初中物理教學(xué)論文(精品)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)論文1
一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性
1．新課標(biāo)的基本要求
隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．
2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問(wèn)題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開(kāi)闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力
1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門(mén)創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的．
4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
物理是一門(mén)拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說(shuō)明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開(kāi)小差，那就說(shuō)明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
“授之以魚(yú)不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．
三、總結(jié)
教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒(méi)有定法的．所以本文所說(shuō)的培養(yǎng)初中生在物理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力的方法不一定適用于全部的學(xué)生，教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)．
三中學(xué)
初中物理教學(xué)論文2
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)創(chuàng)新的重要意義
1.對(duì)“應(yīng)試教育”從根本上進(jìn)行創(chuàng)新。新課改下的物理學(xué)教育是完全不同于“應(yīng)試教育”的新的教育模式。［1］它提倡發(fā)散學(xué)生的思維，打破以往“老師教，學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”的教學(xué)模式。通過(guò)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和與老師“教學(xué)相長(zhǎng)”的能力。真正為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)物理學(xué)的窗戶，為以后高級(jí)教育階段的物理學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。因?yàn)樗叩耐耆遣煌囊粋�(gè)路子，所以教學(xué)效果完全不同。它所要達(dá)到的是“多維度”的教學(xué)效果，有利于教師教學(xué)水平的提高，學(xué)生腦力、動(dòng)手能力、創(chuàng)意意識(shí)多方面的培養(yǎng)。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。之前的初中物理學(xué)教育是真正的“課本教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的流程是“聽(tīng)課—做題—考試”，而新課程所提倡的初中物理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。物理學(xué)本身就是生活的科學(xué)，雖然初中物理學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是與生活息息相關(guān)，奇妙的生活實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極投身物理學(xué)習(xí)中。這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置上增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，具體來(lái)說(shuō)，就是增加課堂實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中動(dòng)手操作，在課堂進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，真正“取之生活，用之生活”。
二、初中物理教學(xué)創(chuàng)新要從思想創(chuàng)新開(kāi)始
古往今來(lái)，歷史上任何一次的思想變革和思想爭(zhēng)鳴都會(huì)引起社會(huì)各個(gè)階級(jí)的變化，包括經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。新課改下的物理教學(xué)也不例外。所以創(chuàng)新要從思想開(kāi)始，這里的創(chuàng)新不僅僅是教師思想的創(chuàng)新，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，還包括學(xué)生思想的創(chuàng)新。
1.教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入有效教學(xué)模式。教師要不斷進(jìn)步，一定要敢于打破常規(guī)，改變自己。初中物理學(xué)教師更是要改變自己的角色，不要認(rèn)為自己是高高在上的“圣人”，而是要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)一線，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，思考怎樣用更加生動(dòng)形象的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生如歷其境，而不是活在書(shū)本里。與學(xué)生共享學(xué)習(xí)探究物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，真正把物理學(xué)教育變成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，做好帶路人的角色。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放棄舊的學(xué)習(xí)模式，成為物理學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師起引導(dǎo)的作用。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、實(shí)際操作中物理教學(xué)創(chuàng)新的探究
1.支持學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.根據(jù)生活情境和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)科雖然是一個(gè)經(jīng)典學(xué)科，但不代表它是靜止不動(dòng)的，恰恰相反，它是時(shí)時(shí)更新的.，教師應(yīng)當(dāng)在枯燥的課堂教學(xué)中多引入日常生活中的例子，例如電磁產(chǎn)生的原理，熱能的轉(zhuǎn)化。把日常生活中的例子引入教學(xué)中，設(shè)置生活情境，更易于學(xué)生理解，并思考物理學(xué)內(nèi)容和原理。
3.充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的沖突。沒(méi)有矛盾就沒(méi)有發(fā)展，只有學(xué)習(xí)的時(shí)候有沖突，才會(huì)有進(jìn)步。我們要利用好學(xué)生學(xué)習(xí)沖突這個(gè)時(shí)機(jī)，全面系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而完成教學(xué)任務(wù)。
4.培養(yǎng)學(xué)生講課說(shuō)理能力。我們要“讓學(xué)生來(lái)講課”，培養(yǎng)學(xué)生講課的能力，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的串講，還是在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)用物理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，印象更深刻。說(shuō)理能力的培養(yǎng)，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要方式和手段。
四、結(jié)語(yǔ)
要上出一節(jié)生動(dòng)有趣的初中的物理課，全面貫徹新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變教學(xué)模式缺一不可。［3］通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)和維度的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，人格素養(yǎng)的提高，真正通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
初中物理教學(xué)論文3
1、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
初中學(xué)生所處的年齡段決定他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)例上盡量從具體形象實(shí)例入手，通過(guò)類比，比較，分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象思維的能力。如初學(xué)浮力知識(shí)時(shí)，老師可提出問(wèn)題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰(shuí)的浮力更大一些呢？”，由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應(yīng)保留懸念，然后通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到浮力還與液體的密度，排開(kāi)液體的體積有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力的理解。實(shí)踐教學(xué)也是初中物理教學(xué)中常常采用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)可明白實(shí)驗(yàn)的原理、目的等，教師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，由簡(jiǎn)如繁，直到學(xué)生自己掌握實(shí)驗(yàn)技巧，可以進(jìn)行獨(dú)立探索和研究。如在講授顏色之謎時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成色光的實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)一步增加難度，進(jìn)行太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光實(shí)驗(yàn)，逐步深入，讓學(xué)生掌握顏色的奧秘。
