高中物理學(xué)習(xí)論文[優(yōu)秀]
現(xiàn)如今,大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢?以下是小編為大家整理的高中物理學(xué)習(xí)論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中物理學(xué)習(xí)論文1
摘要:探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,深入分析探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué),對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:探究式;高中;物理教學(xué);應(yīng)用研究
物理學(xué)科是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也會(huì)面臨較多的問題。探究式教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)理念,用于指導(dǎo)高中物理教學(xué)具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略,是每個(gè)高中物理教師的任務(wù),也是提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
一、注重教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究
探究式理念注重以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主開展探究學(xué)習(xí)。因此,高中物理教學(xué)過程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位,這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。但是一直以來,受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響,灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式,高中物理教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā),單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí),但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn),并不適合高中學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無益處[2]。所以,探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性,從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì),這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。
二、注重教學(xué)互動(dòng)引導(dǎo),提升學(xué)生探究能力
在探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐中,保持學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性,是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,物理綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo),而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,課堂上普遍缺乏互動(dòng)性,學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率很低,尤其對(duì)于物理這樣的自然學(xué)科來說,灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此,要想使探究式理念指導(dǎo)下的`高中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果,首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng),以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說,對(duì)于“機(jī)械能守恒定律”等高中物理經(jīng)典教學(xué)案例,可以讓學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)驗(yàn),探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素,然后教師與學(xué)生互相交流看法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。
三、注重理念創(chuàng)新,提升探究學(xué)習(xí)能力
探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在素質(zhì)教育的背景下,教學(xué)大綱不止一次的強(qiáng)調(diào),要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在高中物理教育的始終,讓高中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力,形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程背景下,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視,因?yàn)槿绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了,物理成績(jī)自然就會(huì)提高,而且對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)也是十分有利的。具體來說,在高中物理教學(xué)實(shí)踐中,老師可以采用各種行之有效的教育策略,啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考,在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,解決學(xué)生在思考過程中存在的問題,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)物理問題的思考和解決辦法,擺脫對(duì)老師的依賴,養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力[3]。通過探究式的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)點(diǎn)就會(huì)相當(dāng)深刻,而且在做題的過程中也會(huì)充分理解這一物理原理的精髓,大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
四、抓住教材核心,夯實(shí)物理教學(xué)基礎(chǔ)
探究式理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,無論處于哪個(gè)教育階段,教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料,教師的教學(xué)計(jì)劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照,高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下,為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重,也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以,在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力之前,老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容,做到對(duì)教材內(nèi)容的全面把握,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外,老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度,應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下,深入挖掘教材內(nèi)容,立足課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸,幫助學(xué)生了解高中物理知識(shí)的演變過程和認(rèn)知規(guī)律,構(gòu)建起一個(gè)較為完整的高中物理知識(shí)體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的物理問題,而且長(zhǎng)此以往,將會(huì)讓學(xué)生逐漸形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,高中物理教學(xué)在探究式理念的指導(dǎo)下,教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此,老師應(yīng)該對(duì)探究式理念引起足夠重視,并且不斷改進(jìn)和創(chuàng)新運(yùn)用形式,引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí),以探究式理念為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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高中物理學(xué)習(xí)論文2
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開,合作學(xué)習(xí)方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式從隋生到熟悉,從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素,提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學(xué)習(xí)
1、新課程理念與合作學(xué)習(xí)
1.1新課程理念
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展!备咧形锢斫虒W(xué)要著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的特征,井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結(jié)合,有利于學(xué)生理解自己周圍的物理現(xiàn)象,更好的適應(yīng)社會(huì)生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理,體現(xiàn)了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性,適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過于注重接受學(xué)習(xí)為多樣化的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
1.2新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)方式為新課程理念的實(shí)現(xiàn)搭建臺(tái)。新課程理念提倡“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學(xué)習(xí)是新課程大力推行的學(xué)習(xí)方式之一,為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐,體驗(yàn)感悟,創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。(2)合作學(xué)習(xí)能夠比較全面地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),形成學(xué)生正確的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念,發(fā)展批判性思維,形成學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度,學(xué)會(huì)自尊自愛,尊重不同的價(jià)值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間互為資源,補(bǔ)充自己的不足,更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且,高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學(xué)習(xí)。
2、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素
新課改中,合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)巾,不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高與人共事的.能力,我們更為看重的是合作學(xué)習(xí)能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知。要達(dá)到這個(gè)目的,高中物理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來,針對(duì)研究的問題做出積極的思考。因?yàn)閷W(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力,才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗(yàn)豐富經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問題,即使一時(shí)想不出解決的方法,也產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào),思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來。
2.2協(xié)作、交流
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問題時(shí),一定要對(duì)學(xué)生解決問題的生成過程做出預(yù)設(shè)。學(xué)生易混易錯(cuò)的難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破,也會(huì)有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習(xí)中,協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補(bǔ)、思維碰撞的一個(gè)平臺(tái);蛘咴居捎诖嬖谒季S育點(diǎn),一個(gè)學(xué)生獨(dú)自不能完成的任務(wù),在與他人的合作中得以彌補(bǔ),在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問題的過程;蛘哳^腦中原有的錯(cuò)誤想法,在與同學(xué)的爭(zhēng)論中得以糾正,也使當(dāng)前的問題得到了解決。不管是思維互補(bǔ)還是思維碰撞,都改善了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量,在學(xué)生頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后,應(yīng)該通過成果展示、全班交流等方法,組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是使新的知識(shí)在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構(gòu)的有效方法,這樣做不但可以促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。另外,通過反思還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。學(xué)生會(huì)思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情境時(shí),應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行調(diào)整,從而使認(rèn)知監(jiān)控更為有效。
3、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到愉快的情感體驗(yàn)
在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系,營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境,不要限制學(xué)生的思考方向,讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新,給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心,對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略
教師在使用合作學(xué)習(xí)前,要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)物理情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相反的,使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學(xué)策略
在獨(dú)立思考,梳理脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,形成自己的解決問題的思路,或者明確自己在解決問題時(shí)遇到的障礙,并且自主嘗試解決。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及好的處理問題的方法。如果沒有經(jīng)過思考就參與交流會(huì)非常被動(dòng),而且很難達(dá)到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程,實(shí)際上就是學(xué)生獨(dú)立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系,自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。這個(gè)階段一定要舍得功夫,只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué),才能在后面的合作學(xué)習(xí)中,通過與同伴的交流,解決問題的過程中占據(jù)主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略
在合作學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí),可借助與學(xué)習(xí)伙伴或老師的交流,在共享集體智慧的基礎(chǔ)上,通過思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能,進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì),達(dá)到對(duì)所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是,在具體實(shí)施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過程中,應(yīng)把握好:即要重視“個(gè)別化”,又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)測(cè),使之對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題能給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指,當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題需要幫助時(shí),不僅可以得到來自教師對(duì)學(xué)習(xí)者的“指導(dǎo)幫助”,同樣也可以得到來自學(xué)習(xí)伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
高中物理學(xué)習(xí)論文3
物理學(xué)習(xí)離不開探究,高中物理知識(shí)有一定的難度,倘若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不僅教學(xué)方法過于單一,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。因此,在高中物理教學(xué)中,教師需要不斷豐富教學(xué)方式,幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)給出了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間,學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏來進(jìn)行知識(shí)的消化吸收,同時(shí),當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、解決問題時(shí),其知識(shí)獲取能力和創(chuàng)新能力可以得到有效發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此,高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習(xí),通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、合作實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也符合新課程的要求,為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式
合作是探究性學(xué)習(xí)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠更加順利的突破重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流,促使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)互助的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。因此,教師在實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的過程中,需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣。例如,教師可以選擇一個(gè)課題作為學(xué)生合作探究的內(nèi)容,然后讓學(xué)生分組展開探究,在此過程中,需要給予學(xué)生充分的自主性,讓學(xué)生可以自由地交流探討,這樣才能避免給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。除此之外,教師也需要適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo),尤其是在合作的方式上,例如每個(gè)小組需要合理的進(jìn)行分工,每個(gè)學(xué)生需要認(rèn)真履行自己的職責(zé),讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),這樣才能幫助學(xué)生樹立良好的合作意識(shí),并在實(shí)踐中不斷完善自身。另外,教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)或心得,并虛心接受同伴有價(jià)值的意見和看法,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義,只有讓學(xué)生樹立正確的合作意識(shí),才能更好地推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)相結(jié)合
高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力,在探究性學(xué)習(xí)中基本可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行探究,但是,學(xué)生的知識(shí)面和能力仍存在一定的局限性,倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些不當(dāng)之處。因此,學(xué)生的`自主探究需要與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中,教師需要及時(shí)關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并主動(dòng)詢問學(xué)生是否存在困難,倘若學(xué)生有難題時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,學(xué)生只有在正確的方向指引下,才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,促使學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果。例如,教師可以不定期的開展探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流會(huì),讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習(xí)中遇到的問題集中反映出來,倘若有學(xué)生遇到的是同一類問題,那么教師就可以集中進(jìn)行指導(dǎo),從而提高教學(xué)效率,同時(shí),學(xué)生們將問題集中,那么學(xué)生之間也能相互幫助,解決一些較為簡(jiǎn)單的問題,這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程,同時(shí)也有助于營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
三、注重探究性學(xué)習(xí)中的多元評(píng)價(jià)
在物理探究性學(xué)習(xí)中,教師還需注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià),讓學(xué)生可以更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己,從而有針對(duì)性地對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。首先,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),除了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外,對(duì)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)也需要客觀的評(píng)價(jià),讓學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可,這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心;其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要注重多元化,除了教師作出評(píng)價(jià)外,還可以讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)或是由家長(zhǎng)評(píng)價(jià),這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn),從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后,評(píng)價(jià)之后不能缺少有效的指導(dǎo),教師作為知識(shí)的傳授者以及專業(yè)的教育工作者,能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導(dǎo),那么教師就需要針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo),幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向,防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述,探究性學(xué)習(xí)大有用武之地,是深化課程改革、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體,高中物理教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)
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高中物理學(xué)習(xí)論文4
在素質(zhì)教育背景下,對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高要求.在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要不斷練習(xí)題目,這個(gè)時(shí)候錯(cuò)題本就隨之出現(xiàn).下面對(duì)錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行論述.
