(精選)初中物理教學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
摘要:為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，我國(guó)的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運(yùn)而生．本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思路
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實(shí)物觀察，對(duì)物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．下面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究．
一、開展探索式教學(xué)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗(yàn)方式演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力．同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識(shí)，其中包括浮力、大氣壓強(qiáng)、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識(shí)．這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我提出問題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來抽取我們教室里的空氣，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學(xué)生還沒有學(xué)過壓強(qiáng)，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽到過相似的故事，回答“教室會(huì)倒”．然后追問:為什么會(huì)倒?這時(shí)學(xué)生就解釋不出來了．這時(shí)候，我拿來一個(gè)塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來;再把袋子打開，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì)變癟．接著提出問題:誰(shuí)知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實(shí)驗(yàn)空間
如果在學(xué)校建立開放型實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．對(duì)于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式不能給他們提供良好的平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的`培養(yǎng)造成障礙．而建立開放型實(shí)驗(yàn)室，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過穿插課外實(shí)驗(yàn)與小制作的方式來加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中缺少的一些實(shí)驗(yàn)器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作．利用生活中常見的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)顯得陌生，操作更方便．這種課外實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)．綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文2
基于團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)，就是在初中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織課堂教學(xué)，嘗試將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種教與學(xué)的基本方式，引入到初中物理課堂教學(xué)中來，從而構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)組織形式重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探究物理世界的能力，目的是讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成知識(shí)的自我意義建構(gòu)．
1初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
本文所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效地推進(jìn)物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價(jià)值的需要．俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認(rèn)為教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”．團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，可以從同伴中獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生感染的行為和競(jìng)爭(zhēng)的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展;可以在解決新的復(fù)雜問題時(shí)形成并提出各種選擇性的假設(shè)，激發(fā)深入思考，求得最佳方案．也就是說，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距顯露出來，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距．教育學(xué)研究表明，課堂互動(dòng)是有效提高教學(xué)效率的途徑之一．心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內(nèi)生潛力的主要因素，通過興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果．
對(duì)于初中學(xué)生而言，以團(tuán)隊(duì)小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，從心理上帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進(jìn)步．因此，團(tuán)隊(duì)小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發(fā)展性等特點(diǎn)．在初中物理教學(xué)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理的積極轉(zhuǎn)變，是在教育現(xiàn)代化深入推進(jìn)過程中，對(duì)物理課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的思考，也是對(duì)物理教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì)．
2初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則
2．1團(tuán)隊(duì)小組劃分科學(xué)化
團(tuán)隊(duì)合作小組的組建是非常重要的，教師應(yīng)注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的基本特征進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個(gè)層面劃分學(xué)生的階隊(duì)，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生驕傲自負(fù)，相對(duì)較差的學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，之后根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性等進(jìn)行異質(zhì)劃分，二者相互結(jié)合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中．以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實(shí)驗(yàn)探究中，每一組團(tuán)隊(duì)合作成員必須包含物理實(shí)驗(yàn)操作的執(zhí)行者、物理實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行的主持人、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或誤差分析的歸納人以及實(shí)驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行角色調(diào)整．需要注意的是，各個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而小組內(nèi)部是一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)關(guān)系．而且，小組內(nèi)部還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)對(duì)子，便于互動(dòng)學(xué)習(xí)交流和教師輔導(dǎo)．
2．2課堂參與統(tǒng)一化