2、不斷優(yōu)化和整合加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)
初中物理教師應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好物理教學(xué)的備課工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)思路等，將晦澀抽象的內(nèi)容以學(xué)生盡可能容易理解的方式教授給學(xué)生，并適當(dāng)留出拓展空間，課后設(shè)計(jì)一兩個(gè)有深度的小問(wèn)題供學(xué)生思索，并在課上進(jìn)行探討。此外，課堂中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是實(shí)踐課的過(guò)程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，開(kāi)展獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在講授“溫度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以以白居易的'《觀刈麥》一詩(shī)中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來(lái)開(kāi)場(chǎng)，由于學(xué)生對(duì)這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接著發(fā)問(wèn)“詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景象呢？這個(gè)季節(jié)有什么氣候特點(diǎn)”從而引入溫度的話題，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白僅靠感覺(jué)估量的溫度是不可靠的，從而過(guò)渡到溫度計(jì)和溫度的正確測(cè)量上。
3、合理利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)趣味性
合理利用多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，通過(guò)多媒體的形象展示、物理模型的應(yīng)用，可有效提高學(xué)生注意力，并增加物理教學(xué)活動(dòng)的趣味性。如在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，可通過(guò)多媒體影像的運(yùn)用，將物理現(xiàn)象活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，由于其能逼真的還原某些物理活動(dòng)，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)到其過(guò)程和原理，對(duì)于物理知識(shí)的理解也更加深入。
4、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)多媒體豐富物理課堂教學(xué)成為現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)熱門(mén)課題，我們應(yīng)掌握多媒體運(yùn)用的時(shí)間、方式，使之更好的與課本內(nèi)容相結(jié)合，多媒體資料應(yīng)該用的對(duì)，用的巧，而不是無(wú)意義的占用課堂教學(xué)時(shí)間，這還需要我們教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷進(jìn)行探索、研究。
初中物理教學(xué)論文4
摘要：作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一線物理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)趣味性，到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值反饋，每一個(gè)過(guò)程都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要仔細(xì)探究的部分。
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位�？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：
一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性
我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門(mén)軸近的地方推門(mén)，力量小的負(fù)責(zé)在離門(mén)軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門(mén)，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的.組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)物理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書(shū)面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對(duì)教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對(duì)各種測(cè)量?jī)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進(jìn)教授內(nèi)容里面，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門(mén)課程來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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初中物理教學(xué)論文5
摘 要：
物理是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，其具有較強(qiáng)的抽象性，往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的障礙。新課改要求初中物理教學(xué)要與生活結(jié)合起來(lái)，推行物理教學(xué)的生活化。提出初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：生活感受；物理知識(shí)；物理問(wèn)題
初中物理教學(xué)生活化能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將物理現(xiàn)象和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更好地理解物理知識(shí)，提高物理教學(xué)的有效性。本文提出了初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和具體實(shí)踐方法，希望能為廣大初中物理教師提供一些教學(xué)參考。
一、在物理教學(xué)中引入學(xué)生的生活感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活中處處都存在著物理現(xiàn)象，如果能夠通過(guò)日常生活的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，能夠極大地提高物理教學(xué)的效果。例如在對(duì)聲音的響度、音色和音調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“打電話”的方式來(lái)使學(xué)生辨認(rèn)音色，讓學(xué)生通過(guò)聲音的不同音色來(lái)辨別不在面前的電話那頭的人是誰(shuí)。這個(gè)過(guò)程與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其輕松地了解和掌握音色的內(nèi)容。為了使學(xué)生了解和掌握音色內(nèi)容和高低的區(qū)別，教師可以播放兩首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲。
二、挖掘生活中的物理知識(shí)
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要能夠?qū)W(xué)生在生活中積累的物理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理常識(shí)進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在夏天教師可以拿出一個(gè)剛從冰箱中拿出的飲料瓶，讓學(xué)生思考為什么上面會(huì)有水珠。冬天戴眼鏡的`同學(xué)進(jìn)入教室后，為什么眼鏡上會(huì)出現(xiàn)一層白霧？為什么會(huì)形成霧霾？霧與霾之間有怎樣的區(qū)別？生活中很多常見(jiàn)的現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)地挖掘生活中的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
三、對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐
學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的根本目的就是將它用在生活實(shí)踐中，為人們的生活服務(wù)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生善于運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中的物理問(wèn)題，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到很好的培養(yǎng)。教師可以安排組織一些物理實(shí)踐活動(dòng)，例如，社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢等，并且學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)和科技制作。例如，在進(jìn)行電功率和電工的學(xué)習(xí)之后，可以要求學(xué)生回家之后對(duì)自家的電視機(jī)、洗衣機(jī)、空調(diào)等電器的功率進(jìn)行計(jì)算。在進(jìn)行電源知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)廢舊電池的處理方法。
