學(xué)校行政管理人員素質(zhì)對管理能效的影響
學(xué)校行政管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。學(xué)校行政管理人員負(fù)責(zé)日常行政管理工作的組織、協(xié)調(diào)、 實(shí)施，是學(xué)校發(fā)展不可或缺的一支重要力量。學(xué)校管理方式的科學(xué)化是教育發(fā)展的客觀要求，是提升學(xué)校管理工作效能，提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。所以，行政管理人員的素質(zhì)是學(xué)校行政管理的基本要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、優(yōu)化學(xué)校行政管理領(lǐng)導(dǎo)班子，提高管理意識(shí)
優(yōu)化學(xué)校行政管理班子是為了不斷完善管理機(jī)制，規(guī)范管理程序，加強(qiáng)學(xué)校宏觀決策調(diào)控的職能，保證行政決策的科學(xué)化、民主化，充分發(fā)揮每個(gè)行政管理人員的作用，激發(fā)全校教師員工齊心協(xié)力重抓教育教學(xué)的激情和活力。
學(xué)校的行政管理必須建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范、信息處理高效、溝通渠道暢通的內(nèi)部管理體系。要進(jìn)一步科學(xué)界定學(xué)校行政管理職能，簡政放權(quán)，管理重心下移，進(jìn)一步發(fā)掘教育的未來發(fā)展、 自我完善行政管理的潛力，要適當(dāng)調(diào)整科研和管理組織結(jié)構(gòu)與布局，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，增強(qiáng)行政管理能力，構(gòu)建科學(xué)行政 管理平臺(tái)與教學(xué)科研管理和諧發(fā)展的良好關(guān)系，要針對發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，加強(qiáng)調(diào)研，完善學(xué)校行政的管理體系，不斷健全規(guī)章制度，嚴(yán)格辦事程序，規(guī)范辦學(xué)行為。
二、建立學(xué)校行政管理的制度機(jī)制，提高責(zé)任意識(shí)
建立學(xué)校行政工作全面、全員、全程管理制度機(jī)制，保證每項(xiàng)工作都建立管理流程，并說明管理的步驟和要求，管理職責(zé)明確，流程清晰，規(guī)范具體，指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)。從校長直至每個(gè)行政管理人員的崗位職責(zé)都建立了文件，使不同崗位員工都清楚有哪些職責(zé)和基本工作要求。在此基礎(chǔ)上，細(xì)化了工作規(guī)范。規(guī)范對制度本身的`管理。對各種文件的制定、審批、修改、印刷、發(fā)放、保 管、回收、銷毀等各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制，保障制度本身的有效性、完整性、嚴(yán)肅性。
制度機(jī)制要求學(xué)校的行政管理人員在工作中不能有半點(diǎn)閃失，從一點(diǎn)一滴做起，不差一分一厘，從平時(shí)工作的點(diǎn)滴中滲透一種敬業(yè)愛崗的精神，對工作中出現(xiàn)的偏差和失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，并做及時(shí)的補(bǔ)救工作。對工作中存在的問題和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)常做認(rèn)真反思和反省，力求把工作做的更好，為學(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)，保證全方位工作的順利進(jìn)行。
三、組織學(xué)校行政管理人員文化學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教育的現(xiàn)代化創(chuàng)新精神
學(xué)校行政管理的文化學(xué)習(xí)，首先要求行政管理層具有與時(shí)俱進(jìn)精神。表面上看，學(xué)校的行政管理具有保守的一面，但保守只是獲得發(fā)展的手段。穩(wěn)定是管理過程的一種特殊狀態(tài)，變革才是管理的本質(zhì)要求。如果管理層只將傳統(tǒng)的管理模式套之于教育教學(xué)，必定束縛現(xiàn)代素質(zhì)教育，導(dǎo)致教育與位會(huì)脫節(jié)的畸型地發(fā)展。為了培養(yǎng)行政管理層的先進(jìn)性精神，學(xué)校必須在行政管理培訓(xùn)模式上下功夫，加大創(chuàng)新管理理論的學(xué)習(xí)和研究，提高管理層的理論水平， 管理實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合中，培育創(chuàng)新精神。
其次要求行政管理層具有創(chuàng)新管理機(jī)制。對教師要完善競爭機(jī)制和差異管理機(jī)制，在競爭機(jī)制上，在原有基礎(chǔ)上引入“末層淘汰制”、“走崗定編定職”和“差額競選制”。在差異管理機(jī)制上按班級(jí)、科目、教師級(jí)別、學(xué)生層次確定管理目標(biāo)，制定不同的終端評價(jià)制度，將學(xué)生的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)相結(jié)合，再參考過程點(diǎn)的變異，達(dá)到比較科學(xué)的考評目的。使學(xué)校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，使人事管理機(jī)制更趨民主化、規(guī)范化，從而形成教育資源的合力。對學(xué)生要 建立以創(chuàng)造思維訓(xùn)練為載體的全方位、主體化的創(chuàng)新教育新模式，樹立創(chuàng)新教育價(jià)值觀和創(chuàng)新教育多元觀，從而真正推進(jìn)和貫徹素質(zhì)教育。
四、緊抓行政管理人員的思想建設(shè)，提高教育的服務(wù)意識(shí)
建立起“教育是服務(wù)”的管理機(jī)制。教育被視為一種服務(wù)， 傳統(tǒng)的受教育者學(xué)生及其家長、社會(huì)成為“消費(fèi)者”，學(xué)校的教職工成為內(nèi)部“消費(fèi)者”。學(xué)校對內(nèi)部消費(fèi)者需求的關(guān)注及其和諧成為滿足外部消費(fèi)者需求的保證。在這樣的視點(diǎn)下，學(xué)校關(guān)注滿足消費(fèi)者的利益與需求成為必須，學(xué)校對消費(fèi)者是一種服務(wù)關(guān)系成為必然。保證和不斷改進(jìn)對學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的服務(wù)成為學(xué)校的核心功能得到了確立。學(xué)生是學(xué)校的第一類消費(fèi)者。學(xué)校教育的“產(chǎn) 品”，是學(xué)校生存、信譽(yù)的決定性因素，因而學(xué)生德、智、體、 美、勞全面發(fā)展，不斷提高的多元需求成為學(xué)校工作的聚焦點(diǎn)，受到了全面的關(guān)注。這一管理體制的確立規(guī)范了學(xué)校、教師的教育服務(wù)行為。在教育教學(xué)、后勤等各項(xiàng)管理中，對如何確保以學(xué)生為中心，提出了基本要求，建立了學(xué)生家長滿意度測評機(jī)制，把學(xué)生、家長滿意度作為衡量學(xué)校管理業(yè)績和各級(jí)各類人員業(yè)績的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生的主體地位，得到了全面的強(qiáng)調(diào)。
一個(gè)學(xué)校行政管理人員的素質(zhì)高低直接決定著行政管理工作的水平和效率，并直接影響各方面工作的順利進(jìn)行，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。因此，為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，建立一支高素質(zhì)、高效率的行政管理隊(duì)伍，提高學(xué)校的辦學(xué)和管理水平是十分重要的。
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