一、錯(cuò)題本的概念和出現(xiàn)原因
高中物理課程對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義.物理課程具有難度較高的特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有無從下手的感覺,不能及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn).在做物理練習(xí)題的過程中,學(xué)生難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,導(dǎo)致做題的正確率不能得到提高.新課程要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體,不要太過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),但是學(xué)生不能熟練地掌握正確的解題方法會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提高.在做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),有些學(xué)生沒有對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行改正和合理分析,致使在以后遇到這種題目時(shí)是一錯(cuò)再錯(cuò),而錯(cuò)題本能夠解決這些在高中物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題.1.錯(cuò)題本的概念.物理錯(cuò)題是指,學(xué)生在練習(xí)過程中做錯(cuò)的題.錯(cuò)題有時(shí)還包括一些具有典型特點(diǎn)的物理題.學(xué)生熟練地掌握這類物理題,能夠理解有關(guān)的知識(shí)難點(diǎn).將這些錯(cuò)題統(tǒng)一整理記錄在筆記本上,就成為錯(cuò)題本.2.錯(cuò)題本的出現(xiàn)原因.在做題遇到困難導(dǎo)致題目做錯(cuò)時(shí),有的學(xué)生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯(cuò)題,只是期待老師的講解,這樣的方法太過被動(dòng).在老師講解后,有的學(xué)生就把做錯(cuò)的題目拋到腦后,不能理解這種題目的正確做法,在以后的測(cè)驗(yàn)中或考試中遇到相同類型的.題目還會(huì)做錯(cuò),甚至?xí)赶嗤腻e(cuò)誤,這無疑是可悲的.有的學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行獨(dú)立改正后沒有及時(shí)鞏固,在改正后不去想自己為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里,不能舉一反三、找出更多的解題方法.這種情況的存在,致使學(xué)生不能從根本上解決在做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題.將錯(cuò)題本應(yīng)用在高中物理學(xué)習(xí)中,能使學(xué)生的錯(cuò)題得到統(tǒng)一歸納,方便于日后的翻閱查看和鞏固,能提高學(xué)生的理解和記憶能力.
二、錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用
錯(cuò)題本記錄錯(cuò)題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng)新出來的.經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐證明,利用錯(cuò)題本記錄錯(cuò)題的方法,能夠幫助學(xué)生改正在物理練習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題,也能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識(shí),從而提高學(xué)生的物理水平.利用錯(cuò)題本,學(xué)生可以對(duì)記錄的錯(cuò)題舉一反三,加深對(duì)錯(cuò)題的印象,在以后的練習(xí)中避免錯(cuò)誤出現(xiàn),提高了解題能力.1.改正做錯(cuò)的題.錯(cuò)題本重在錯(cuò)題,主要記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做的錯(cuò)題,并對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)一歸納總結(jié),方便學(xué)生日后翻閱參考.物理是一門知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到吃力,不能對(duì)高中物理的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固.這種現(xiàn)象的存在,說明了學(xué)生不重視高中物理學(xué)科,做不到用心學(xué)習(xí).利用錯(cuò)題本,能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn),有利于學(xué)生改正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.2.便于反思和復(fù)習(xí).將學(xué)生做的錯(cuò)題統(tǒng)一整理在一個(gè)筆記本上就是錯(cuò)題本.在整理錯(cuò)題本時(shí),學(xué)生要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型和錯(cuò)的地方進(jìn)行分類總結(jié).這種合理的分類,有利于學(xué)生理清思路,在改正錯(cuò)誤時(shí)根據(jù)相同的題目類型舉一反三,得出不同的解決方法.在反思中,學(xué)生可以翻閱錯(cuò)題本,鞏固知識(shí)點(diǎn).在復(fù)習(xí)中,錯(cuò)題本能發(fā)揮更大作用.通過翻看錯(cuò)題本,學(xué)生能夠找到自己對(duì)物理知識(shí)的薄弱點(diǎn),從而利用錯(cuò)題本中記錄的題型有針對(duì)性地練習(xí).
三、在高中物理學(xué)習(xí)中正確使用錯(cuò)題本
錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中具有重大意義,能夠幫助學(xué)生理解物理難點(diǎn),改正自身不足,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.正確使用錯(cuò)題本,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也有利于教師完成教學(xué)任務(wù),從而提高教學(xué)質(zhì)量.1.正確記錄錯(cuò)題本.在整理錯(cuò)題本的過程中,學(xué)生要重視錯(cuò)題本的存在,不要因?yàn)檎礤e(cuò)題本會(huì)用到大量時(shí)間而感到煩躁.學(xué)生要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本對(duì)于學(xué)習(xí)物理的作用.在整理錯(cuò)題本的過程中,學(xué)生要對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不到位的題目進(jìn)行記錄,還要記錄一些概念和規(guī)律不清晰、不標(biāo)準(zhǔn)的物理題.當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí),學(xué)生要及時(shí)記錄在錯(cuò)題本上,同時(shí)在旁邊記錄自己為什么會(huì)出錯(cuò)和正確的解題過程.這樣的方法記錄,才能使錯(cuò)題本發(fā)揮出巨大的作用.2.定期翻看錯(cuò)題本.錯(cuò)題本的記錄是需要大量時(shí)間的.對(duì)于記錄后的錯(cuò)題本,有些學(xué)生不能正確理解錯(cuò)題本發(fā)揮的作用,從而把錯(cuò)題本放在一邊,不能對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行及時(shí)翻看和定期查閱總結(jié).錯(cuò)題本記錄了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)和比較容易出錯(cuò)的類型.定期查看翻閱錯(cuò)題本,有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平.