新課標(biāo)下的物理合作課堂，應(yīng)該是教師有效引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的課堂．首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作．比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗(yàn)器材，課上通過完成物理演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)生活．教師還可以通過集體備課，制作好導(dǎo)學(xué)案，讓每個(gè)小組的學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)探究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用;其次，教師要善于在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用．要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能;再次，教師要善于發(fā)揮對(duì)各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用．以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置統(tǒng)一的任務(wù):(1)大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過的密度概念;(2)組內(nèi)經(jīng)過思考和討論，分別發(fā)言說幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中用密度來解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時(shí)不愛發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充;(3)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)先進(jìn)行測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀察和指點(diǎn)，從而通過步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成．
2．3教學(xué)過程合作化
要想實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過程，要為他們提供能夠交流和合作的機(jī)會(huì)，要選擇合適的課題，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開展，并選擇最有利于開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計(jì)劃，編制合作任務(wù)書，然后實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．初中物理教材中有很多課題都是適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的，比如水資源危機(jī)與節(jié)約用水、熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)、家庭用電、能源與社會(huì)以及一些物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．
2．4合作過程開放化
開放化的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的'交流和合作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果．這就要求教師在確定合作課題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室和實(shí)驗(yàn)室，讓他們到更寬廣的空間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．例如在測(cè)量平均速度教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場(chǎng)，讓各小組設(shè)計(jì)戶外測(cè)量實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后進(jìn)行合作探究，獲得小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果．而在具體的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師也要打開思路，借古談今，創(chuàng)設(shè)更加開放的物理情景，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流．
2．5成功機(jī)會(huì)均等化
成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗(yàn)．在團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機(jī)會(huì)．例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組輪流指派一名代表說明本小組在實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，給各小組及其成員提供均等的成功機(jī)會(huì)，把小組成員的行為、情感及成績(jī)要素作為評(píng)價(jià)要素，讓各小組成員都享受成功體驗(yàn)．
3初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
3．1精挑細(xì)選，確定適合團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)及內(nèi)容
并不是所有的章節(jié)里的所有問題都適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．比如一些引言課多是基本知識(shí)的介紹，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，比如一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，包括速度、路程等基本知識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立思考就能解決問題，開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有必要．因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨(dú)立思考無法很好解決或者無法理解的章節(jié)及內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開放性內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．比如進(jìn)行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，顯然不會(huì)有好的效果，因?yàn)檫@些知識(shí)在課本上就可以找到相應(yīng)的答案，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動(dòng)手的目的．而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要先“猜想—討論—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—證實(shí)猜想”．學(xué)生只有通過積極的合作討論，并通過實(shí)驗(yàn)，才能找到正確的答案．因此，教師備好課是初中物理課實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來確定適合開展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)．
3．2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)
讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長(zhǎng)掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應(yīng)的任務(wù)．比如在初中物理中包含很多實(shí)驗(yàn)，采用小組合作做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要保證分工明確．以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒆尯献餍〗M討論實(shí)驗(yàn)步驟．告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要完成的具體任務(wù)．比如該實(shí)驗(yàn)中要注意以下事項(xiàng)的記錄:冰熔化和凝固過程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過程中的溫度、物態(tài)變化等．在相同內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組可能會(huì)采取不一樣的方法，每種學(xué)習(xí)方法都有其優(yōu)點(diǎn)．教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學(xué)習(xí)方法的技能．讓他們學(xué)會(huì)傾聽各小組的學(xué)習(xí)方法，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法．
