陸新聞傳播教育較多以“密蘇里模式”為范本；港、臺(tái)地區(qū)院校受此影響則更深。相較而言，英國高校的新聞傳播學(xué)教育更偏重思辨式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性與批判精神，在所調(diào)查的國家和地區(qū)中開展實(shí)踐教學(xué)的院校比例最低。
從課堂模擬到課外較為松散的社團(tuán)活動(dòng)，再發(fā)展到有固定名稱、固定生產(chǎn)周期和固定組織架構(gòu)的媒體機(jī)構(gòu)，無疑，實(shí)踐教學(xué)的較好形式是在真實(shí)的媒體現(xiàn)場完成教學(xué)，自辦實(shí)踐媒體應(yīng)當(dāng)是較為理想的實(shí)踐教學(xué)方式。
二、國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的差異性對比
我們對國內(nèi)外新聞院校采納實(shí)踐教學(xué)的個(gè)案進(jìn)行具體調(diào)查，總結(jié)出三個(gè)方面的差異。
�。ㄒ唬┟襟w社會(huì)化程度
根據(jù)各高校自辦實(shí)踐媒體的報(bào)道議題分析，我們發(fā)現(xiàn)媒體的社會(huì)化程度存在較大差距（見圖三）。中國大陸多為校園媒體，報(bào)道議題集中于校園事件，受眾面較窄。而國外及港臺(tái)地區(qū)多為社區(qū)媒體，報(bào)道議題排首位的是本地新聞，校園新聞只是其中的一個(gè)報(bào)道板塊。因而，優(yōu)秀的自辦實(shí)踐媒體成為社區(qū)新聞的主力報(bào)道者，受眾面更廣。例如，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院所辦的KBIA電臺(tái)的聽眾超過4萬人，《Vox雜志》網(wǎng)絡(luò)版每周有2萬獨(dú)立訪問量，印刷版周發(fā)行量是1萬份。②
注：新聞院校自辦實(shí)踐媒體的總樣本量為美國45家，英國6家，加拿大6家，澳新9家，國外總計(jì)66家；中國大陸41家，中國港、臺(tái)地區(qū)33家。
不過國內(nèi)媒體的社會(huì)化程度正在逐步提升，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。如北京大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心創(chuàng)辦的微博賬號(hào)@北大新媒體，以新媒體前沿資訊為特色，粉絲數(shù)目前已近35萬，且粉絲群覆蓋各大有名的互聯(lián)網(wǎng)公司，同名網(wǎng)站的PR值（全稱為PageRank，是谷歌用于測評一個(gè)網(wǎng)頁“重要性”的一種方法，7到10級表明網(wǎng)站非常受歡迎）為7級，其社會(huì)影響力與中型專業(yè)媒體不相上下。又如，中國青年政治學(xué)院新聞與傳播系的《青春報(bào)》因?qū)π侣劅狳c(diǎn)的跟蹤使其廣受好評，同名微信訂閱號(hào)推送的記者采訪手記的媒體轉(zhuǎn)載率極高，像《歸來》電影專題中的專訪作家嚴(yán)歌苓、對話報(bào)道“文姚戀”的記者卓偉等的媒體轉(zhuǎn)載率就較高。③
�。ǘ┟襟w融合趨勢
為順應(yīng)媒介融合趨勢的發(fā)展，各新聞院校在實(shí)踐教學(xué)中也越來越注重“融合新聞傳播教育”，即新聞傳播教育因應(yīng)媒介融合的新形勢，遵循博雅教育的理念，打破原有的以媒介形態(tài)為特征的學(xué)科壁壘，用帶有媒介普遍規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教育理念與方法。④盡管許多新聞院校仍按照傳統(tǒng)專業(yè)方向設(shè)置課程體系，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻越來越普遍要求學(xué)生具有跨媒體的工作能力。我們統(tǒng)計(jì)了各新聞院校所開通的學(xué)生全媒體作品平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)這部分高校所占的中國大陸相關(guān)高校比例與美國比例相當(dāng)，稍低于港臺(tái)地區(qū)水平（見圖一）。
具體而言，中國大陸新聞院校大多以新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中心為依托建構(gòu)全媒體平臺(tái)的實(shí)踐工作坊，以此培養(yǎng)全能型新聞傳播人才。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院是國內(nèi)跨媒體實(shí)踐教學(xué)的范本。2005年學(xué)院自辦跨媒體實(shí)踐平臺(tái)“接力傳媒”，下轄報(bào)紙、網(wǎng)站、廣播電視與廣告工作坊等；2008年開設(shè)跨媒體實(shí)踐課程，要求學(xué)生兩個(gè)學(xué)期不能選擇同一個(gè)專業(yè)教師開設(shè)的工作坊，以此保證學(xué)生可以在不同領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
