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廣播電視新聞學應用型人才培養(yǎng)模式的培育與探索
摘要：在探索廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，以應用型人才培養(yǎng)理念為基礎，通過多種渠道進行綜合改革，建立比較完整的人才培養(yǎng)體系，為本專業(yè)的特色化探索新路。關鍵詞：廣播電視新聞學 人才培養(yǎng)模式
從上世紀90年代中期開始，新聞與傳播在國內超常規(guī)發(fā)展，其中廣播電視新聞學專業(yè)是發(fā)展最快的專業(yè)之一。不僅老牌綜合性大學、師范類院校、理工類院校開辦了該專業(yè)，一大批新建地方本科院校也加入了競爭的行列。在紅火的辦學熱潮中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)現狀卻不太令人滿意。重慶文院于2003年在文學與傳媒學院設立廣播電視新聞學專業(yè)，近幾年來，文學與傳媒學院在培養(yǎng)應用型人才理念的指導下，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革。通過修訂人才培養(yǎng)方案、促進課程教學改革、拓展實踐培養(yǎng)途徑、優(yōu)化學生能力評價機制等方式，建立起較完整應用型人才培養(yǎng)體系。為該專業(yè)的發(fā)展摸索出一條新路。
一、課程改革：從補充到融合
在廣播電視新聞學專業(yè)建設之初，學院通過調研相關單位的用人需求和收集學生的意見，增開了部分基礎課程。但實際效果不理想，理論課開得越來越全面，面對市場多樣的需要，及時調整和變動的能力太低，未能有效提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。課時量的增加還擠占了學生自主學習的時間。為此，學院注重實習基地的建設和畢業(yè)實習的管理。希望把社會生產實踐作為專業(yè)教學和課程學習的補充和延伸。2008年初，配合新的人才培養(yǎng)方案修訂舉措，學院進行課程體系設置和課程結構調整采取了變補充為融合的思路，充分肯定社會生產實踐本身的重要地位，從一種相互融合的思路進行專業(yè)課程的改革。
1.課程類型多元化，行業(yè)專家進課堂。學院通過特定考核機制，遴選部分課程，聘請了一部分經驗豐富的業(yè)界精英進入課堂。由于學校遠離省會主城辦學，學院根據學校人才培養(yǎng)方案改革的意見，在該專業(yè)靈活開設短課程、微課程和學術講座，讓學生邊學理論知識邊昕來自社會生產一線的經驗知識。
2.試行頂崗實習，培養(yǎng)雙師型教師。為進一步增強該專業(yè)學生的應用能力，建立人才培養(yǎng)與社會需求相對接的良性機制，學院在二年級、三年級試行部分學生頂崗實習制。實踐基地或者用人單位可以通過項目報批的方式，申請一定數量的學生直接到相關工作崗位去頂崗工作，由學校指導教師和實習單位指導教師共同指導。在工作崗位上，學生基本能盡快熟悉業(yè)務。有效提高實踐操作能力。另外，學校和學院各拿出一部分資金，要求該專業(yè)教師進入傳媒機構或者傳媒學習或頂崗工作。如2010年暑期，該專業(yè)有3名教師分別進入《重慶晨報》和重慶電視臺等主流媒體進行學習，時間為30天至40天。教師不僅熟悉了業(yè)務，也提升了能力，更新了知識。
3.整合院校兩級課程，增強課程的廣泛性。為了給予學生更多的選課自由。學院對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后又進行了3次微調，一是在總量上壓縮了學時學分，增加部分課程的實踐環(huán)節(jié)；二是在保證該專業(yè)學科基礎課和專業(yè)核心課程的前提下，將專業(yè)選修課分為播音主持、報刊編輯、編輯三個模塊，讓學生根據興趣與發(fā)展需求選擇不同的模塊；三是增大了選修課的范圍，在學科專業(yè)之間建立廣泛的聯(lián)系，提供為公共選修課平臺。
二、培養(yǎng)途徑：從多渠道到全方位
廣播電視新聞學專業(yè)改革初期，學院把重心放在課程體系和專業(yè)實踐體系的建設上。在強調理論課堂教學的同時，注重拓展第二課堂和第三課堂內涵，多渠道培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。于此同時，除了專業(yè)教師，邀請學生管理人員、校外專業(yè)人士參與指導學生，將校園媒體和校外媒體相結合，提高學生應用能力和適應能力的舞臺，構建出一套學生大實踐教學體系，力求培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力。
1.靈活開展多種實踐形式。通過教研室研討，對《新聞采訪與寫作》、《電視紀錄片創(chuàng)作》等傳統(tǒng)理論課程明確要求拆分出理論教學課和實訓教學課時，分別制定教學大綱，要求學生在期末以項目制的形式交出作品。學院組織學生集中參加校內外重大活動期間的短期實踐，例如如學校所在地重慶永川區(qū)的近幾年的房交會、節(jié)和學院藝術節(jié)等重大活動，都由該專業(yè)學生承擔了攝影攝像、新聞采寫、網頁制作與維護等相關工作。此外，學院成立廣播電視新聞學專業(yè)學生專業(yè)能力提升領導小組，由專業(yè)教師牽頭成立了“新聞采寫與選題策劃”、“新聞攝影與攝像”、“電視紀錄片創(chuàng)作”、“電視節(jié)目制作”等多個興趣小組，一至三年級學生每學期參加一至二個小組。指導教師督促小組成員每學期獨立或合作完成至少l件作品。