初中物理教學(xué)生活化是新課改的必然要求，也是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，其能夠引起學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的過(guò)程中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠有意識(shí)地將物理知識(shí)服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)，是一種良好的物理教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文6
一、合作學(xué)習(xí)的意義
1.合作學(xué)習(xí)是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)
合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的老師提問(wèn)學(xué)生回答，也不是簡(jiǎn)單的小組討論代表發(fā)言，而是一種生活方式的體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不是一個(gè)單槍匹馬就可以闖蕩社會(huì)的時(shí)代，要想適應(yīng)社會(huì)就必須要學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享資源、共同努力，只有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)沒(méi)有合作意識(shí)是不能長(zhǎng)久的，合作學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
2.通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)資源共享
教學(xué)本身就是人類合作活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重師生之間的合作，忽略了生生之間的合作，異質(zhì)分組的教學(xué)原則就賦予了課堂更豐富的教育類容。往往，很多老師不太鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為任務(wù)要自己完成，需要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。但是，在這樣的教學(xué)模式下，老師就是學(xué)生唯一的資源，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就只取決于教材和教師，未免太單一。古人云，三人行必有我?guī)煟献鹘虒W(xué)就是要加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)資源，從他人那學(xué)到更多的獨(dú)特之處。
二、分組合作教學(xué)的實(shí)踐
1.“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則
老師在分組的時(shí)候一定要注意“隱性分組”，不能給學(xué)生貼上“好、中、差”的標(biāo)簽，避免成績(jī)比較好的學(xué)生驕傲自滿固步自封，也避免基礎(chǔ)比較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試、詢問(wèn)，根據(jù)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接收能力、興趣愛(ài)好等將他們分成三到四個(gè)層次，具體的分層只要老師自己知道就可以了。然后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，隨機(jī)抽取不同層次的學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)人左右，一般是成績(jī)比較好的一人，基礎(chǔ)比較差的一人，中等水平的2個(gè)人。老師可以安排每個(gè)小組的同學(xué)坐在一起，這樣在上課時(shí)自然而然就形成了一個(gè)小組。
2.明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)
要想小組合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)定的效果，必須要給整個(gè)小組一個(gè)方向———具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員再根據(jù)整體的任務(wù)進(jìn)行具體的分工，將任務(wù)明確到個(gè)人。確定誰(shuí)是主持人，誰(shuí)是記錄員，誰(shuí)是發(fā)言人，為了培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，可以在小組內(nèi)定期交換分工。
3.把握分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
老師在備課過(guò)程中，要吃透教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要爛熟于心，明白哪些教學(xué)內(nèi)容適合進(jìn)行小組討論，如何分配教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望時(shí)、學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步引向深入探究時(shí)、學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生較大的分歧時(shí)，可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)電阻時(shí)，學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)電阻如何接入電路，當(dāng)接線柱變化時(shí)電阻的值如何變化，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好奇，這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，在實(shí)踐中掌握滑動(dòng)電阻的特征和使用方法。在學(xué)生熟練使用電壓表、電流表之后，老師可以引導(dǎo)他們探究如何使用電壓表和電流表來(lái)測(cè)量其他的物理量，讓學(xué)生自己畫(huà)電路圖，小組合作去做伏安法測(cè)電阻等重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。而在一些學(xué)生分歧比較大的開(kāi)放性問(wèn)題上，老師也可以讓小組合作，自己去查找資料尋找問(wèn)題的答案，在班級(jí)范圍內(nèi)交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，例如蓄電池能夠?qū)ν夤╇姷葐?wèn)題都可以進(jìn)行小組探討。
4.分層施教，促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展
不同層次的學(xué)生適用的教學(xué)方法是不一樣的，老師要根據(jù)具體情況制定不同的教學(xué)策略，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓其達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，對(duì)于中等層次的學(xué)生一方面要抓緊他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一方面要鼓勵(lì)他們不斷探究，成績(jī)比較好的學(xué)生要鼓勵(lì)他們自己走，老師則起到一個(gè)方向引導(dǎo)的作用。不同層次的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要分配角色，共同討論，展開(kāi)有效的合作。如在《凸透鏡成像》的學(xué)習(xí)中，可以由小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)理論的準(zhǔn)備，由基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)揮各自的潛能。這樣中等層次的學(xué)生潛能得到了挖掘，基礎(chǔ)較差的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了提升，基礎(chǔ)較好的`學(xué)生水平也得到了發(fā)揮。
5.分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)與指導(dǎo)并存
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，老師對(duì)個(gè)人、小組、不同層次的學(xué)生都要采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)小組整體的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組成員分工的合理性、個(gè)人對(duì)集體的貢獻(xiàn)、研究活動(dòng)開(kāi)展方式的正確性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、結(jié)語(yǔ)：
總之，分組合作學(xué)習(xí)滿足了因材施教的教育原則，也是素質(zhì)教育的根本要求，但是在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要注重分組的合理性，尤其是要保護(hù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心。
初中物理教學(xué)論文7
【摘要】筆者首先對(duì)目前初中物理存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識(shí)以及演示一些物理實(shí)驗(yàn)，旨在深化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)聯(lián)系十分緊密，幾乎每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都有著物理實(shí)驗(yàn)的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會(huì)需求，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要。此外，開(kāi)展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會(huì)讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對(duì)于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與物理知識(shí)同等地位，并對(duì)其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。