高中物理學(xué)習(xí)論文5
摘要:物理學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的一門學(xué)科,其蘊(yùn)含著眾多個(gè)性思維方式,是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。文章通過高中物理學(xué)習(xí)的對(duì)話來對(duì)高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞:高中物理;創(chuàng)新思維;課堂教學(xué)
引言
新課程改革要求,高中物理教學(xué)在開展教學(xué)大綱中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力。高中物理學(xué)科是一門自然學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳平臺(tái)。
1.物理創(chuàng)新思維的對(duì)話
學(xué)生:老師,請(qǐng)您談一談高中物理中創(chuàng)新思維的過程,好嗎?教師:好的。創(chuàng)新思維與普通思維最大的差異就是人在創(chuàng)新意識(shí)的作用下,將腦海中已經(jīng)獲得的知識(shí),以科學(xué)的邏輯思維、直覺思維與形象思維來將知識(shí)重新分配整合。例如,光的本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程就是人們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常接觸到光,久而久之人們對(duì)光就產(chǎn)生了一種探究的欲望。人們?cè)诮?jīng)過觀察、分析與研究后獲知了光的很多幾何規(guī)律,例如反思規(guī)律、折射規(guī)律等。當(dāng)人們摸索到這些規(guī)律的時(shí)候,不單單要質(zhì)問光是什么?當(dāng)無法用邏輯思維來回答這一問題的時(shí)候,人們便開始提出了很多關(guān)于光的假說。例如,牛頓的微粒說、麥克斯韋的電磁說,愛因斯坦的光子說等。其中微粒說形象直觀,能夠合理的解釋光的反射,這是形象思維的運(yùn)用。電磁說運(yùn)用了直覺思維,麥克斯韋憑借直覺認(rèn)定光就是一種電磁波。愛因斯坦也是通過直覺思維提出光具有量子性,然后再通過發(fā)散性思維提出了光子說。所以,學(xué)生們?cè)诟咧形锢磉\(yùn)用創(chuàng)新思維的時(shí)候也是必須要經(jīng)歷邏輯思維、形象思維、直覺思維以及發(fā)散思維的。學(xué)生:老師,那么在課堂上怎樣才能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維呢?教師:在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候,只要大家能夠跟隨教師,全身心的投入,積極探索,就可以在不斷的嘗試中形成創(chuàng)新思維。學(xué)生:是不是只有在形成了創(chuàng)新思維的時(shí)候,才能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)呢?教師:是的,物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用可以事半功倍。
2.教師如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
2.1在概念教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理概念的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會(huì)遇到很多困難。例如,被已學(xué)知識(shí)所干擾,抽象思維能力有限,無法理解概念的深層次含義,忽視概念存在的物理意義,難以利用概念來解答實(shí)際問題[1]。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新思維教師可以盡量從具體的事例以及實(shí)驗(yàn)的演示進(jìn)行。例如,在進(jìn)行加速度的概念教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生回想在生活中常?吹降囊恍┦挛铮w機(jī)從跑道上起跑幾分鐘就可以飛上天空,學(xué)生在跑步的時(shí)候幾秒鐘就可以跑完100m的距離。在我們生活中常常遇到的一些變速運(yùn)動(dòng),其速度變化的快慢都是不同的,教師就可以在讓學(xué)生通過邏輯思維、形象思維、直覺思維與發(fā)散思維來引出概念[2]。
2.2在規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)
為了在物理規(guī)律的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師不單單要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律建立的過程、研究過程中所使用的方法進(jìn)行掌握,最為重要的是指導(dǎo)怎樣利用規(guī)律來解決實(shí)際問題。不同的物理規(guī)律教學(xué)過程中采用不同的推理方法能夠有利于學(xué)生更加透徹的掌握物理規(guī)律,進(jìn)而在推導(dǎo)的過程中形成創(chuàng)新思維,得出新的物理規(guī)律或出現(xiàn)新的見解[3]。
2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要全力完善當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,充分突出教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)地位,根據(jù)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序,進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要充分的信任學(xué)生,讓學(xué)生能夠全身心的投入到實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生自己做,思路要讓學(xué)生自己想,問題要讓學(xué)生自己答,評(píng)價(jià)要讓學(xué)生自己做。另外,教師還可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),例如在開展“測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)”的實(shí)驗(yàn)過程中教師可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程與步驟,讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),將所學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)知識(shí)能力。
2.4在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理習(xí)題解答的過程中解題的思想方法通常都具有普遍意義,因此學(xué)生在解題的時(shí)候不單單要善于總結(jié)規(guī)律,而且要能夠舉一反三,能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維加以靈活運(yùn)用。高中物理的習(xí)題教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的大量習(xí)題練習(xí),以便讓學(xué)生能夠從各種角度,利用各種思維來解決同一個(gè)問題,將學(xué)生從死板的思維模式中釋放出來,當(dāng)學(xué)生再遇到其他形式的題目的'時(shí)候就能夠利用創(chuàng)新思維來進(jìn)行解決[5]。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師可以選擇一些常規(guī)物理習(xí)題,從中挖掘多種的解題方式,做到真正意義上的一題多解。例如,一個(gè)進(jìn)行勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體,在最初兩個(gè)連續(xù)8s時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的位移分為為s1=35m,s2=78m,請(qǐng)計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的初速度與加速度大小。當(dāng)教師列出習(xí)題的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生先自主思索,并且選擇兩位學(xué)生同時(shí)在黑板上演算不同的寫法,進(jìn)而可以讓學(xué)生首先在自主探索的過程中運(yùn)用創(chuàng)新思維,而后又可以讓學(xué)生根據(jù)不同解法的邏輯思維來創(chuàng)新。
3結(jié)束語
高中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái),教師要充分相信學(xué)生,尊重給學(xué)生,將自由探索、無限創(chuàng)新的空間留給學(xué)生,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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高中物理學(xué)習(xí)論文6
摘要:小組合作學(xué)習(xí)”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種有效方法,也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),提升其思考、交流、表達(dá)的效率,最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用,有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
關(guān)鍵詞:物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)新課程改革創(chuàng)造性思維
高中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng),為今后的知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而無法對(duì)其真正產(chǎn)生興趣。因此,教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)理論,還要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性,將基礎(chǔ)知識(shí)與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,使其對(duì)飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí),建立起有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
在新課程改革的大背景下,小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量,開拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式,這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識(shí)灌輸式教學(xué)的弊端,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度,師生要以“有效學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo),這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。因此,在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則:
1、優(yōu)化小組人員配置
小組合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生積極參與,開拓思維,相互討論,從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重小組人員的配置,組內(nèi)應(yīng)按照異質(zhì)的原則,以高、中、低三個(gè)層次合理搭配,而組間則應(yīng)按照同質(zhì)的原則,基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習(xí)小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式,不斷提高學(xué)生的積極性。此外,在小組的分配上還應(yīng)進(jìn)行人員輪轉(zhuǎn),因?yàn)樾〗M一旦形成固有的成員集體,必然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勢(shì)成員和弱勢(shì)成員之分,這樣在討論時(shí),一般弱勢(shì)方就會(huì)被動(dòng)接受強(qiáng)勢(shì)方的意見,使討論的效果大打折扣。
2、樹立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀
有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中,往往將自己置身于事外,在講臺(tái)上觀看各組討論,這種做法并不明智,因?yàn)橛性S多程度較差的學(xué)生或是性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)學(xué)習(xí),一味聽別人的意見,而不動(dòng)腦思考。因此,在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要融入到學(xué)生群體討論中去,鼓勵(lì)不善于或不愛發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者,教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng),強(qiáng)調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
3、加入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營造激勵(lì)環(huán)境
合作小組學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境,但自由并不是“假熱鬧”,而應(yīng)該是建立在相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上。
在小組合作教學(xué)中適當(dāng)加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營造一個(gè)激勵(lì)環(huán)境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
公正合理的評(píng)估是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此,教師的評(píng)價(jià)要全面、公正,又具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合個(gè)人與小組集體的具體操作水平,包括小組整體氛圍的評(píng)價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評(píng)價(jià)、合作結(jié)果的評(píng)價(jià)等。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人應(yīng)給予褒獎(jiǎng),而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當(dāng)懲罰。 此外,高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn),不同于一般學(xué)科,主要表現(xiàn):理論要結(jié)合實(shí)際操作;教學(xué)要著重開發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造思維,因此,在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有屬性適當(dāng)安排。
首先,高中物理教學(xué)中要抓準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課,相對(duì)來說,實(shí)驗(yàn)課較多的適用于小組合作教學(xué),如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟,一個(gè)學(xué)生做起來可能會(huì)手忙腳亂,若進(jìn)行分組,相互分工,互相討論,完成的效果往往會(huì)好一些。當(dāng)然,在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鞣纸M,但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容,太過容易或太過復(fù)雜都會(huì)給學(xué)生合作討論帶來難度,從而影響學(xué)習(xí)效果。此外,為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué),在課前還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí),給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容,這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提升。
其次,高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達(dá)方式,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一反
三,推出另外的兩種表達(dá)方式,在學(xué)生推演中,要鼓勵(lì)他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想、假設(shè),物理中許多問題的解決都是從假設(shè)開始,然后經(jīng)過重重論證,得到正確的結(jié)論。
最后,高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責(zé)任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗(yàn)課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工,共同來完成一項(xiàng)任務(wù),一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效。因此,這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系,小組長(zhǎng)應(yīng)具有全局意識(shí),協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心,要認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù),不能兒戲。
綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力,為今后塑造高科技人才提供了助力,是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式,尤其對(duì)像物理這樣探究性比較強(qiáng)的學(xué)科有著重要作用。雖然,在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在問題,但相信經(jīng)過教師的認(rèn)真探索,小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性必將更加明顯。
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高中物理學(xué)習(xí)論文7
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知,通過實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此,教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立,是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力,只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過程,然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作,最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果討論出最佳方案。例如,在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師只說明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn),教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn),小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作,由學(xué)生自行安排,教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示,完成實(shí)驗(yàn)后,經(jīng)過討論,每個(gè)小組派出代表說明本組的實(shí)驗(yàn)方案,最后全班進(jìn)行交流討論,評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中,要注意學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展!痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán),合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí),可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間是相互信賴的,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要相互激勵(lì),在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功,通過小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如,在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí),教師可以安排學(xué)生分組收集愛迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料,讓學(xué)生能從歷史的.角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結(jié)束后,教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng),評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn),也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià),給出中肯的建議,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效
“一人智短,二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí),可以提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性,學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足,需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中開展合作學(xué)習(xí),不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過學(xué)生相互討論,還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要,使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然,復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的,教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié),完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知,強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性,提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如,在講“動(dòng)量”后,教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組,讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí),然后進(jìn)行檢查,對(duì)普遍存在的問題在課堂上提出,完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)
總之,在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能,樹立了他們的信心,使物理教學(xué)得到有效開展,提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則,在高中物理教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)。
高中物理學(xué)習(xí)論文8
摘要:物理是高中階段重要的學(xué)習(xí)科目,是一門以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、力學(xué)作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科,加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)對(duì)于拓寬我們的學(xué)習(xí)視野,提高我們的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認(rèn)的難點(diǎn)科目,這種困難不僅表現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)方面,還存在于我們自身。從物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手,就高中物理學(xué)習(xí)過程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點(diǎn)看法,以供廣大同學(xué)參考和探討。
關(guān)鍵詞:高中物理;學(xué)習(xí)困難;解決措施
就高中階段的學(xué)習(xí)而言,物理是一門重要的科目,通過物理學(xué)習(xí)不僅可以開闊我們的視野,提高我們的物理應(yīng)用能力,更可以培養(yǎng)我們良好的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),物理也是高考的重要科目,學(xué)好物理是獲得理想高考成績(jī)的重要保障。但在實(shí)際物理學(xué)習(xí)過程中,受物理知識(shí)過于理論和抽象的特征的影響,我們時(shí)常會(huì)遭遇各種學(xué)習(xí)困難,降低我們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實(shí)上,物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分有趣的過程,許多物理知識(shí)在生活中都可以得到印證,只要善于思考,不輕易放棄,掌握合適的學(xué)習(xí)方法,就可以較好地掌握物理知識(shí)。
一、高中物理學(xué)習(xí)過程中常見的學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析
與初中物理學(xué)習(xí)相比,高中物理無論是知識(shí)廣度還是深度,都有了進(jìn)一步的提升,并且知識(shí)點(diǎn)較為抽象,較難學(xué)習(xí)和掌握。另外,我們自身思想態(tài)度不端正、對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視和認(rèn)識(shí),也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此,高中物理學(xué)習(xí)過程中存在的困難,分為客觀原因和主觀原因兩個(gè)方面的內(nèi)容。
1.主觀原因
所謂主觀原因,就是我們自身的一些原因,也是導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)不積極主動(dòng),能力和成績(jī)提升緩慢的主要原因,具體表現(xiàn)如下:(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這種問題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯,主要由于對(duì)于高中物理缺乏認(rèn)識(shí),習(xí)慣性使用初中物理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。或者經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)之后,并沒有打下良好的基礎(chǔ),將所有期望放在高三上,也會(huì)導(dǎo)致思想偏差問題的發(fā)生;(2)被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)是阻礙我們自身進(jìn)步的最主要的原因,很多學(xué)生升入高中之后,仍然不知道自己為什么學(xué)習(xí),對(duì)于教師的教學(xué)和指導(dǎo)存在較大的依賴,很少主動(dòng)地思考問題和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現(xiàn)在高中物理知識(shí)語言抽象、難度增大、內(nèi)容繁雜等方面。但就筆者個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看,只要我們能夠制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理分配時(shí)間和精力,是可以應(yīng)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的。
二、高中物理學(xué)習(xí)提高措施分析
1.端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度
筆者個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先,高中物理在知識(shí)廣度、深度上確實(shí)比初中物理有了更大的提升,客觀存在著知識(shí)抽象、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn),只有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí),打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能切實(shí)解決高中物理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題,保證自身物理能力和成績(jī)的穩(wěn)定提升。就筆者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來看,在每個(gè)學(xué)期、章節(jié)的`物理學(xué)習(xí)中,我們都應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,通過學(xué)習(xí)計(jì)劃要求我們的個(gè)人學(xué)習(xí)行為,從而避免偷懶、消極等問題的發(fā)生。
2.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)制定物理學(xué)習(xí)目標(biāo),是解決被動(dòng)學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比,我們?cè)诟咧须A段承受的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力更大,如在物理學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折,更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感,從而逐步失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力,甚至放棄物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,我們要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)進(jìn)度,合理制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過目標(biāo)完成時(shí)的激勵(lì)作用,逐步培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)信心和興趣,從而主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身對(duì)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。
3.實(shí)踐學(xué)習(xí)和錯(cuò)題集
就筆者個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,實(shí)踐學(xué)習(xí)是加深物理知識(shí)理解、提高自身物理知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的有效途徑。首先,我們要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)課,在實(shí)驗(yàn)課上做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),以獲得相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)和樂趣;其次,我們要加強(qiáng)生活中的實(shí)踐學(xué)習(xí)探索,將物理知識(shí)理論實(shí)際應(yīng)用到生活中,以不斷加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,提高自身物理應(yīng)用能力的同時(shí),激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣。另外,我們還應(yīng)有自己的物理錯(cuò)題集,通過不斷的錯(cuò)誤積累,避免相同錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生,從而確保自身物理成績(jī)的穩(wěn)定提高。綜上所述,我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中,首先要端正自己的態(tài)度,并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),奠定扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次,應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)踐探索,以加深對(duì)物理知識(shí)的理解,提高自身的物理學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)我們個(gè)人能力的穩(wěn)定增長(zhǎng)和提高。
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高中物理學(xué)習(xí)論文9
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,基于分組學(xué)習(xí)探究思維對(duì)話式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解,是較為繁瑣的教學(xué)項(xiàng)目,不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì),還要使學(xué)生能夠更好的接受此類教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)就是要求教師以小組學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等,只有這樣,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以,教師要對(duì)分組學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究,應(yīng)用探討對(duì)話式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:分組學(xué)習(xí);思維對(duì)話式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的,可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ),目前,部分教師在應(yīng)用小組教學(xué)法時(shí),沒有意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)的重要性,難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中,安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍較為良好的數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的多種思維,使學(xué)生能夠養(yǎng)成相互探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1思維對(duì)話的概括