與之對照，國外院校的媒體融合實(shí)踐更為先鋒，通過強(qiáng)化新媒體技能以實(shí)現(xiàn)更廣和更多類型媒體的融合。美國密歇根州立大學(xué)傳播藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院的“媒體沙盒”（MediaSandbox），是集電影藝術(shù)、新聞、廣告和游戲開發(fā)于一體的跨媒體整合項(xiàng)目，要求學(xué)生額外掌握圖表設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、App開發(fā)、視覺傳播、3D動(dòng)畫等新媒體技能；其學(xué)生作品按照傳播內(nèi)容表現(xiàn)形式分為信息制圖、攝影、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、視頻、平面設(shè)計(jì)與電子游戲設(shè)計(jì)等六大平臺(tái)，融合特色更為鮮明。⑤
�。ㄈ┬旅襟w轉(zhuǎn)型開發(fā)
經(jīng)過比較我們發(fā)現(xiàn)，國外自辦實(shí)踐媒體同其他社會(huì)媒體一樣，很早就開始向新媒體轉(zhuǎn)型，比如報(bào)紙網(wǎng)站已經(jīng)發(fā)展成形，印刷版發(fā)行量相對在萎縮，因而國外自辦實(shí)踐媒體的類型以網(wǎng)站和廣播電臺(tái)居多；而中國大陸自辦實(shí)踐媒體稍滯后于媒介融合發(fā)展的趨勢，報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體仍占較大比重（見表一）。但印刷成本高漲、受眾流失及出版周期延長等傳播環(huán)境的變遷，依然會(huì)沖擊校園媒體的生存。那么，利用社交平臺(tái)推廣媒體品牌和報(bào)道內(nèi)容，不失為校園媒體應(yīng)對新媒體挑戰(zhàn)和擴(kuò)展受眾群體的有效路徑。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，中國大陸有18所新聞院校共創(chuàng)辦了41家實(shí)踐媒體，其中16家實(shí)踐媒體開設(shè)了24個(gè)同名微博公眾賬號(hào)或微信訂閱號(hào)。這些同名賬號(hào)在社交網(wǎng)站的表現(xiàn)相當(dāng)活躍，發(fā)布頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其依托的原有媒體，突破了傳統(tǒng)媒體有限的報(bào)道容量。
三、媒介融合時(shí)代中國大陸實(shí)踐教學(xué)的新轉(zhuǎn)機(jī)
中國大陸新聞院校實(shí)踐教學(xué)在以上三方面與國外及港、臺(tái)地區(qū)的差距，部分是因?yàn)榭陀^辦學(xué)條件不足造成的。中國大陸無法完全復(fù)制國外或港、臺(tái)地區(qū)模式，特別是對辦學(xué)條件和社會(huì)資源都無法與“985”綜合型大學(xué)相比的普通院校而言。但媒介融合時(shí)代也帶來了一些新的轉(zhuǎn)機(jī)，有利于提升新聞傳播教育的整體水平。
首先，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合全媒體實(shí)踐，降低自辦媒體成本。對于起步較晚的新聞院校而言，開展實(shí)踐教學(xué)的首選媒體是網(wǎng)站。因?yàn)楦咝５木W(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)一般是免費(fèi)的，新聞院校搭載校園網(wǎng)絡(luò)可以輕而易舉建立小而全的全媒體實(shí)踐管理平臺(tái)，更適用于培養(yǎng)媒介融合時(shí)代的“背包記者”。例如，西南科技大學(xué)新聞系自辦媒體“龍新網(wǎng)”，下轄報(bào)紙、雜志、電視與電臺(tái)四家媒體，是全系學(xué)生的課余實(shí)踐媒體。而龍新網(wǎng)作為統(tǒng)一管理平臺(tái)，除了推送四家媒體的新聞產(chǎn)品外，還承擔(dān)收集學(xué)生作業(yè)、師生互動(dòng)教學(xué)以及整合教學(xué)資源的功能。通過采訪我們了解到，由于學(xué)生實(shí)踐是學(xué)業(yè)要求，除了少量印刷成本外，龍新網(wǎng)的運(yùn)營成本極低。另外，媒體實(shí)踐平臺(tái)既展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采，又發(fā)揮了宣傳功能，利于吸引優(yōu)秀生源和推薦學(xué)生就業(yè)。
其次，社交媒體平臺(tái)讓學(xué)生媒體得以走出校園。過去學(xué)生媒體的社會(huì)化程度低，是因?yàn)闊狳c(diǎn)事件的采訪資源被社會(huì)媒體壟斷，學(xué)生難以獲取采訪機(jī)會(huì)。社交媒體平臺(tái)發(fā)展之后，人際關(guān)系被分享，采訪資源不再遙不可及。通過社交媒體建立和積累有效的人脈渠道，遇到熱點(diǎn)事件就可以快速順藤摸瓜聯(lián)系到采訪對象。例如，中國青年政治學(xué)院《青春報(bào)》的報(bào)道經(jīng)常追訪熱點(diǎn)新聞的媒體報(bào)道者，而每一個(gè)媒體報(bào)道者都擁有一個(gè)“朋友圈”；通過不斷采訪媒體報(bào)道者，抓取其各個(gè)“朋友圈”內(nèi)的關(guān)鍵人物，就可以獲取嚴(yán)歌苓、卓偉等的聯(lián)系方式。