3．3課前實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作小組進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)．物理是一門與生活有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，在涉及到具體的應(yīng)用知識(shí)時(shí)往往無法很好消化．因此，教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問題或預(yù)習(xí)任務(wù)，讓合作小組通過討論去搜集與本節(jié)課有關(guān)的資料．以磁知識(shí)教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，并讓他們討論這些現(xiàn)象．長(zhǎng)期以往，學(xué)生將會(huì)在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，討論新知識(shí)在生活中的原型，從而更好的消化新知識(shí)．
3．4課中把握時(shí)機(jī)，提升團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效
課堂進(jìn)行中合作時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果．
3．4．1在學(xué)生“卡殼”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)
物理概念是比較抽象的，當(dāng)教師對(duì)一些物理概念進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)回答不出來的現(xiàn)象．這個(gè)時(shí)候如果教師直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個(gè)時(shí)候可以采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)．先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，就他們已有的認(rèn)知進(jìn)行交流，這樣效果往往顯著．
3．4．2在學(xué)生疲于“死想”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)
初中物理有很多實(shí)驗(yàn)，有時(shí)單靠學(xué)生不動(dòng)手只動(dòng)腦的思考是無法達(dá)到教學(xué)效果的．教師要善于把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃�、�?yàn)證性實(shí)驗(yàn)．讓合作小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)步驟、說明實(shí)驗(yàn)過程、論述實(shí)驗(yàn)結(jié)果．當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)表現(xiàn)出迷茫和不理解時(shí)，教師就要鼓勵(lì)合作小組去做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如讓他們合作設(shè)計(jì)水果電池、潛水艇、測(cè)量小燈泡功率等實(shí)驗(yàn)．激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)．
3．5課后開放訓(xùn)練，拓展合作
團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是全過程的，課后也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展積極的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生積極的合作，可以設(shè)置一些開放性的練習(xí)題，給學(xué)生提供主動(dòng)合作的契機(jī)．比如在電路電阻教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的開放性問題:在只有電壓表的情況下，你能測(cè)出未知電阻的阻值大小嗎?不同的小組會(huì)積極討論，并設(shè)計(jì)出具體的方法，有的小組甚至通過實(shí)驗(yàn)得出了幾種測(cè)量方法．通過這種開放性課題訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展．綜上所述，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了初中物理的創(chuàng)新型教學(xué)方案，它使每一個(gè)學(xué)生都能從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突破了傳統(tǒng)教育的弊端，能夠在推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)、提高學(xué)生的參與意識(shí)、解決教學(xué)難題等方面產(chǎn)生良好的效果．實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于獨(dú)立學(xué)習(xí)情形，在面對(duì)需要討論各抒己見的任務(wù)時(shí)，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，明顯促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力．我們應(yīng)該在初中物理教學(xué)中對(duì)團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式加以推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的能力和認(rèn)知，培養(yǎng)全面發(fā)展的人．
初中物理教學(xué)論文3
摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代各類、各級(jí)學(xué)校內(nèi)部對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)技巧的有效參與提出新的想法和要求，要求應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部高效性，以初中物理內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐為例，分析如何應(yīng)用有效教學(xué)方法保證課堂教學(xué)高效性。
關(guān)鍵詞：高效性；初中物理教學(xué)；有效策略
現(xiàn)代初中學(xué)校一直以來旨在通過各類教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用技能，培育學(xué)生有效進(jìn)步和成長(zhǎng)成才。落實(shí)到初中教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師都需做到對(duì)于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內(nèi)容吃透，保證教學(xué)課堂高效性，保證學(xué)生參與的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
一、有效確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步
在初中學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有效理解、掌握，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用真正落實(shí)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和陳述自身觀點(diǎn)，確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步。
例如，在初中物理教學(xué)課堂上，教師可以做一些與物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)下一節(jié)要講“二力平衡”相關(guān)內(nèi)容之前，讓學(xué)生相關(guān)之間互相打?qū)Ψ揭幌�，感覺自身的用力跟自己反彈回來的力的力度，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和認(rèn)識(shí)，能夠真正快速地參與課堂學(xué)習(xí)的思考和討論，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與的積極性，保證課堂教學(xué)高效性。
二、鼓勵(lì)學(xué)生真正實(shí)踐，落實(shí)課堂教學(xué)高效性
初中物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)與理論相并重的課程，教師要想真正有效地保證初中物理教學(xué)課堂高效性，教師在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)的過程中應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正參與和落實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)和相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的有效掌握和了解，保證課堂教學(xué)高效性的`真正落實(shí)。
例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前找一枚硬幣、厚度一樣的兩個(gè)物體，把兩個(gè)厚度一樣的物體放置在桌子上保持一定的距離，把硬幣放置在一個(gè)物體上，讓學(xué)生用口吹看看能不能吹到另一個(gè)物體上，讓學(xué)生分析其中的原因，并分析這一實(shí)驗(yàn)與流體壓強(qiáng)的相互關(guān)系。
綜上所述，教學(xué)參與高效性的有效實(shí)現(xiàn)需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法真正落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上，需要真正保證學(xué)生有效參與，做到對(duì)學(xué)生的真正負(fù)責(zé)，初中物理內(nèi)容的教育教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同參與和平等換位，才能真正實(shí)現(xiàn)初中內(nèi)部教育教學(xué)的有效落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
