現(xiàn)代文學觀念下的中文教育反思

　　20世紀中國現(xiàn)代文學史寫作大致有二種范式:階級論范式和現(xiàn)代性范式,這二種文學史范式基本上成了書寫現(xiàn)代文學史的藍本,在特定時期和歷史階段也體現(xiàn)了應有的學術(shù)價值。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】現(xiàn)代文學屬于我國的文學形態(tài)，充滿著人性關(guān)懷的同時還蘊藏了諸多歷史意義，我國現(xiàn)代文學的內(nèi)在靈魂則以人文精神為主，可以說，我國目前所有高校大學生的現(xiàn)、當代文學教學均需要對人文精神進行滲透與弘揚。所以，在教學過程中如何做好高校文學教育工作，全面提高大學生的人文精神已經(jīng)成為各大高校文學教學的重點。筆者將分別從人文精神在現(xiàn)代文學教育中的重要性、淺談我國現(xiàn)代文學教育實施對策，兩個部分進行闡述。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代文學;反思;對策

　　目前，我國很多高校中現(xiàn)代文學的教學過程中面臨最大的困境主要包括了兩個方面，其一為難以實施人文精神教學，其二為當代大學生對我國現(xiàn)代文學作品的閱讀積極性普遍較低。如果高校文學教學工作者想要解決這兩個困境，關(guān)鍵在于如何對實際課程教學中的重點們進行探究，通過培育學生具備人文精神，增加其對中國現(xiàn)代的文學興趣，進而才能有效避免學生三觀出現(xiàn)偏差，影響其自身的全面發(fā)展。

　　一、人文精神在現(xiàn)代文學教育中的重要性

　　人們常說的人文精神也被叫做人文主義，這一說法最早起于西方，該詞語的本意指的是通過多年哲學探索而培育形成的一種崇高精神。人文精神包含的主要元素共有三個，即理性、人性以及超越性。從科學的角度來看，理性說明了人據(jù)別思想考的能，因此會思考，可以不斷追求事物的真理。從人的本質(zhì)角度出發(fā)，人性說明了凡事皆可以以人為重，尤其是對他人的尊重，這是一種崇高的人性精神。而超越性則是根據(jù)宗教意義來進行說明的，指的是人們對生命意義會不斷追求。現(xiàn)代的人文精神指的是一種人文的、自由的精神，此類精神被人們當做萬物生存最具價值之處，并且認為在大自然中人的存在不但屬于自然規(guī)律，而且也屬于一種精神意義，應當尊重并且肯定他人存在的價值與意義�？傊�，現(xiàn)代的人文精神指出了人的生存不但只是為了追求外在的物質(zhì)，而還要追求生命及本身內(nèi)在的含義。在我國目前的社會發(fā)展中，可以說人們精神起到了精神支柱的作用，也為人們長久生活的環(huán)境、社會發(fā)展等提供人道、正義以及理想等支撐，引導人們樹立起正確的價值觀念。所以，在高校文學課程教學的過程中，培養(yǎng)大學生具備崇高的人文精神已經(jīng)逐步成為我國素質(zhì)教育重點。

　　二、淺談我國現(xiàn)代文學教育實施對策

　　(一)培育大學生文學修養(yǎng)并激發(fā)其追求文學體驗的動力

　　我國的現(xiàn)代文學僅有百年之久的歷史，所以在高校文學教育過程中可以應用的知識資源、審美資源相對有效。在實際教學的時候，教育重點并非在有限的課堂教學時間內(nèi)將文學知識交給學生即可，而是通過文學教育的手段激發(fā)出大學生探究文學中措蘊藏的現(xiàn)代精神及歷史秘密，進而提高大學生學習文學知識的興趣。眾所周知，興趣才是最好的老師，只有充分激發(fā)出大學生對于文學知識的熱情和興趣，才能提高其學習文學的原動力，這樣學生才能根據(jù)自身文學審美探究與學習。

　　(二)鼓勵學生鑒賞半政治化的文學美，同時樹立公民意識

　　要培育大學生對我國現(xiàn)、當代文學學習興趣，老師應該在教學中有意識地鼓勵學生鑒賞半政治化的文學美。很多大學生缺乏專業(yè)的中文訓練，因此常常只關(guān)注到文學中強烈的政治色彩與革命意味，并沒有著真正體會到其中的藝術(shù)性與審美內(nèi)涵。比如：很多學生在鑒賞與政治有關(guān)的文學類作用之時，往往會與作家當時生活的背景聯(lián)系起來，進而聯(lián)系到當時的政治背景等，由于受到這些因素的影響，學生往往只注重作家的生存境遇而并沒有關(guān)注這類文學作品的藝術(shù)性。

　　(三)鼓勵學生追求真善美，幫助其樹立正確三觀

　　在我國現(xiàn)代文學與當代文學中，對真善美的精神追求始終貫穿于文學作品中，老師在實際教學時，可以根據(jù)作者對生命的選擇并以此為榜樣，培育學生具有正確的思想觀念以及道德觀念、價值觀等。我國的現(xiàn)、當代文學發(fā)展時間并不較長，甚至很多還帶有歷史光環(huán)，因此老師在教學時可以積極采用歷史化的教學方法，讓學生對文學產(chǎn)生理解與認可。比如很多學生往往只關(guān)注到歷史的一面，容易因歷史而文學作品本身的價值，老師需要通過講解歷史知識，讓學生明白這類文學作品中蘊藏真善美，使學生明白作家在極危險的政治背景下與艱苦條件中，依舊追求真善美的精神，促使學生更好地體驗并積極探尋該種精神，從而對文學作品有更深層次的了解。這種勇于追求真善美的也是當下最值得追求的人文精神，通過培育這種人文精神，使學生明白我國現(xiàn)、當代文學作品的藝術(shù)魅力和吸引力。

　　(四)促進教師文學素養(yǎng)，提高學生學習效率

　　文學是一種藝術(shù)，它以語言文字作為工具。形象地反映客觀現(xiàn)實，并且給人帶來美的享受，教師必須對大學文學教育內(nèi)容有著充分的認識，不斷的提高自身的文學素養(yǎng)，這樣才能為更好地開展文學教育。教師是教育活動中的重要組成部分，是文學教育的引導者。要想做好文學教育，首先要求教師必須具備深厚的文學素養(yǎng)，教師必須的廣泛地閱讀古今中外的文學作品，感受不同的各有特色的文學教育，并且學會將領悟到的文學價值與課本文本以及課堂教育相結(jié)合。而且教師提高自身的文學素養(yǎng)，有利于觀察能力、理解能力以及表達的能力的提高。

　　結(jié)束語

　　在當今社會發(fā)展當中，人文精神始終受到人們的高度關(guān)注與議論，因此高校也承擔了培育大學生的人文精神的責任。高校在進行中國現(xiàn)代文學教學時通過滲透人文精神，可以幫助學生尋求適合自己學習的方式，通過自身對文學作品的獨特見解，提升自己的藝術(shù)魅力和藝術(shù)見識。

　　參考文獻：

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