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新聞傳播類教師提高應(yīng)用型素養(yǎng)的必要性
目前,教育界和學(xué)界對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究主要表現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究和應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)角度兩個(gè)方面。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著國家部分地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大規(guī)模開展，教師作為轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，在接納轉(zhuǎn)型理念的基礎(chǔ)上，需要不斷提升自我的應(yīng)用型素養(yǎng)。本文從轉(zhuǎn)型背景、存在問題以及解決路徑三個(gè)方面就這一問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：地方高校轉(zhuǎn)型；新聞傳播類教師；應(yīng)用型素養(yǎng)
一、“應(yīng)用型”教育理念對(duì)“雙師型”教師素養(yǎng)的要求
教育的一切活動(dòng)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，這是教育發(fā)展的外部規(guī)律�！皯�(yīng)用型”是當(dāng)下地方高校發(fā)展的方向和趨勢(shì)。國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師是轉(zhuǎn)型的推動(dòng)力量，也是改革的對(duì)象。所謂“雙師”，一方面他們要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的行業(yè)實(shí)踐知識(shí)；另一方面，要具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力以及服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的能力。教師教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展將成為地方本科院校轉(zhuǎn)型的核心問題與改革重點(diǎn)。新聞傳播類專業(yè)本身就具備應(yīng)用型強(qiáng)的教學(xué)特色，新聞傳播類教學(xué)圍繞傳媒產(chǎn)品來開展的流程教育內(nèi)容，如選題策劃、文案寫作、主持播音、攝影攝像、后期剪輯、市場(chǎng)推廣等，均為實(shí)操性課程，這對(duì)于一線教師的實(shí)踐能力提出了較高的要求；同時(shí)，隨著媒介環(huán)境的迅速更新，傳播理念、傳播方式也發(fā)生著劇變，新聞傳播類課程必須緊跟時(shí)代步伐，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，所以新聞傳播類教師又必須將革新作為常態(tài)。
二、當(dāng)下新聞傳播類教師應(yīng)用型素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題
�。ㄒ唬┺k學(xué)定位錯(cuò)位導(dǎo)致教師實(shí)踐意識(shí)淡薄
在學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)長期遵循以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，眾多地方本科院校在教學(xué)型、研究型、學(xué)術(shù)型等名詞上做文章，重視理論性和基礎(chǔ)性的課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐類課程環(huán)節(jié)稀少。以新聞傳播類教學(xué)為例，很多教師固守傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，且作為唯一教學(xué)方法，廣播電視編導(dǎo)學(xué)生很少操作攝像機(jī)，新聞專業(yè)學(xué)生沒有見過采訪現(xiàn)場(chǎng)，而教師也親學(xué)界疏業(yè)界，而逐漸喪失了實(shí)踐指導(dǎo)的能力。加上新聞傳播類教學(xué)對(duì)教學(xué)硬件要求較高，如演播室、攝影棚、攝像機(jī)、燈光等，這些投入的經(jīng)費(fèi)來源得不到滿足，也影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。同時(shí)，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，地方本科院校普遍存在重學(xué)歷、重科研而忽視專業(yè)實(shí)踐能力的現(xiàn)象。長此以往，一大部分教師的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新力缺乏。
�。ǘ⿷T性思維導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力缺失
在新媒體逐漸成熟的新型媒介環(huán)境下，絕大多數(shù)高校校園網(wǎng)建設(shè)已成規(guī)模，多媒體教室大部分已實(shí)現(xiàn)寬帶接入，為教師提供了良好的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。然而，在具體應(yīng)用中，一是部分教師很少使用這些優(yōu)秀的教學(xué)軟件平臺(tái)，即便使用了這些平臺(tái)，但卻僅僅用多媒體投影設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，未能很好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。這對(duì)于以媒介為主要生存工作環(huán)境的新聞傳播類專業(yè)的學(xué)習(xí)非常不利。新聞傳播類教學(xué)的實(shí)操性特點(diǎn)尤其需要與業(yè)界接軌，但現(xiàn)行高校管理體制使地方本科院校失去了行業(yè)背景，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)不深入，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力缺失。教師逐漸離實(shí)踐和業(yè)界越來越遠(yuǎn)，動(dòng)手能力越來越弱。
三、地方高校新聞傳播類教師提高應(yīng)用型素養(yǎng)的路徑與方法
�。ㄒ唬┤嫔罨５�、校企合作
新聞傳播類專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)如果脫離了行業(yè)背景，就很容易陷入盲區(qū)。校企合作是學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵，基本要求是引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)行業(yè)能力。這種理念上的革新會(huì)直接促進(jìn)教師自覺調(diào)整授課方式與考核方式，將行業(yè)企業(yè)最新、最前沿的傳媒理念及創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)帶入教學(xué)。同時(shí)，校地、校企合作帶來的項(xiàng)目往往是實(shí)踐性很強(qiáng)的，教師在指導(dǎo)項(xiàng)目的同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步參與項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)相長的效果。另外，還要以企事業(yè)單位作為實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)一線教師深入企事業(yè)單位掛職鍛煉。教師應(yīng)根據(jù)自己的授課方向積極承擔(dān)具體的傳媒工作，如策劃、劇本創(chuàng)作、文案寫作、拍攝、剪輯、導(dǎo)演、表演、主持等。企事業(yè)單位的掛職鍛煉，一方面讓教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、訓(xùn)練動(dòng)手能力，另一方面也能夠幫助教師更加明晰教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方式。
（二）加強(qiáng)日常教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
新聞傳播類學(xué)科先天擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，故與之匹配的課堂教學(xué)就必須緊抓應(yīng)用型。這就要求高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面注意實(shí)踐教學(xué)的日�；⒊Ｒ�(guī)化，另一方面還要注意實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)性。如針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，要從課前引導(dǎo)、課堂講授、課后練習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都能給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生可以全程參與、體驗(yàn)，自如地提高動(dòng)手能力。而在這個(gè)過程中，教師的應(yīng)用型理念與操作也會(huì)自然得到深化與提升。
（三）改革評(píng)價(jià)和考核機(jī)制
科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，反之，則會(huì)不利于教學(xué)改革與教學(xué)效果的達(dá)成。傳統(tǒng)的考核方式，不管是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，都是以考試成績?yōu)橹�，而�?duì)教師的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制還包括科研能力的考察。這種考核方式依然建立在以理論為主的考核標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用型教學(xué)效果的評(píng)價(jià)很難準(zhǔn)確體現(xiàn)。針對(duì)應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型的開展，相匹配的考核方式也必須隨之轉(zhuǎn)換，如改革學(xué)生考核方式，在傳統(tǒng)試卷考試的基礎(chǔ)上補(bǔ)充適應(yīng)新聞傳播學(xué)科的靈活的考試方式，對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)考慮其實(shí)踐教學(xué)的效果以及實(shí)踐成果的突破性與應(yīng)用性。
參考文獻(xiàn)：
1.曹曄華.新媒體環(huán)境下科技傳播人才的素質(zhì)模型建構(gòu)與高校創(chuàng)新培養(yǎng)研究[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué),2015.
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