高翔，楊遠(yuǎn)萍。另類視角中的教學(xué)案：辯證看待教學(xué)案在教師專業(yè)發(fā)展中的作用［J］。當(dāng)代教育科學(xué)，20xx（23）。
開放性課堂嵌入初中物理教學(xué)的必要性創(chuàng)新16k教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用初中物理實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃
初中物理教學(xué)論文4
一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏。
物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。
二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的.學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。
三、實(shí)現(xiàn)全員參與，實(shí)時(shí)效果反饋。
多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動(dòng)的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問一個(gè)人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗(yàn)，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識(shí)后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時(shí)被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢(shì)。
初中物理教學(xué)論文5
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，越來越注重全體學(xué)生的參與，改變了過去的“考試”制度教學(xué)。尤其，在生活即教育的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)也開始走向生活化教學(xué)。我們知道，初中物理本身與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。適當(dāng)?shù)拈_展生活化物理教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的生活經(jīng)驗(yàn)解答問題，感受物理知識(shí)的實(shí)用性和樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性�！庇纱丝梢钥闯觯罨虒W(xué)是教育改革的一個(gè)基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實(shí)際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字，遠(yuǎn)處的這個(gè)人需要過一會(huì)才能夠聽到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識(shí)滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。可以說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識(shí)的實(shí)用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的`自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識(shí)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中單一的知識(shí)講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彩虹，但是有的時(shí)候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就會(huì)說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽(yáng)，太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì)出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽(yáng)光穿過空氣中殘余的小水珠時(shí)，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化開展。新背景下，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造更新的價(jià)值。對(duì)此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可行性較強(qiáng)，另一方面生活化的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識(shí)，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升�？偟膩碚f，初中物理知識(shí)與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文6
在我國(guó)新課改革的教育背景下，初中階段的物理教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，教育者已經(jīng)開始關(guān)注于學(xué)生的個(gè)體差異，并且積極地為學(xué)生提供進(jìn)行物理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在很大程度上提高了學(xué)生處理各類物理問題的能力。而單元錯(cuò)題管理則在此之列，它能夠以章節(jié)的模式對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，同時(shí)能夠根據(jù)每一個(gè)初中生的物理知識(shí)掌握程度進(jìn)行整合性物理教學(xué)，這對(duì)于初中生的物理知識(shí)掌握牢固程度以及問題分析處理能力的提升有著極大的幫助。
一、物理單元考試錯(cuò)題管理的作用
(一)培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發(fā)展都還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教育者。借助錯(cuò)題管理能夠有效調(diào)動(dòng)初中生的主觀動(dòng)能，能夠以他們的錯(cuò)誤促使他們積極地投入到物理學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)通過對(duì)錯(cuò)題的分析，還能夠有效提高學(xué)生的`邏輯思維能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是有著一定幫助的。
(二)培養(yǎng)初中生科學(xué)探究的能力
物理學(xué)科是唯物主義的衍伸，以科學(xué)性探究為核心，因此在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)必須要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。借助對(duì)單元測(cè)試錯(cuò)題的分析總結(jié)，能夠讓學(xué)生在對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正的同時(shí)，結(jié)合自身需求進(jìn)行自主探索，并且累積大量的分析錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn)。
(三)培養(yǎng)初中生的物理思維
以單元考試錯(cuò)題管理的模式進(jìn)行物理教學(xué)的流程如下:錯(cuò)題分析、找出問題、改正錯(cuò)誤、正確解答以及延伸拓展。這一流程能夠讓學(xué)生形成正確的思考模式，而學(xué)生在接受全新物理知識(shí)時(shí)也可以借助于該思維模式，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸拓展。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生的思維邏輯更為嚴(yán)密，繼而在面對(duì)類似問題或是相關(guān)問題時(shí)能夠通過邏輯思考進(jìn)行作答。
二、物理單元測(cè)試錯(cuò)題管理現(xiàn)狀
單元考試是對(duì)學(xué)生章節(jié)知識(shí)掌握程度的階段性測(cè)試，能夠有效地檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)。而單元錯(cuò)題作為初中生章節(jié)性物理知識(shí)漏洞的案例體現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向，可以有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)體系的鞏固。但現(xiàn)今大多數(shù)物理學(xué)科老師雖然已經(jīng)對(duì)錯(cuò)題管理的重要作用有了充分的認(rèn)知，但是由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，所以在教學(xué)是仍舊選擇“滿堂灌”的教學(xué)方法，過于重視學(xué)生物理知識(shí)的累積數(shù)量。另外，部分教師對(duì)于錯(cuò)題管理的理解存在一定的偏差，對(duì)粗心、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固以及單元知識(shí)混淆所導(dǎo)致的錯(cuò)誤一概而論，浪費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間。