最后，新媒體加強(qiáng)了校際間的教學(xué)交流，使整個(gè)新聞傳播學(xué)的教育生態(tài)更健康。通過對全球新聞院校網(wǎng)站的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的高校注重其在新媒體平臺(tái)的自我傳播，高校網(wǎng)站的功能朝著服務(wù)教學(xué)、交流資源、形象宣傳等多元化發(fā)展。新媒體成為高校相互了解辦學(xué)特色、相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的第一窗口，有些實(shí)踐新媒體也為校際優(yōu)秀生源交換開辟了新渠道。比如，中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院曾與財(cái)新網(wǎng)合作開設(shè)過一個(gè)學(xué)生新聞博客“胡舒立·我們網(wǎng)”，該網(wǎng)站大量的博文征集自全國及海內(nèi)外高校不同專業(yè)的學(xué)子，長期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)子還獲得了去“財(cái)新傳媒”等一流媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。⑥當(dāng)今，新聞傳播學(xué)教育重視培養(yǎng)復(fù)合型人才，許多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生至少具備一門其他方向的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。比如中國政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院要求學(xué)生必修法學(xué)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也向全校其他院系學(xué)生開放新聞專業(yè)輔修課程，但這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)口徑仍局限在校內(nèi)。“我們網(wǎng)”利用新媒體的傳播優(yōu)勢將培養(yǎng)口徑擴(kuò)展至海內(nèi)外各高校各專業(yè)，這實(shí)際上是有利于中山大學(xué)吸納優(yōu)秀生源的。從長遠(yuǎn)看，如果各新聞院校通過新媒體平臺(tái)開放更多的實(shí)踐教學(xué)，新聞傳播教育的行業(yè)交流必然會(huì)得到加強(qiáng)，是利于整個(gè)教育環(huán)境改善的。
四、中國大陸新聞院系實(shí)踐教學(xué)需要解決的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生記者身份問題
鼓勵(lì)學(xué)生走出校園報(bào)道社會(huì)議題，必然會(huì)面臨采訪對象對其身份進(jìn)行認(rèn)定的問題。由于學(xué)生正處于職業(yè)培訓(xùn)之中，并不具備完備的記者資質(zhì)；如果學(xué)生及指導(dǎo)教師對其身份的認(rèn)定出現(xiàn)偏差，可能會(huì)導(dǎo)致報(bào)道結(jié)果的負(fù)面影響。
美國新聞實(shí)踐教育中就發(fā)生過一宗關(guān)于學(xué)生身份的倫理案件。西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院1999年曾成立一個(gè)由大衛(wèi)·普羅泰斯（DavidProtess）教授指導(dǎo)的調(diào)查新聞項(xiàng)目“無辜計(jì)劃”（InnocenceProject），重新調(diào)查伊利諾伊州謀殺案中是否有人被誤判。這個(gè)項(xiàng)目幫助了十多位人士洗冤，并受到媒體廣泛盛譽(yù)。但2008-2009年間，在一宗謀殺案的上訴案件中，公訴人批評為此案調(diào)查的普羅泰斯教授和學(xué)生違反倫理界限，從而引發(fā)了檢察機(jī)關(guān)與普羅泰斯教授及西北大學(xué)之間一場復(fù)雜的官司，也引起了公眾對學(xué)生采訪倫理問題的關(guān)注。美國《西北日報(bào)》（DailyNorthwestern）的一篇報(bào)道揭露調(diào)查案件的學(xué)生沒有端正自己的身份：有位學(xué)生假扮公職人員獲取涉案證人的信息；有些人輕描淡寫地說他們“只是學(xué)生”，希望提供信息的人們認(rèn)為他們所說的不會(huì)對司法程序產(chǎn)生影響；有些學(xué)生甚至與證人結(jié)交，試圖接近他們并取得信息。這些調(diào)查手段都違背了記者職業(yè)道德規(guī)范。此外，“無辜計(jì)劃”調(diào)查所取得的信息是免費(fèi)提供給辯方律師的，但沒有提供給公訴方。因此學(xué)生們更像是替辯方翻案，而不像記者，這也有悖于新聞報(bào)道的公正客觀原則。最終，西北大學(xué)撤銷了普羅泰斯教授作為調(diào)查性報(bào)道課程教師的資格，聲稱在學(xué)校管理層及其律師看來其行為已僭越了身份。⑦