一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)都以教師的物理演示實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)器材，更不用說(shuō)去親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，進(jìn)而會(huì)使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大大降低。其中，個(gè)別教師是由于自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)其常常抱有一種既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的看法，使得物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的次數(shù)很少，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還有些教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒(méi)有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行具體的規(guī)劃，而且也沒(méi)有提供給學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來(lái)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)往往被物理知識(shí)講解一帶而過(guò)，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)人員，使得實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會(huì)很容易造成實(shí)驗(yàn)器材受損，甚至還會(huì)危及師生的'安全，進(jìn)而會(huì)給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于固定目前，大多數(shù)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問(wèn)題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果不對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分工以及監(jiān)督，則會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的個(gè)別成員沒(méi)有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而會(huì)無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)相同，如果不對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話，則會(huì)很容易出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)成果抄襲問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂會(huì)存在一些盲區(qū)，無(wú)法解決學(xué)生的所有問(wèn)題。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來(lái)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅(jiān)持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，并告誡他們不論做什么事情要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會(huì)讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施眾所周知，實(shí)驗(yàn)配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否順利開(kāi)展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計(jì)本校的物理器材儲(chǔ)備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)目，以此來(lái)對(duì)其進(jìn)行完善。同時(shí)，還要招聘專業(yè)的物理器材維護(hù)人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開(kāi)展一些物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用于實(shí)際。
小結(jié)
總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時(shí)還要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的價(jià)值。
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初中物理教學(xué)論文8
摘要：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中物理課堂教學(xué)如何開(kāi)展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過(guò)于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入合作
對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問(wèn)題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺(tái)去想問(wèn)題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問(wèn)題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問(wèn)題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問(wèn)題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì)想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說(shuō)明問(wèn)題，大家可能會(huì)想到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的運(yùn)動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)單的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識(shí)的興趣了嗎？我們不妨鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)跁r(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問(wèn)題，我相信，面對(duì)如此貼近生活的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì)是熱烈的。對(duì)于比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì)比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì)理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對(duì)速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會(huì)提高嗎？面對(duì)這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
二、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛(ài)好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長(zhǎng)的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的.激烈評(píng)比和爭(zhēng)論中得到增長(zhǎng)提高。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評(píng)價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵(lì)效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生正確的回答，合理的提問(wèn)，給予他們贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這是最為老師必要的。或許一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問(wèn)題你回答得很好”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì)為學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會(huì)更加熱愛(ài)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)得到全方位的提高。
四、課外小組學(xué)習(xí)
對(duì)于物理這一學(xué)科，并不是單純的書(shū)本知識(shí)，可以說(shuō)我們的生活是離不開(kāi)物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì)喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述說(shuō)明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們?cè)诒疚闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
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初中物理教學(xué)論文9
一、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)