三、單元錯(cuò)題管理在初中物理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用
(一)運(yùn)用問題教學(xué)法，聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容
初中階段的物理知識(shí)大多比較淺顯，與實(shí)際生活存在著極強(qiáng)的聯(lián)系，如在處理串并聯(lián)問題時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的電路，讓學(xué)生尋找其中所存在的問題，并且與自身單元測(cè)試中所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的理解記憶。另外，還可以針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)實(shí)踐類問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行合理開發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。
(二)運(yùn)用研討探索教學(xué)法
對(duì)于初中生經(jīng)常犯下錯(cuò)誤的問題，教育者必須在對(duì)其進(jìn)行合理整合的基礎(chǔ)之上，拿出專門的課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生提出自己的疑惑點(diǎn)，進(jìn)而給以學(xué)生適宜的指導(dǎo)。同時(shí)，還可以將學(xué)生加以分組，以組別的形式提出具有代表性的問題，在組內(nèi)以及組別之間進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自主的彌補(bǔ)自身的物理知識(shí)漏洞。教育者還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行單元知識(shí)的總結(jié)性復(fù)習(xí)，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)體系的鞏固。
(三)針對(duì)學(xué)生的單元錯(cuò)題制定變式練習(xí)試卷
教育者在對(duì)學(xué)生單元測(cè)試所犯錯(cuò)誤進(jìn)行講解之后，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題情況進(jìn)行變式練習(xí)試卷的開發(fā)。所設(shè)計(jì)的練習(xí)試卷題目應(yīng)該在應(yīng)用對(duì)應(yīng)錯(cuò)題物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上加以題型的轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生能夠按照固有思維進(jìn)行作答，一方面，鞏固學(xué)生原本犯下錯(cuò)誤的題目;另一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。另外，在設(shè)置錯(cuò)題變式練習(xí)題目時(shí)，還應(yīng)該合理融入全新的解答思維，讓學(xué)生能夠以多種角度進(jìn)行物理思維的切入，以此來提升初中生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。
總而言之，教育者必須對(duì)單元錯(cuò)題管理的重要現(xiàn)實(shí)作用加以充分認(rèn)知，進(jìn)而將其合理運(yùn)用于物理教學(xué)過程中，以此來促進(jìn)初中生物理素養(yǎng)的全面提升。
作者:趙新 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文7
一、樹立正確的學(xué)生觀
教師教學(xué)的前提就是要樹立正確的學(xué)生觀，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，樹立起一種一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀，這就需要教師樹立一種學(xué)生本位意識(shí)，心中裝著學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀念。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該堅(jiān)持一種以學(xué)生為主體的意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)個(gè)體，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二、確立新的課堂目標(biāo)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，在物理知識(shí)本身的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)上的重視度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種教學(xué)觀失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握以外，還需要注重對(duì)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，并將其有機(jī)的結(jié)合起來，這樣就可以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，對(duì)過程和方法進(jìn)行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗(yàn)。新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確立主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是要將教學(xué)的過程和方法作為課堂教學(xué)的'主要目標(biāo)，將過程和方法的思維在課堂目標(biāo)中加以突出，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題。使學(xué)生可以將知識(shí)和過程有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種知識(shí)和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗(yàn)。
三、采用新的教學(xué)模式
在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，而應(yīng)該進(jìn)行一種角色的轉(zhuǎn)變，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地思考，從而養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣也有利于學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。同時(shí)也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，享受課堂。教師在教學(xué)的過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生亦應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生不再是對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是可以在思考過后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成一種自主、探究和合作的習(xí)慣。在具體的物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的發(fā)展精神。
四、重視課程實(shí)踐
進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。其中物理實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)非常實(shí)際的模擬訓(xùn)練，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并且盡可能地在實(shí)驗(yàn)中增加一些設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。物理的實(shí)踐無處不在，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解決問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)定理的時(shí)候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問題，為什么下坡的時(shí)候不能急剎車，車在行駛的時(shí)候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并且也可以在實(shí)際生活中立即和運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐的積極性�？偠灾�，新課標(biāo)下初中物理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就應(yīng)該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng)新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、情感價(jià)值的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升并形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。