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,基于分組學(xué)習(xí)探討思維對(duì)話教學(xué)法是較為重要的,但是,目前部分教師還沒有意識(shí)到思維對(duì)話的重要性,甚至對(duì)其沒有較為深入的了解,筆者根據(jù)自身的研究,對(duì)思維對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行了概括,主要分為以下幾點(diǎn):
。保苯處熍c教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)話:小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話模式進(jìn)行教學(xué)之前,與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維對(duì)話,能夠良好的設(shè)計(jì)出教學(xué)方法,教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通,總體來說就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),整理教學(xué)內(nèi)容,了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),據(jù)此為學(xué)生進(jìn)行授課準(zhǔn)備。
1.2學(xué)生與教材之間的對(duì)話:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對(duì)話,就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與自身的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理,并且能夠應(yīng)用以前學(xué)過的知識(shí)來理解新知識(shí)。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)《四邊形》一課時(shí),可以根據(jù)自己在生活中看到過的四邊形,來探索四邊形的新知識(shí),在此過程中,學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對(duì)話學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)。
。保辰處熍c學(xué)生之間的對(duì)話:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對(duì)話教學(xué)的作用,通常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話,師生之間的對(duì)話,不僅需要學(xué)生能夠接納教師,還需要教師創(chuàng)新對(duì)話方法,與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提問、知識(shí)的交流、言語的溝通、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)等。同時(shí),教師會(huì)將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來,學(xué)生在溝通交流的過程中,能夠提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,教師也可以從思維對(duì)話中,獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。
。保磳W(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生與學(xué)生之間的思維對(duì)話就是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行探討與研究,作為小組教學(xué)法,學(xué)生之間的探討是基礎(chǔ)項(xiàng)目。學(xué)生之間的相互交流,可以更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,學(xué)生之間可以相互汲取對(duì)知識(shí)點(diǎn)較為正確的見解。在此過程中,可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流,也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣,學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對(duì)話。同時(shí),教師在安排學(xué)生小組討論之前,會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論要求,提出問題:課程的主要內(nèi)容是什么?課程的重點(diǎn)知識(shí)是什么?課程的難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該怎樣有效理解?等等,學(xué)生在討論過程中,不僅可以加強(qiáng)彼此之間的溝通交流,還能夠更好的進(jìn)行思維探討。
1.5學(xué)生與自我的.交流:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),其中學(xué)生自我之間的思維對(duì)話是較為重要的,學(xué)生可以在自我對(duì)話過程中,對(duì)自身的學(xué)習(xí)可以有良好的反省,完善自身的不足之處,更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話,為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響[3]。
2基于小組學(xué)習(xí)思維對(duì)話教學(xué)的策略
。玻痹O(shè)置教學(xué)情境:小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式,就要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其中,情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如:教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境“同學(xué)們,我們現(xiàn)在在一個(gè)角的世界里面,教室就是角的世界,大家一起來尋找教室中哪里有角!比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后,教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數(shù)量,教師要獎(jiǎng)勵(lì)回答較好且較為正確的小組,對(duì)于其他小組,也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì),提高其自信心與學(xué)習(xí)興趣。2.2重視自主學(xué)習(xí):小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法時(shí),應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主探討習(xí)慣,提高學(xué)生對(duì)思維對(duì)話學(xué)習(xí)法的興趣。例如:教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》一課時(shí),要求學(xué)生利用課余時(shí)間,在家中自主預(yù)習(xí)課程知識(shí),在課堂教學(xué)過程中,教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結(jié)的課程知識(shí)。同時(shí),學(xué)生之間要對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過程中,養(yǎng)成相互合作的良好品質(zhì),反省自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,在加以改正的基礎(chǔ)上,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)[4]。2.3重視與實(shí)際生活的聯(lián)系:教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式的過程中,要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話。例如:教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《測(cè)量》一課時(shí),可以在課堂教學(xué)之前,準(zhǔn)備生活中用到的測(cè)量工具,在課堂教學(xué)中,要求學(xué)生以小組討論的形式測(cè)量桌子、凳子、黑板等,為了提高教學(xué)效率,教師可以安排學(xué)生測(cè)量彼此的身高,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。
3結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)方法,就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,采取有效措施,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)
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高中物理學(xué)習(xí)論文10
【摘要】對(duì)于理科生來說,物理是高中階段一門十分重要的課程,它屬于一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來看,個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問題。隨著教育的改革發(fā)展,微課作為一種新型教學(xué)模式,逐漸走入各大高中學(xué)校,很多教師開始在教學(xué)實(shí)踐的過程中引入微課這種方式,以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探究,并從高中物理微課的制作和設(shè)計(jì)方式進(jìn)行探索,希望能給大家?guī)硪恍⿴椭?/p>
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著教育改革的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,很多教師開始思考如何才能通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué),并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展,微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂,它以開放式的教學(xué)特點(diǎn),逐漸提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設(shè)備上,教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生,從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),這種新型的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此,微課對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來說十分重要。對(duì)此,筆者通過分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問題和原因,探討了高中物理微課的制作與設(shè)計(jì)方式,并從實(shí)踐出發(fā),研究了微課在高中物理教學(xué)中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的作用。
一、微課教學(xué)中常見的問題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短,很多教師對(duì)其還不夠了解,因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來說,微課存在以下幾個(gè)方面的問題:(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式,因此很多教師沒有完全的了解威客,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,依舊還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著。由于很多傳統(tǒng)的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式,因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統(tǒng)性的微課教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí),僅僅只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到了屏幕上,他們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí),沒有進(jìn)行創(chuàng)新。(4)微課的應(yīng)用方式太局限。在高中物理教學(xué)中,一些教育機(jī)構(gòu)或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規(guī)范,這就造成了微課的使用范圍比較窄的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問題進(jìn)行分析之后,我們可以看到出現(xiàn)這些狀況的原因來自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)于新的教學(xué)模式還沒有深入理解,現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度比較淺,尤其是對(duì)于微課這種新型的教學(xué)模式,獲得很少的培訓(xùn)。其次是對(duì)于很多學(xué)校來說,其設(shè)備、教育器材的缺乏等原因無法支撐這種教學(xué)模式,設(shè)計(jì)微課、制作微課都存在了多種問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式
由于物理對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求,因?yàn)楦咧形锢聿粌H涉及物理概念還包括物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。所以教師培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外,要想學(xué)生學(xué)好高中物理,還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來說,初中物理知識(shí)設(shè)計(jì)范圍窄,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有些吃力的情況出現(xiàn),因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是十分重要的。1.通過微課確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過主動(dòng)的方式去獲取知識(shí)的一種方式,這種方式需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題并會(huì)主動(dòng)的解決問題。所以教師應(yīng)以學(xué)生為主體,通過微課這種形式重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在聽微課的過程中主動(dòng)思考,從而確立自主學(xué)習(xí)的方式。2.通過微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。俗話說:“興趣是學(xué)生最好的老師”,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式,充分利用了多媒體設(shè)備,并結(jié)合視覺、聽覺等多種授課手段來為學(xué)生傳授知識(shí),如果教師能很好設(shè)計(jì)微課的話,就能通過微課來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.設(shè)計(jì)微課時(shí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知,只有學(xué)生在情緒飽滿的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要采用幽默、輕松的語言,創(chuàng)設(shè)幽默的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生輕松愉快的'進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于物理是一門科學(xué)性很高的學(xué)科,因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材,在保證學(xué)生通過微課接收到的是正確知識(shí)的前提下,設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,并用幽默的語言抓住學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)造一份真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍,以此拓寬學(xué)生的視野,從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語
高中物理是理科考試中分值最大的一部分,微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對(duì)于微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師科學(xué)的教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)枯燥的物理學(xué)習(xí)過程,從而增加對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望才能好好的學(xué)習(xí)物理。
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[3]周方.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,20xx.