初中物理的教材上有著大量的探究性實(shí)驗(yàn)，很多重要但是相對(duì)較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往瞻前顧后。要么對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗(yàn)，要么因?yàn)閷W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成演示性的物理實(shí)驗(yàn)。通常情況下，初中的物理教師都會(huì)為學(xué)生提前設(shè)計(jì)和規(guī)定探究性實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程走一遍形式就可以了，并沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的提出，步驟的設(shè)計(jì)，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實(shí)驗(yàn)所必需的活動(dòng)中去�；旧暇褪墙處煹臓烤�木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實(shí)驗(yàn)的形式和過(guò)場(chǎng)。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，既不能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨(dú)里完成探究性的物理實(shí)驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候，物理老師在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)中的物理原理和解決問(wèn)題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r(shí)的下沉，經(jīng)過(guò)快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個(gè)過(guò)程中受到的浮力有著怎樣的變化?”提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測(cè)或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方式，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;還成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。
再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)水果導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來(lái)的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)和假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明或推翻。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
人教版的初中物理新編教材對(duì)物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實(shí)驗(yàn)有著詳細(xì)的.介紹與講解。
實(shí)驗(yàn)方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例，年輕的伽利略通過(guò)小球擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時(shí)性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機(jī)械擺鐘”。這個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過(guò)程，通過(guò)對(duì)對(duì)物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚(yáng)來(lái)啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。
事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個(gè)片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出了上萬(wàn)個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，耗時(shí)幾個(gè)月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個(gè)事例中的教育意義來(lái)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
初中的物理教師要想對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事例這兩方面入手。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)和落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。
初中物理教學(xué)論文10
人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，總是遵循由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊到一般的規(guī)律。初中物理教學(xué)也不例外，其中一個(gè)重要方面就是恰當(dāng)?shù)貙⒑暧^與微觀知識(shí)溝通起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用微觀領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)分析宏觀領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象，不但“知其然”，也能“知其所以然”
雖然一些教材在一些知識(shí)點(diǎn)上已經(jīng)有不少這樣的例子，如用氣體、液體、固體的分子結(jié)構(gòu)和分子動(dòng)理論來(lái)解釋物態(tài)變化，用原子的結(jié)構(gòu)來(lái)解釋摩擦起電等都是很好的范例，但總體上仍有“意猶未盡”的感覺(jué)。筆者認(rèn)為在單元復(fù)習(xí)，尤其在總復(fù)習(xí)的階段中，在如下幾個(gè)具體問(wèn)題上仍有文章可做。
一、質(zhì)量
質(zhì)量是初中生較早接觸到的一個(gè)重要概念。但質(zhì)量又是一個(gè)十分復(fù)雜的物理概念。目前質(zhì)量的定義有5種常見(jiàn)的說(shuō)法。在學(xué)生已具備分子、原子、質(zhì)子、中子這些微觀粒子知識(shí)后，不妨將其概念從“質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量是表示物體所含質(zhì)子、中子數(shù)的多少——即含核子數(shù)的多少�！边@樣可將相當(dāng)抽象的“物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變到“核子數(shù)的多少”而具體、有形的概念，從而揭示了質(zhì)量大的物體所含的核子數(shù)比質(zhì)量小的物體要多的事實(shí)。用這種表達(dá)也容易向?qū)W生解釋“質(zhì)量是物體本身的一種屬性；質(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)及位置的改變而改變”；也可解釋“為什么不同物體的質(zhì)量是可以相互比較的”這個(gè)令部分優(yōu)秀學(xué)生也感到困惑的問(wèn)題。
二、物質(zhì)的密度
有了上述質(zhì)量概念的轉(zhuǎn)變后，“物質(zhì)的密度”的.概念也可以從“單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)椤眴挝惑w積所含核子數(shù)多少，從而看出物質(zhì)的密度是反映物質(zhì)排列的緊密程度——即孩子排列的緊密程度的物理量。由于各種物質(zhì)內(nèi)部核子排列的緊密程度不同，所以“物質(zhì)的密度”理所當(dāng)然成了物質(zhì)的一種特性。顯而易見(jiàn)，物質(zhì)密度的大小只能由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來(lái)決定，而與物體質(zhì)量多少、體積大小均無(wú)關(guān)．此外還可與“種植密度”“人口密度”等學(xué)生已有的知識(shí)類比，使學(xué)生對(duì)“密度”的廣義性也有所領(lǐng)悟。這對(duì)今后在更高層次學(xué)習(xí)中涉及到的“質(zhì)量線密度”、“電荷體密度”“電荷面密度”等都是有益的．
三、電阻
關(guān)于導(dǎo)體的電阻，課本土的說(shuō)法令不少學(xué)生處于一種矛盾中：導(dǎo)體既然是容易導(dǎo)電，為什么又說(shuō)對(duì)電流有阻礙作用呢？但從微觀角度看，這個(gè)問(wèn)題是容易回答的．現(xiàn)以最重要的金屬導(dǎo)體為例作如下說(shuō)明：由于金屬中有大量自由電子，所以金屬容易導(dǎo)電，但金屬原子中除去最外層的電子其他部分（也稱原子實(shí)）是不能自由移動(dòng)的，它們的有序排列好像形成了金屬的“骨架”。當(dāng)自由電子在電壓作用下做定向移動(dòng)時(shí)，其實(shí)它們是在金屬“骨架”里移動(dòng)，必然與組成骨架的原子實(shí)發(fā)生碰撞，所以導(dǎo)體對(duì)電流——自由電荷的定向移動(dòng)必然要產(chǎn)生阻礙作用�？傊瑢�(dǎo)體容易導(dǎo)電是由于導(dǎo)體內(nèi)有大量自由電荷，而導(dǎo)體的電阻是由于導(dǎo)體內(nèi)還有更大量的不能自由移動(dòng)部分造成的．我們還可以此為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次認(rèn)識(shí)事物要“一分為二”的辯證法教育。
四、電流熱效應(yīng)
有了以上“電阻”的知識(shí)，對(duì)電流熱效應(yīng)的解釋也容易了：由于自由電荷在電壓作用下做定向移動(dòng)時(shí)與不能自由移動(dòng)的原子實(shí)發(fā)生碰撞，結(jié)果使這些微粒的振動(dòng)加快，從而使物體的熱能增加，所以電流通過(guò)導(dǎo)體，導(dǎo)體的溫度會(huì)升高。這樣可使學(xué)生對(duì)電流熱效應(yīng)的認(rèn)識(shí)提高了一個(gè)層次。
綜上所述，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中，如能將宏觀與微觀知識(shí)恰當(dāng)作些溝通，不但可使學(xué)生對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)、物理現(xiàn)象的分析更為清晰、更為本質(zhì)。也可以提高學(xué)生思維的質(zhì)量，提高辯證地分析、解釋問(wèn)題的能力，這也是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。
初中物理教學(xué)論文11
一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略
