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初中英語教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)
[摘要]本文就如何培養(yǎng)初中英語教學(xué)與閱讀能力進(jìn)行了三個方面的闡述:一是以教材為本,提高閱讀理解能力。二是利用課外讀物提高閱讀理解能力。三是交給學(xué)生一定的閱讀技巧。
[關(guān)鍵詞]英語 閱讀能力 培養(yǎng)
就初中英語學(xué)習(xí)者而言,閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ),也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值,體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立學(xué)好英語的自信心。所以,學(xué)生所學(xué)的語言能否鞏固,言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展,在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會閱讀。
一、以教材為本,提高閱讀理解能力
閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過閱讀課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,判斷,綜合,推理和論證的能力。教材中的題材廣,內(nèi)容豐富,與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提,課前要認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材內(nèi)容,確定重難點,合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)步驟,并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應(yīng)對策略,這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學(xué)生閱讀之前,老師及時給學(xué)生提供有關(guān)背景知識的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文,拓寬知識面,開闊視野,并能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行開一個好頭。如學(xué)Bill Gates,A man who never gave up這些課時,可以先把主人公的生活簡歷及主要成就印發(fā)給學(xué)生們,讓他們?yōu)榇稳找系拈喿x課做好準(zhǔn)備。為了使學(xué)生能更好地掌握書本知識,教師應(yīng)該在閱讀前認(rèn)真做好導(dǎo)入工作,激活學(xué)生的思維。在閱讀前,可設(shè)置情景、提出問題,使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望,然后帶著目的去讀。然后,學(xué)生們帶著老師提的問題,一段一段地去讀,并找出每段的中心意思在導(dǎo)讀階段應(yīng)教會學(xué)生以下幾種方式。
1.略讀。學(xué)生快速閱讀全文,理解文章脈絡(luò),了解課文大意,明確文章的主旨。它可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。
2.精讀。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵。仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落,進(jìn)行邏輯推理和分析判斷;同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文中的難句和長句進(jìn)行語法分析,這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度,又能增強學(xué)生的理解程度;還應(yīng)要求學(xué)生通過詞法分析掌握詞語的字面意義,有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。
3.熟讀。通過熟讀,指導(dǎo)學(xué)生突破難點,對已攝取的信息進(jìn)行歸納和總結(jié),使信息的吸收得到強化和鞏固,并讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。復(fù)述課文是一種極佳的創(chuàng)造性思維活動,也是閱讀理解進(jìn)入高層次的表現(xiàn)�？粗@目的板書,這樣,語言點得到了操練,口語也得到了訓(xùn)練,分析文章的能力也得到了提高。每一位細(xì)心的教師都會發(fā)現(xiàn),選入教材的許多課文都是經(jīng)典,如果教學(xué)得法,學(xué)生的閱讀能力,口語能力和寫作能力都會得到很大提高。
二、利用課外讀物提高閱讀理解能力
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,除了立足課堂教學(xué)外,還要增加學(xué)生課外知識的獲得量,即泛讀。泛讀是指廣泛地讀各種文章。開展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語知識和增強理解能力,還能開闊視野,實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。如:可以向?qū)W生推薦幾套難度適中,題材廣泛且又能使他們感興趣的材料。如《海底二萬里》,《湯姆索婭歷險記》等名篇,從而使他們獲得大量的知識。指導(dǎo)學(xué)生泛讀,教師要教會學(xué)生查字典,使用語法工具書,提供難度適當(dāng)?shù)膰鴥?nèi)外材料給學(xué)生自讀,使他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣,從而培養(yǎng)獨立的閱讀能力。老師提供的泛讀材料的題材要廣,既要有故事性文章,同時,也要有可科普性文章和應(yīng)用文。泛讀材料后一般附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨的練習(xí),無需考察學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)的把握。老師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學(xué)生要做到四勤:勤讀,勤記,勤問,勤回顧。勤讀指勤讀課外書,勤記指勤做課外筆記,勤問指勤問同學(xué)和教師,勤回顧指勤回頭看所讀過不理解的內(nèi)容。
三、交給學(xué)生一定的閱讀技巧,幫助學(xué)生迅速找到答案,提高學(xué)生的閱讀速度
有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括:快速尋找文章的主旨句,把握文章的中心大意;根據(jù)文章的段落,理清作者的謀篇布局;通過上下文,猜測生詞的詞義和代詞的指代;通過分析文章的用詞,推斷作者對待事物的態(tài)度。文章的主旨句一般在文章的開端或文章的結(jié)束出現(xiàn),所以,讀懂文章的第一句和文章的最后一句對理解整篇文章關(guān)系重大。讀文章時,要求學(xué)生不要平均分配時間,要集中精力把主旨句找出來并理解它的含義,其它的問題就會迎刃而解,因為其他的內(nèi)容都是為說明主旨句服務(wù)的。文章的段落層次通常表明了作者從幾個方面去說明主旨句。文章的第一段通常為主旨句段落,最后一段通常為總結(jié)段落,其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu),對提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的,前面的細(xì)節(jié)題一般到文章的第一、二段去尋找答案,后面的細(xì)節(jié)題一般到后面的段落去尋找答案。學(xué)生掌握了這一技巧,可以迅速、準(zhǔn)確地找出問題的答案,節(jié)省時間,提高準(zhǔn)確性。文章中出現(xiàn)的生詞可以通過上下文的內(nèi)容去猜測。可根據(jù)單詞在句中的成分猜測單詞的詞性,根據(jù)上下文的意思猜測單詞的褒貶性,進(jìn)而猜測單詞的大意。作者對待說寫事件或人物的態(tài)度,可通過作者在文章中的用詞進(jìn)行推斷。如果作者用的都是褒義詞,說明作者贊成,反之,就是反對,如用的都是中性詞,說明作者持中立態(tài)度。
當(dāng)然提高學(xué)生的閱讀理解能力,不是一朝一夕一蹴而就的。要全面大幅度地提高學(xué)生英語閱讀理解能力,需要師生的共同努力,作為學(xué)生一定要認(rèn)真上好每一堂閱讀課,不斷地鍛煉自己的思維能力,提高綜合英語文化素質(zhì)。作為老師,應(yīng)該做學(xué)生對象的激活者和指揮者;應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力。只有這樣,才能使學(xué)生獲得更大的成功。
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