高中物理學(xué)習(xí)論文11
摘要:面對(duì)現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)都存在著一定的問題,不知道如何才能學(xué)習(xí)好相應(yīng)的物理知識(shí)。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)重新審視高中物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,加以深層次的探究,進(jìn)而掌握其中的知識(shí),實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習(xí)過程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效
在論述本文之前,很大一部分同學(xué)會(huì)感到十分疑惑,因?yàn)楦咧袝r(shí)期的物理學(xué)習(xí),與初中階段的截然不同,而這部分區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,還體現(xiàn)在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當(dāng)高,對(duì)于我們而言,無疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí),很多同學(xué)便會(huì)嗤之以鼻,認(rèn)為并沒有太大的可能性。事實(shí)上,高中物理學(xué)習(xí)本身并不是一個(gè)跨越難度的過程,而應(yīng)當(dāng)是掌握方法和實(shí)踐積累的過程中。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中,都選擇了死記硬背,而其實(shí)際的效率相當(dāng)?shù)。物理知識(shí)本身較為復(fù)雜且繁多,我們?nèi)绻ㄟ^死記硬背來掌握,具有相當(dāng)大的難度。而離開了傳統(tǒng)的背記,同學(xué)又會(huì)感到無所適從,不知道如何才能學(xué)習(xí)好高中物理。在這樣的狀況下,我們需要積極放棄傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方法,正確認(rèn)識(shí)高中物理這門學(xué)科,并采取較為有效的辦法,進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)。
1對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和研究
物理,本身是一門反映生活現(xiàn)象的學(xué)科,但是從當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程來看,大部分同學(xué)所具備的學(xué)習(xí)方法依舊是傳統(tǒng)的慣性記憶,即通過死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。由于初中階段的物理屬于基礎(chǔ)性的知識(shí),因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中,伴隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升,我們需要持續(xù)消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記,進(jìn)而難以對(duì)整個(gè)物理知識(shí)體系行程全面的認(rèn)識(shí),實(shí)際的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)。物理本身是?duì)生活中各種事物道理的一種闡述,而物理知識(shí),即從生活現(xiàn)象當(dāng)中得出的各種道理,因此,只需要對(duì)各種事物進(jìn)行觀察,便能迅速掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。比如,在掌握一個(gè)物理概念的過程中,首先需要弄清楚物理內(nèi)容當(dāng)中為什么要引入這個(gè)概念,而為了引出這個(gè)概念,教材當(dāng)中又提出測(cè)哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當(dāng)中總結(jié)出一定的物理知識(shí)的?通常而言,物理概念之間會(huì)有著相當(dāng)明確的聯(lián)系,很多概念都會(huì)有交織,因而我們也可以對(duì)物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí),并將它們的生活物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的研究,總結(jié)出其中的規(guī)律,并進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。
2積極采取多種物理的學(xué)習(xí)方法
物理課堂本身是以物理知識(shí)為主的學(xué)習(xí)過程,其中的很多學(xué)習(xí)方法都滲透到了物理現(xiàn)象當(dāng)中。為此,在掌握物理知識(shí)的過程中,學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中,經(jīng)常需要建立一定的模型,設(shè)計(jì)出一些抽象的概念,并通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來對(duì)某一物理現(xiàn)象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習(xí)物理的過程中,對(duì)這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié),便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。對(duì)于高中物理而言,其所有的知識(shí)都經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證,因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結(jié)論。伴隨著時(shí)代的方法,高中物理的實(shí)驗(yàn)器具變得多種多樣,幾乎每一種教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn),我們都可以利用各種實(shí)驗(yàn)道具來完成。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中,所有的物理知識(shí)都伴隨著實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生,這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身較為直觀,十分注重形象思維。而在對(duì)其進(jìn)行定律以及定理推敲的過程中,人們需要對(duì)各種概念盡心歸納和總結(jié),因而且需要我們對(duì)各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此,同學(xué)們需要迅速轉(zhuǎn)變當(dāng)前的形象思維方式,積極采用抽象思維,比如優(yōu)先對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)想,并在后期進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。對(duì)于我們學(xué)生而言,在學(xué)會(huì)物理知識(shí)的過程中,需要迅速培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力,尤其是各種獲取物理知識(shí)的實(shí)際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來
物理來源于生活,應(yīng)用于生活,其本身的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng),我們都清楚地知道,高中物理當(dāng)中的知識(shí),都是在實(shí)際生活當(dāng)中總結(jié)出來的,而這些內(nèi)容本身與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系性十分強(qiáng),其中的每一個(gè)規(guī)律與概念都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。為此,在學(xué)習(xí)物理的過程中,需要對(duì)高中物理與生活之間的.聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注,重視物理實(shí)驗(yàn)的開展,對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要加以正確的了解,尤其是實(shí)驗(yàn)的主體觀察對(duì)象、研究問題、相應(yīng)的結(jié)論等,都需要在實(shí)驗(yàn)的過程中加以著重關(guān)注。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)開展前,我們需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),知道實(shí)驗(yàn)的主體內(nèi)容以及大致的開展方向,進(jìn)而正確了解實(shí)驗(yàn)的整體開展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,需要保持認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,積極動(dòng)手、思考,探索實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)以后,還需要獨(dú)立地完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告,在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過程中,應(yīng)當(dāng)保持認(rèn)真的態(tài)度,養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)的操作方式。此外,我們還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活當(dāng)中的各種物理現(xiàn)象,并與高中物理教材當(dāng)中的各種物理知識(shí)相聯(lián)系,一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)。
總而言之,在現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中,很多同學(xué)嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo),為了確保最終的物理學(xué)習(xí)保持較高的質(zhì)量,需要我們積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)方法,正確認(rèn)識(shí)高中物理知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系,積極進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作,提高物理學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單有效性。
參考文獻(xiàn)
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高中物理學(xué)習(xí)論文12
高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過程中,許多同學(xué)有這樣的感受:“下了很大的功夫,卻成績(jī)平平,不盡人意”、“上課聽得懂,課下做題卻無從下手,沒有思路”。于是,很多同學(xué)感覺物理太難了,不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為許多同學(xué)的物理成績(jī)上不去,并不是單純的能力問題,而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢?
一、獨(dú)立思考的習(xí)慣
“物理不是聽懂的,而是想懂的!庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)的過程中,遇到不會(huì)的問題,不經(jīng)過認(rèn)真思考,就立即去求助于老師或同學(xué),這樣即使自己當(dāng)時(shí)明白了,印象也不深刻,時(shí)間久了,就會(huì)忘記。事實(shí)上,解題能力的提高,是在自己冥思苦想的過程中得以實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間沒有做出一道題,這并不代表你沒有收獲,事實(shí)上在你獨(dú)立思考的過程中,對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié),這怎么說沒有收獲呢?