1.運(yùn)用全息理論，對(duì)初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，對(duì)課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行重演在現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題“：用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對(duì)電視信號(hào)有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)手機(jī)放在一個(gè)密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機(jī)呼叫，學(xué)生們聽(tīng)到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機(jī)放在前面做過(guò)實(shí)驗(yàn)的金屬籠內(nèi)，是否能聽(tīng)到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測(cè)肯定不能。然而將手機(jī)放進(jìn)鐵籠后，仍能聽(tīng)到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對(duì)這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機(jī)信號(hào)是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場(chǎng)，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會(huì)感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強(qiáng)度變小，因此在仍能聽(tīng)到籠中手機(jī)鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機(jī)對(duì)電視信號(hào)有影響。這樣通過(guò)對(duì)物理知識(shí)重演再現(xiàn)與對(duì)比的方式，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.運(yùn)用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法
在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)掌握的相對(duì)熟練，而對(duì)于相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其似懂非懂，這樣就會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運(yùn)用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對(duì)教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識(shí)差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。例如，在向同學(xué)講解“測(cè)量”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)相對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運(yùn)用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向?qū)W生對(duì)所要內(nèi)容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì)很容易對(duì)測(cè)量知識(shí)進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時(shí)，學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測(cè)量”方法向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運(yùn)用全息理論，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式在物理教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式非常重要，有的評(píng)價(jià)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)的`興趣，而有的評(píng)價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運(yùn)用全息理論，并且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答對(duì)了要給與肯定的評(píng)價(jià)，而如果學(xué)生回答錯(cuò)了，要用積極的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)束語(yǔ)
全息教學(xué)論是一門(mén)用全息理論來(lái)研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會(huì)開(kāi)拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使教師對(duì)初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文12
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課改精神
幾年來(lái)，我們重視理論學(xué)習(xí)，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)活動(dòng)，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問(wèn)題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，評(píng)析成功案例，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄……通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者
(一)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到：
1.把學(xué)生作為諜程的主體。一方面把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和能生活作為課程的依據(jù)，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對(duì)象，而是發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識(shí)”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池半步的觀念，把學(xué)生身邊的物理與教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.把“生活世界”作為物理課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使物理進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”例如，學(xué)生提出為何我們的書(shū)包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問(wèn)題，通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了雎強(qiáng)的知識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)生反思惟、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是f人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反恩人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。
4.以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。例如，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟煌ōh(huán)境保護(hù)的影響，調(diào)查當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸業(yè)的發(fā)展給人類帶來(lái)的便利，同時(shí)列舉交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類的生存狀態(tài)，自覺(jué)地做環(huán)境的保護(hù)者和宣傳員。
(二)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變一積極推行“白主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`過(guò)程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，觀察。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活，理解知識(shí)更加深刻。
(三)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)體系。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及大綱的要求，日前的評(píng)價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多的關(guān)注人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：即強(qiáng)涮評(píng)價(jià)過(guò)程中豐體問(wèn)的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評(píng)價(jià)結(jié)果效益化：即重視評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化反饋?zhàn)饔�，以使被評(píng)價(jià)者最大限度的接受;(3)評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，注意評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變‘j發(fā)展;(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容多冗化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;(5)評(píng)價(jià)模式過(guò)程化：即不要只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，不要只關(guān)心學(xué)生作對(duì)了多少，要更重視的是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中用去了多少時(shí)問(wèn)，是否遇到過(guò)較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評(píng)價(jià)施實(shí)口常化：即重視評(píng)價(jià)的實(shí)效性。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日�；�，通俗化。
三、教師教學(xué)行為有了很大的變化
(一)教學(xué)觀念：甫統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，個(gè)性教育意識(shí)。在教學(xué)|J^我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立了有差異而尤差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：南傳授知識(shí)為中心向能力發(fā)展為中心