西北大學(xué)“無辜計(jì)劃”之爭為新聞傳播實(shí)踐教學(xué)提供了警告——社會(huì)對學(xué)生記者的身份要求與普通記者一樣。我們的職業(yè)道德教育需要超前于職業(yè)技能教育，這樣才能確保實(shí)踐教學(xué)的效果，最終讓實(shí)踐教學(xué)對社會(huì)產(chǎn)生貢獻(xiàn)。
�。ǘ┳赞k媒體的屬性問題
國內(nèi)外新聞院校自辦實(shí)踐媒體的模式各有差別，有的是獨(dú)立商業(yè)化的，有的是半附屬的，也有的是完全附屬的。自辦媒體的首要目的是為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，要求自辦媒體實(shí)現(xiàn)商業(yè)盈利會(huì)使其喪失教學(xué)的公益性。國外某些完全商業(yè)化的學(xué)生媒體，也是在獲得較好的社會(huì)傳播效果之后，才逐漸在財(cái)政上獨(dú)立于大學(xué)董事會(huì)的。因此，自辦媒體更需要教育基金和社會(huì)捐助的扶持。
此外，教育部門應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)社會(huì)對學(xué)校自辦媒體的認(rèn)可度，包括認(rèn)可其記者的采訪權(quán)、其發(fā)表的作品等等。2014年4月30日，深圳大學(xué)傳播學(xué)院新聞系的一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《深圳漁村：遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)》，被深圳晚報(bào)從頭版頭條開始用了九個(gè)版面完整刊載。⑧實(shí)際上，學(xué)生作品的社會(huì)價(jià)值不僅有待有眼光的社會(huì)媒體挖掘，而且高校自身也需要積極推動(dòng)其走向社會(huì)。2013年底以來，中宣部、教育部啟動(dòng)各省（區(qū)、市）黨委宣傳部門和中央主要新聞單位與高校共建新聞學(xué)院工作，實(shí)行部校共建，今年要基本實(shí)現(xiàn)共建工作全覆蓋。有關(guān)新聞院校應(yīng)抓住完善部校共建機(jī)制的契機(jī)，一方面與共建部門或單位在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地方面展開深度合作，另一方面也可以為校園媒體尋求一定的社會(huì)扶持。例如，引入社會(huì)媒體資源共建實(shí)踐媒體，既可以解決高校自辦媒體的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)問題，又可以為自辦媒體提供豐富的社會(huì)報(bào)道資源；而優(yōu)秀學(xué)生的作品也可以反哺給社會(huì)媒體，是雙贏的合作模式。
五、結(jié)語
當(dāng)今，新老媒體的市場差異格局已經(jīng)形成，傳媒機(jī)構(gòu)對媒體人才的需求轉(zhuǎn)向具備技術(shù)素養(yǎng)、新媒體素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人才，新聞傳播學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法需要以變應(yīng)變。新聞實(shí)踐教學(xué)的形式、方法需要求新求變，師生之間的傳授關(guān)系從單向性向雙向性發(fā)展，媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)需要從上而下地統(tǒng)籌建構(gòu)。與此同時(shí)，新聞傳播學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系也應(yīng)重構(gòu)，過去完全以學(xué)生理論知識(shí)為重心的主觀評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)被逐漸取代，應(yīng)逐漸加入實(shí)踐作品的社會(huì)化客觀指標(biāo)，如傳播效果、商業(yè)化潛力等因素。不過也應(yīng)當(dāng)注意，新聞實(shí)踐教學(xué)畢竟只是準(zhǔn)社會(huì)化的新聞傳播活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)正確掌握教學(xué)評價(jià)體系與社會(huì)化評價(jià)指標(biāo)之間的差異，吸納的評價(jià)指標(biāo)要以培育正確的新聞專業(yè)理念為目的，重塑的評價(jià)指標(biāo)仍要適應(yīng)教學(xué)秩序和規(guī)范，特別是要把握好評價(jià)指標(biāo)中的價(jià)值導(dǎo)向。
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