二、良好的'審題習(xí)慣
審題是物理解題的重要環(huán)節(jié),一次成功的解題,其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問題,審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%,草率的審題,往往欲速則不達(dá)。審題過程中要正確地進(jìn)行過程分析,要善于挖掘題目的隱含條件,明確出題人的意圖,發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分,歸屬于粗心大意,于是一次一次地原諒自己,這是一種逃避,其實(shí)粗心本身就是一種能力問題。
三、勤于練習(xí)的習(xí)慣
物理概念、物理規(guī)律、物理技能,不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過程中,經(jīng)過自己認(rèn)真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書中,圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫,表面上看起來非常亂,但正是在這圈畫中,他發(fā)現(xiàn)了新問題,這些生動(dòng)的記錄,可能驅(qū)使他查書籍,找同學(xué),問老師,得弄清之后頭腦就豐富了,知識(shí)就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí),除了鞏固所學(xué)知識(shí)有重要作用外,久而久之,可以形成能力。然而,注重課下練習(xí)并不是陷入題海,否則會(huì)事與愿違!班駠魍虠検李},不如真會(huì)一道題!保谧鲱}過程中,一定要追求真會(huì)。一般說來,習(xí)題做完之后,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨(dú)立做題的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中,老師可以教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)和解題方法,但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐,在聽懂的基礎(chǔ)上,要嘗試獨(dú)立地解決有一定質(zhì)量的題,可能有時(shí)慢一些,有時(shí)走彎路,有時(shí)甚至解不出來,但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)實(shí)現(xiàn)從不會(huì)思考到會(huì)思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變,從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨(dú)立思考和做題,永遠(yuǎn)也形成不了自己的能力。
五、整理錯(cuò)題的習(xí)慣
多年來,我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題檔案的整理,收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過程中,出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的,要學(xué)會(huì)“珍視”自己的錯(cuò)誤,因?yàn)槊恳粋(gè)錯(cuò)誤的背后,都隱藏著自己在知識(shí)、能力或方法方面的問題。這時(shí)要認(rèn)真研究癥結(jié)所在,把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯(cuò)題檔案本上,有時(shí)間經(jīng)常翻閱,這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。要相信,連續(xù)掉入同一個(gè)陷阱的人,絕不是智者。
六、規(guī)范解題的習(xí)慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比,解題思路更為規(guī)范。比如一個(gè)力學(xué)問題以及力電綜合題、力熱綜合題等,一般都是從畫示意圖,對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和過程分析入手的。這一步至關(guān)重要,關(guān)系著整個(gè)題的成敗,所以一定要認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)分析完這一步之后,再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解,最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問題,思維就發(fā)生“布朗運(yùn)動(dòng)”,不是畫示意圖進(jìn)行按部就班的分析,而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案,結(jié)果適得其反。故此,要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問題的思路意識(shí)。對(duì)于答題的書寫格式,許多同學(xué)無視規(guī)范化的要求,解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實(shí)上,卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn),這樣也會(huì)造成“題目會(huì)解,得分不全”的結(jié)果。故此,要求同學(xué)們平時(shí)練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習(xí)慣。解題過程中作圖要清晰,要有必要的文字說明,要有重要的演算過程,要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習(xí)慣
學(xué)會(huì)合作和交流,是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求,在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問題,要互幫互學(xué),展開討論、研究、甚至爭(zhēng)辯,對(duì)同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪,促進(jìn)智慧的發(fā)展,并且當(dāng)真正解決一個(gè)難題之后,就會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
八、總結(jié)歸納的習(xí)慣
每學(xué)完一個(gè)專題,要明確本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng),使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化,這樣運(yùn)用起來才能站得高看得遠(yuǎn)、聯(lián)想暢通、思維活躍。
高中物理學(xué)習(xí)論文13
所謂探究性學(xué)習(xí)是指以問題為中心,以特定的教學(xué)情景為背景,使學(xué)生通過自主參與知識(shí)的探究過程,加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),同時(shí),形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用,進(jìn)而培養(yǎng)探索知識(shí)世界的積極態(tài)度和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。新課程改革實(shí)現(xiàn)了從課堂知識(shí)講授到課堂知識(shí)探究過程的轉(zhuǎn)變。而探究性學(xué)習(xí)模式,作為一種立足學(xué)生自我探究、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,符合了當(dāng)今課堂教學(xué)改革的要求。
一、探究性學(xué)習(xí)的原則
學(xué)生積極主動(dòng)地參與是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),而學(xué)生積極參與必須依賴于特定的教學(xué)情景,所以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,成為探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)鍵所在,而探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建必須遵循以下原則:
1.生活化原則
物理教學(xué)中許多規(guī)律都建立在對(duì)生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上,具有很強(qiáng)的抽象性,這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。因此,在物理教學(xué)中需利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的生活中激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知與生活體驗(yàn)。例如探究萬有引力定律,可以引入蘋果落地、跳高比賽、衛(wèi)星上天等生活案例。
2.層次性原則
探究性情景的設(shè)置要有合理的程序和階梯性,要善于把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的課題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小情景、小問題。同時(shí)針對(duì)班級(jí)學(xué)生層次認(rèn)知狀況,探究問題和情景的設(shè)計(jì)更要貼近不同學(xué)生的需求,以利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等。
3.師生互動(dòng)原則
在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中教師要把學(xué)生的“活動(dòng)———體驗(yàn)———表現(xiàn)”同教學(xué)的“目標(biāo)———策略———評(píng)價(jià)”相結(jié)合。教師依據(jù)特定的教學(xué)問題和情景,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)學(xué)生個(gè)人探究結(jié)果和小組交流結(jié)果進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià),合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和自我評(píng)價(jià)。
二、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)問題,提出假設(shè)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)情景應(yīng)該是通過以學(xué)生為中心的活動(dòng),提高學(xué)生參與程度的廣泛而綜合的系統(tǒng)。問題又是探究性學(xué)習(xí)的核心,而一定的問題都依存于特定的教學(xué)情景,所以探究性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)生活,特別是學(xué)生日常生活案例,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,引申出具有思考性和探究?jī)r(jià)值的教學(xué)問題,對(duì)學(xué)生的探究提出明確的探究指向。 2.分析問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)
物理知識(shí)的獲取過程就是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的'假設(shè)、探究和驗(yàn)證的過程,所以如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),便成為探究性學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。針對(duì)上面的問題取兩張相同的紙片,其中一張揉成紙團(tuán),在相同的高度下落,看哪一個(gè)先落地。
3.互動(dòng)探討,綜合分析,得出結(jié)論
探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和提升在于小組間的知識(shí)交流,得出結(jié)論:如果沒有空氣阻力則下落的一樣快。
4.回歸生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用,評(píng)價(jià)遷移
知識(shí)源于生活,又高于生活,學(xué)習(xí)物理知識(shí)的根本目的在于回歸生活,指導(dǎo)生活,讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的解答中,提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用能力。
三、對(duì)探究性學(xué)習(xí)障礙的思考
探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中受到諸多智力因素和非智力因素的阻礙,比如學(xué)生心理因素、知識(shí)的儲(chǔ)備因素、教師的指導(dǎo)方法因素、自身學(xué)習(xí)方法因素等。要想合理構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式,必須做到以下要求:
1.課堂互動(dòng)必須堅(jiān)持“四把握”
正確把握科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的邏輯關(guān)系;正確把握自主探究與課堂秩序的關(guān)系;正確把握合作討論與獨(dú)立思考的關(guān)系;正確把握教師的引導(dǎo)作用。
2.正確選定探究課題
課題要有一定的難度和研究?jī)r(jià)值,需要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用已學(xué)過多方知識(shí),經(jīng)過觀察、猜想、嘗試、驗(yàn)證等多種方法才能解決。
3.探究性教學(xué)要注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
對(duì)學(xué)生認(rèn)知理論的研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)不是從空白出發(fā),已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí),教學(xué)只有從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。例如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究,利用學(xué)生已有的勻變速運(yùn)動(dòng)知識(shí),使學(xué)生積極主動(dòng)的探討。
4.營造有利于探究的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系,生生關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。
探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建關(guān)鍵在于師生交流平臺(tái)的搭建,只要教師不斷豐富教學(xué)理論知識(shí),探究教學(xué)改革的新方法,關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展,探究性學(xué)習(xí)模式便會(huì)在日常教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。
高中物理學(xué)習(xí)論文14
一、引言
在高中階段的學(xué)習(xí)中,物理是難度較大的一門學(xué)科,相對(duì)而言其學(xué)習(xí)過程也較為枯燥,而在物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中,物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),考試當(dāng)中會(huì)直接考查物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容,同時(shí)物理理論的學(xué)習(xí)往往也是以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。但是從總體上來看,大部分學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面面臨著較大的困難,無法有效掌握物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,這不僅為物理理論的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度,同時(shí)也影響了考試成績(jī)的進(jìn)一步提高。因此,對(duì)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索成為每個(gè)高中生必須要面對(duì)的問題。在下文當(dāng)中,結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),一起來探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體學(xué)習(xí)方法。
二、注意生活的方方面面
我們的物理教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理應(yīng)該有一雙善于觀察生活的眼睛,因?yàn)槲锢砭褪峭ㄟ^前人不斷的觀察生活,找到規(guī)律,理解分析之后才慢慢形成的一門學(xué)科。而物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是前人對(duì)生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析之后,對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行驗(yàn)證的一種手段,實(shí)踐性強(qiáng)是物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征,同時(shí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容在實(shí)際生活當(dāng)中也具有非常豐富的具體表現(xiàn),因此,從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以做到事半功倍的效果。具體來說主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,要有觀察生活的基本意識(shí),對(duì)生活中遇到的相關(guān)問題,積極地從物理力學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析。第二,挖掘力學(xué)實(shí)驗(yàn)素材,對(duì)生活中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行分析之后,通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行深入的分析。