轉(zhuǎn)變一樹(shù)靠課程目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，樹(shù)立了課程目標(biāo)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變一樹(shù)立了主體意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生課堂I二有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參Lj教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腑、動(dòng)手，參Lj實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，白求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。
(四)認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實(shí)際)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)思維過(guò)程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，引用了大最的物理學(xué)史來(lái)展示發(fā)現(xiàn)定律的探究過(guò)程。
(五)師生關(guān)系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變一樹(shù)立了情感意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問(wèn)題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感共鳴，知情和諧。
通過(guò)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開(kāi)闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。
初中物理教學(xué)論文13
一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀
教師教學(xué)的前提就是要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，樹(shù)立起一種一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀，這就需要教師樹(shù)立一種學(xué)生本位意識(shí)，心中裝著學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀念。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持一種以學(xué)生為主體的意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)個(gè)體，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二、確立新的課堂目標(biāo)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，在物理知識(shí)本身的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)上的重視度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種教學(xué)觀失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握以外，還需要注重對(duì)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，并將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣就可以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)過(guò)程和方法進(jìn)行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗(yàn)。新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確立主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是要將教學(xué)的過(guò)程和方法作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，將過(guò)程和方法的思維在課堂目標(biāo)中加以突出，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生可以將知識(shí)和過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種知識(shí)和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗(yàn)。
三、采用新的教學(xué)模式
在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，而應(yīng)該進(jìn)行一種角色的轉(zhuǎn)變，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地思考，從而養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣也有利于學(xué)生思維的`鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。同時(shí)也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，享受課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生亦應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生不再是對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是可以在思考過(guò)后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成一種自主、探究和合作的習(xí)慣。在具體的物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的發(fā)展精神。
四、重視課程實(shí)踐
進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。其中物理實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)非常實(shí)際的模擬訓(xùn)練，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并且盡可能地在實(shí)驗(yàn)中增加一些設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。物理的實(shí)踐無(wú)處不在，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)定理的時(shí)候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問(wèn)題，為什么下坡的時(shí)候不能急剎車，車在行駛的時(shí)候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并且也可以在實(shí)際生活中立即和運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐的積極性�？偠灾抡n標(biāo)下初中物理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就應(yīng)該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng)新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、情感價(jià)值的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升并形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。
作者:黃衛(wèi) 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)
初中物理教學(xué)論文14
在初中階段，物理是一門(mén)重要學(xué)科。同時(shí)，物理學(xué)習(xí)對(duì)于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺(jué)物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對(duì)物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
一、初中物理探究教學(xué)理論簡(jiǎn)析
1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。
探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究教學(xué)關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習(xí)方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識(shí)告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說(shuō)，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。通過(guò)這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)物理不再感到陌生，不再覺(jué)得物理抽象。
2。物理探究教學(xué)的理論意義。
物理本身的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)探究過(guò)程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識(shí)。我們所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，都是前輩探索和發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結(jié)果，而忽略了探索的過(guò)程。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個(gè)旁聽(tīng)者，沒(méi)有融入到實(shí)際的探究中。隨著新課程改革的不斷深化，教育越來(lái)越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
二、初中物理探究教學(xué)策略分析
1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實(shí)踐中的中心位置。
在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改善。
2。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累。