2.拓寬專業(yè)能力培育平臺。學院以學生社團星湖寫作社主辦的報紙《星湖》、學生刊物《清風》、星湖網站以及校園電視臺為基地，建立固定的校內實習點。經與其他學校和其他院系聯(lián)系，把該專業(yè)的學生以學生通訊員的形式配備到學校各部門和其他院系，承擔攝影攝像以及新聞采寫工作。學生通訊員所采寫的新聞稿件，經相關部門教師指導并經領導審核后。發(fā)表于校內外各媒體，極大的激發(fā)了學生的學習興趣和自信心。
3.建立穩(wěn)定的指導教師隊伍。和改革前該專業(yè)學生指導隊伍主要由該專業(yè)任課教師構成不同。經過學院的組織和挑選，建立了由一支穩(wěn)定的學生能力培養(yǎng)指導教師隊伍。專業(yè)教師主要負責學生興趣小組和工作室的指導，學生管理人員協(xié)助指導學生報刊、網站和重大活動報道。負責學生專業(yè)技能比賽的指導，學校兄弟院系和其他職能部門的相關教師負責對學生通訊員進行指導，校外專業(yè)人士根據項目要求對學生進行指導。從實施的效果來看，各指導教師都能盡職盡責，學生的積極性也較高，學習效果良好。 三、責任主體：從管理者到執(zhí)行者
在具體的改革過程中，因為壓縮教學課時等問題涉及到教師的具體利益，曾遇到很大阻力，甚至學生也不理解，覺得額外增加了很多任務。一方面要實現改革目標，一方面要調動教師和學生參與改革的積極性，學院主張全員參與改革，提高參與者的積極性；實行分層管理，責任層層落實；逐步引導指導教師的角色轉變。
1.提高改革參與者積極性
學院在壓縮原有課程課時的同時，讓教師全面參與改革的各項工作，尤其是參與到學生能力培養(yǎng)指導體系中。講授課程仍然按照講授時數來工作量，學生能力培養(yǎng)指導和訓練則按照項目制，以作品、成果和質量來計算學習成果。在每項新的措施執(zhí)行之前，學院組織相關師生召開說明會，闡明具體目標和做法，興趣小組的有效運行和項目制的實施，以及校內外靈活的實踐方式，極大地激發(fā)了學生的參與意識和競爭意識。在具體的管理中，改革方案的目標指標都分解到具體的個人，學院對系、教研室、興趣小組、項目小組和工作室，對每一層級分別考核。
2.引導指導教師角色轉變
該專業(yè)的大部分教師都注重理論教學和理論研究，自身的動手能力和應用能力不夠。學院有意識地引導專業(yè)教師進行角色轉變，成為理論水平高、應用能力強的雙師型教師，通過外出培訓、組建工作室、參加項目等方式逐步轉變教師的教學角色。在課程改革中，學院也鼓勵教師大膽探索，在《電視紀錄片創(chuàng)作》等課程教學改革中，教師就以PBL教學模式為基礎設計教學方法。本課程的教師針對這門課程的具體情況，將基本的創(chuàng)作流程分為確定選題、進行拍攝、后期制作、成果交流、成績考核五個階段，將全班進行小組劃分，按照電視紀錄片創(chuàng)作的一般情況進行分工，分為編導、攝像、后期、場記、撰稿等。教師從講授者變?yōu)閷W生探究學習的組織者，對每一個階段和每個小組進行指導，充分體現學生的主體性。
四、評價機制：從到考核
1.改革課程評價方式
配合學校的課程考核方式改革工作，學院選擇了廣播電視新聞學專業(yè)部分課程作為改革的試點。在課程評價方式上，改變原來以書面考試形式為主的成績評定方式，改革成績構成比例，構建以項目操作效果為主的期末綜合成績評價機制。這種評價方式的變化意在引導學生加強平時的知識運用，注重應用能力的提高而不是對知識點的死記硬背。例如《電視紀錄片創(chuàng)作》課程，改革前期末綜合成績的構成比例為：課堂討論5％、平時作業(yè)5％、期中作業(yè)20％、書面考試70％，改革后為課堂討論10％、實訓10％、期中作業(yè)20％、影片評價60％。
2.推行成果評價方式
對學生實踐、技能訓練以及課程學習以外的學生應用能力培養(yǎng)項目的效果檢驗，學院變教師評語的評價方式為成果評價方式。學生的一部分成果直接接受社會評價，如校內外重大活動項目的成果、學生通訊員的實踐成果、頂崗實習學生的實習成果以及工作室所承接任務產生的作品。一部分成果接受師生評價，這種評價是柔性的，通過受眾信息反饋和受眾調查獲得。這部分成果主要是社團報刊、網站和校園電視臺節(jié)目。另一部分成果由學院專門組織教師進行考核評價。這部分成果主要是興趣小組、技能訓練、學生項目產生的作品以及學生的課外作品。
學院組織成果評價采取的方式主要是項目驗收、作品評分。學生需要激勵，學生成果展示，學院根據學校教學改革的安排。調整課時，將每學期的17周設為“學生技能訓練展示周”，在這一周，通過技能比賽、成果展示、成果匯報、成果交流等形式，對學生作品和訓練成果集中評價和驗收。
當然，在改革的過程當中，不管是管理者還是教師，都曾碰到了很多新的問題，遇到了新的困難，作為新建本科院校的年輕專業(yè)，廣播電視新聞學專業(yè)應用型人才模式思路是未來主要的方向，在借鑒其他院校改革的經驗的基礎上，在改革實踐中，需要付出更多的努力。
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