三、深入思考老師提出的問題
在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中,對(duì)于老師所提出的問題我們必須要進(jìn)行深入細(xì)致的思考。與我們學(xué)生剛開始接觸物理不同,老師多年從事物理的教學(xué)研究,在多年的教學(xué)生涯當(dāng)中,對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、考查重點(diǎn)等都有非常深入的了解,其在課堂當(dāng)中所提出的問題往往都整合了大量的力學(xué)實(shí)驗(yàn)信息,其內(nèi)涵極為豐富,如果我們不能對(duì)這些問題進(jìn)行深入思考,則必然將只能停留在力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的表面當(dāng)中,無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí),阻礙力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。而且,我們?cè)谒伎祭蠋熕釂栴}的過程當(dāng)中,不能抱著應(yīng)付差事的態(tài)度,不僅需要進(jìn)行深入的思考,同時(shí)還需要結(jié)合具體問題通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。
四、參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組
物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為枯燥,學(xué)習(xí)的難度也相對(duì)較大,為了更好地學(xué)習(xí)物理理論知識(shí),掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容,可以通過參與或組建興趣小組的方式來進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組,大家自愿參加,積極參與,合理的安排搭檔,互相幫助,共同去完成物理力學(xué)實(shí)驗(yàn),討論自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。興趣小組不僅營造了一個(gè)濃厚的`學(xué)習(xí)氛圍,使大家的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到提高,而且通過互相分析與討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,可將自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步整合。
五、加強(qiáng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐
在現(xiàn)階段,高中物理高考時(shí)并不會(huì)考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,而僅僅是通過實(shí)驗(yàn)題目的方式進(jìn)行考查,因此,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也傾向于采用做題的方式來提高自己的動(dòng)手能力,而不愿意通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探索物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容,這就必然導(dǎo)致大家對(duì)于物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解依然停留在理論層面上,真正的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力并沒有得到充分的提高,僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)理念,積極主動(dòng)地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐才能加強(qiáng)自己對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解,提高物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
六、加強(qiáng)對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析與總結(jié)
許多學(xué)生認(rèn)為物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對(duì)物理的力學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證的過程,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,往往只是照本宣科重復(fù)課本當(dāng)中的力學(xué)實(shí)驗(yàn),最后完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理,并不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分的分析與總結(jié)。其實(shí)在做物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中,包含的信息相對(duì)較多,如果我們不能充分地挖掘潛在的信息,進(jìn)行自我思考,就無法實(shí)現(xiàn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘。因此,我們(cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后,還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中所遇到的相關(guān)問題進(jìn)行深入的探索與討論,歸納總結(jié)其中的問題,并探索具體的解決方案。
七、總結(jié)
可見,高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)雖然困難而且枯燥,但是只要掌握好良好的學(xué)習(xí)方法,善于思考,勤于思考,認(rèn)真地參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率,牢固掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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高中物理學(xué)習(xí)論文15
摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,探究式的學(xué)習(xí)方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應(yīng)用。該文作者根據(jù)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí),就探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)施方式進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞:高中物理;探究式;學(xué)習(xí)方式
一、探究式學(xué)習(xí)之內(nèi)涵
何謂探究式學(xué)習(xí)呢?所謂探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中選取某一個(gè)研究專題,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),最終解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題、汲取知識(shí)的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在探究的過程當(dāng)中,教師要改變以往的傳教者角色,成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者,使學(xué)生由被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者,成為獲取知識(shí)的主體。高中新課程改革后,增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題,要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行三次專題研究。探究式學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)過程大于結(jié)果的一種綜合性學(xué)習(xí),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能只停留在理解、掌握的層面,還要學(xué)以致用;強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自身體驗(yàn)來加深對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新課程改革下如何實(shí)施高中物理探究式學(xué)習(xí)
良好的活動(dòng)氛圍當(dāng)更有益于學(xué)生主動(dòng)地、有效地接收各種信息,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生具有獨(dú)立思考問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(一)營造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
新課程的標(biāo)志之一就是開放性,這也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。開放性的學(xué)習(xí)方式不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容橫向與縱向的發(fā)展中,還體現(xiàn)在實(shí)施過程之中。所以,開展探究式學(xué)習(xí)的良好前提就是為學(xué)生提供一個(gè)開放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習(xí)是圍繞著有待解決的實(shí)際問題而展開的,以學(xué)生參與探究最終解決了問題而告終。在此過程中,要強(qiáng)化學(xué)生們的主體意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如若營造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)探究,尊重并理解學(xué)生,給學(xué)生提供獨(dú)立思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),那么探究式學(xué)習(xí)必定能夠達(dá)到很好的效果。
。ǘ┎扇∝S富的教學(xué)手段
現(xiàn)代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段,能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為直觀的教學(xué)感受,通過音頻、視頻、圖片等方式的展示將書面內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中,將高中物理課程進(jìn)行課題分組,在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)匯報(bào),加深學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,通過交流學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的吸收。
。ㄈ﹦(chuàng)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境
個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展具有一定的局限性,不能只局限于個(gè)人的探索,而要把個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當(dāng)中,個(gè)體間可以有碰撞的思想火花,也可以相互啟發(fā)、相互幫助,從而提高集體學(xué)習(xí)的自主能力以及創(chuàng)造能力。探究式學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的,可以是小組合作、個(gè)體研究,也可以是個(gè)體與集體相互討論等。從我班實(shí)際情況來看,學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中,學(xué)生的思維可以相互啟發(fā),求知欲會(huì)被更好地激發(fā)出來,探索精神也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。此外,讓學(xué)生暢所欲言,也充分尊重了他們的思想自由,這樣有利于其創(chuàng)造性思維的提升。
。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
探究式學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),活動(dòng)本身是科學(xué)的'、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、從?shí)際出發(fā)的。學(xué)生通過親身參與,會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)人文知識(shí)的探索欲望。因此,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是,通過認(rèn)真切實(shí)的研究來得出問題的結(jié)論,并且養(yǎng)成尊重他人想法及成果的態(tài)度。
。ㄎ澹┨骄繂栴}的情境
學(xué)生在探究問題時(shí)需要有一個(gè)真實(shí)的情境,以此為基準(zhǔn),才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以,探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境,布置學(xué)習(xí)任務(wù),用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。很多人也許會(huì)問:什么是創(chuàng)造問題情境?它實(shí)際上就是教師提出一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知相沖突的問題,讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)其中的問題。
1.通過觀察來創(chuàng)造問題情境
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周邊的物理現(xiàn)象,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門與人們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科,學(xué)好物理對(duì)于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此,教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),應(yīng)該有意識(shí)地將物理與生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境。這種生活性將減少學(xué)習(xí)中的疏離感,讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時(shí),將物理知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合,能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習(xí)物理的有用性,這些真實(shí)的感受會(huì)讓學(xué)生越來越重視物理學(xué)習(xí),并越來越喜歡將自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。
2.通過社會(huì)調(diào)查創(chuàng)造問題情境
比如,讓學(xué)生調(diào)查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生自己探索研究問題解決的方案,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題探索、分析、解決的能力。
3.通過假設(shè)創(chuàng)造問題情境
要讓學(xué)生展開想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如,如果你周圍的建筑可以任意移動(dòng),你會(huì)選擇什么樣的地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)?探究式學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,但是學(xué)生的知識(shí)水平有限。因此,教師在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí),要加強(qiáng)其自身對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo),充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用,對(duì)于學(xué)生身上存在的問題要及時(shí)地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中,使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來,從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此,這就要求高中物理教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀念,并注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性和和合理性。只有這樣,才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習(xí)的樂趣,并真正學(xué)習(xí)到有用的物理知識(shí)?傊虒W(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的過程,在教學(xué)過程中,必須以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。
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