課堂教學(xué)不只是單純的教材知識(shí)的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現(xiàn)自己才能的空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生的`交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內(nèi)容，還包括了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。初中物理探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)生活。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的考慮，倡導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，從物理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種根本性挑戰(zhàn)，課程的內(nèi)容拓展到生活的直接經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑，其目的在于將自然、人與社會(huì)統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結(jié)合。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。
隨著探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要擔(dān)任知識(shí)的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)新和探討，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，雖然教師的知識(shí)量比學(xué)生更多，但還是會(huì)有一些學(xué)術(shù)問(wèn)題自己也拿不準(zhǔn)。隨著教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內(nèi)容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng)新;不僅要學(xué)會(huì)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要明白教學(xué)的意義和目的�？傊澜缟喜淮嬖谕昝罒o(wú)缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)而成的，將會(huì)隨著社會(huì)的變遷而進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此，探究教學(xué)方法也會(huì)有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵(lì)應(yīng)用探究教學(xué)方法，是因?yàn)橄Ｍ處熌軌蛞庾R(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：在新課程理念下，初中物理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的高效化。基于此，本文對(duì)初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本策略與方法進(jìn)行了探究，希望具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：初中物理；人文素養(yǎng)；策略
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，初中物理課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)都是單一的傳授知識(shí)，現(xiàn)在要求注重傳授知識(shí)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合。人文素養(yǎng)注重的是“人”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人性和人格，是以“學(xué)生”為中心對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度和認(rèn)識(shí)態(tài)度。在初中物理課堂教學(xué)中，要充分考慮《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面的要求，在向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。
一、結(jié)合物理學(xué)的“美妙性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
在初中物理教學(xué)中，要想達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)下，滿足他們的人文素養(yǎng)需求的目的，教師就要在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，引入視頻和圖片等資料、使用物理語(yǔ)言描寫(xiě)相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)物理知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生人文素養(yǎng)得到增強(qiáng)，讓物理課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《運(yùn)動(dòng)的世界》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的美妙之處，“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”這些圖片等，均將美輪美奐的`場(chǎng)景展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，這些都結(jié)合了建筑學(xué)和物理原理，能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生感受到物理的美，從而在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，在教學(xué)“能的利用和開(kāi)發(fā)”以及“噪音產(chǎn)生的危害”時(shí)，教師可以通過(guò)引入關(guān)于學(xué)者研究永動(dòng)機(jī)的故事，讓學(xué)生通過(guò)這一故事明白要基于自然規(guī)律進(jìn)行研究創(chuàng)造，這樣才可以創(chuàng)造出有用的作品。人類生活和社會(huì)是緊密相連的，因此要遵循相關(guān)的自然和社會(huì)規(guī)律，同時(shí)要符合社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)則，只有這樣才能夠在社會(huì)行為、態(tài)度取向和價(jià)值觀這些方面同社會(huì)相一致，才可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)群體生活。
二、結(jié)合物理史的“動(dòng)態(tài)性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾千年，它集合了中外眾多科學(xué)家的智慧結(jié)晶以及他們對(duì)真理進(jìn)行追求的精彩故事，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，進(jìn)而明白科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的，以及科學(xué)家在這個(gè)過(guò)程中所用的實(shí)驗(yàn)方法和思維方法；另外，學(xué)生還會(huì)領(lǐng)悟到只有具備堅(jiān)持不懈的努力和不懼失敗的精神才能夠有所成就，這些比課本知識(shí)還要重要。例如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，一位教師先介紹這一理論的發(fā)展過(guò)程：“一開(kāi)始，亞里士多德認(rèn)為物體的重量決定了它的速度，這一說(shuō)法被當(dāng)時(shí)的人廣泛認(rèn)可，后來(lái)伽利略給出了不同的觀點(diǎn)，并通過(guò)自己的分析和實(shí)驗(yàn)證明自己的理論，然后設(shè)計(jì)了非常理想的實(shí)驗(yàn)證明，物體自由下落時(shí)的速度和物體質(zhì)量是沒(méi)有關(guān)系的……”然后指出，“現(xiàn)在大家認(rèn)為正確的一些真理，可能是錯(cuò)誤的，你有沒(méi)有敢于質(zhì)疑的精神？有沒(méi)有一種批判的目光？”這樣，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生物理思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)一些物理理論進(jìn)行探究，或者利用實(shí)驗(yàn)對(duì)真理進(jìn)行驗(yàn)證，這些都要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。合作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何相互幫助，同時(shí)還讓學(xué)生之間產(chǎn)生了情感和意見(jiàn)方面的交流，發(fā)生了智慧和靈感的碰撞。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)可能會(huì)有些困難，但是大家一起合作努力往往可以使問(wèn)題得到很好的解決。物理和人們的生活聯(lián)系密切，它使我們的物質(zhì)生活得到了豐富。因此，在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)要將物理的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性結(jié)合到一起，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之處。如騎自行車上坡為什么走“Ｓ”形路線、拍打灰塵等道理。教師要給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)他們探究方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中，小組成員要相互監(jiān)督，將操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來(lái)，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。總而言之，在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將其作為核心任務(wù)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合教材內(nèi)容，從道德意識(shí)、創(chuàng)新精神和人文情懷等方面引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們獲得全面發(fā)展。
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