作者:黃衛(wèi) 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)
初中物理教學(xué)論文8
一、實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程
1．物理教學(xué)大眾化
初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)段，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是基本的知識(shí)，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習(xí)儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國(guó)家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀(jì)就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當(dāng)然，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多現(xiàn)實(shí)的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內(nèi)，在課堂上，通過有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谖锢碚n堂上自由快樂地成長(zhǎng)，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個(gè)學(xué)生心靈依靠的港灣．
2．物理教學(xué)生活化
學(xué)生之所以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生厭煩，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，將物理知識(shí)神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)，從而讓物理與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺物理與自己并不相干，學(xué)習(xí)物理對(duì)自己用處不大．實(shí)際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識(shí)蘊(yùn)含在每一個(gè)學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實(shí)施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的.物理知識(shí)，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺物理知識(shí)的親切真實(shí)．例如，在講“聲音”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場(chǎng)景：收銀員通過聽用力彈鈔票時(shí)發(fā)出的聲音，來區(qū)分鈔票的真假；挑選西瓜時(shí)通過拍打西瓜聽其發(fā)聲的音調(diào)，來判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運(yùn)動(dòng)理論”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中炒菜時(shí)聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了等現(xiàn)象．通過這些與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺物理既有趣又實(shí)用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩(wěn)定而持久的動(dòng)力．
二、運(yùn)用新型媒體，助推教學(xué)效果
物理知識(shí)固然有著很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規(guī)律．如果我們?cè)诮虒W(xué)中，單純地使用傳統(tǒng)手段，勢(shì)必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀、生動(dòng)真實(shí)的特點(diǎn)，為物理知識(shí)的呈現(xiàn)提供學(xué)生適宜接受的背景，則會(huì)給物理課堂增添無盡的生機(jī)活力．
三、總結(jié)
在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．
初中物理教學(xué)論文9
摘要：青少年是國(guó)家和民族的未來，教育和培養(yǎng)好他們是社會(huì)主義建設(shè)的奠基工程，他們的思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為三大教學(xué)目標(biāo)之一，從而對(duì)初中物理教學(xué)提出了較高的德育要求。本文對(duì)新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求進(jìn)行分析，并探討了初中物理教學(xué)的德育滲透途徑。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；德育
當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，結(jié)合《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作意見》，充分發(fā)揮課程德育功能，推動(dòng)學(xué)科統(tǒng)籌，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求細(xì)化，落實(shí)到各學(xué)科德育目標(biāo)之中，提升綜合育人效果。
學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行德育工作的主陣地，它是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學(xué)中充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴(yán)峻問題。這就要求我們物理教師認(rèn)真研讀新課改理念下的新物理課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高新課改對(duì)初中物理學(xué)科德育要求的認(rèn)識(shí)，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。
１明確初中物理學(xué)科德育目標(biāo)，有方向性的進(jìn)行德育滲透
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。
�。�.１進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在初中物理教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理領(lǐng)域所取得的偉大成就，如講經(jīng)典物理學(xué)時(shí)，結(jié)合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)力面的貢獻(xiàn)，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早４００多年；講近代物理學(xué)時(shí)，介紹我國(guó)近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，它所涉及的'學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”�！版隙鹨惶�(hào)”的成功發(fā)射，顯示了中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)的新成就，更顯示了中國(guó)航天科技的巨大進(jìn)步；“神七到神十一飛天”，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)航天員太空行走的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)真正意義上的步入航天大國(guó)的行列，標(biāo)志著我國(guó)載人航天工程取得了新的重大進(jìn)展.老師可以進(jìn)行今昔對(duì)比，讓學(xué)生為我國(guó)科技的發(fā)展感到驕傲與自豪，由此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，并使其產(chǎn)生學(xué)好物理的自信心。
１.２進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。在物理教學(xué)過程中，注重從客觀事實(shí)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師應(yīng)舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象的實(shí)例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對(duì)物理現(xiàn)象，物理過程進(jìn)行正確分析，使學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐的唯物主義觀點(diǎn)。這些結(jié)論是經(jīng)過許多科學(xué)家由實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)多次反復(fù)才歸納、總結(jié)出來的。
�。�.３培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀。物理學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。每一個(gè)物理概念、定律、原理都是對(duì)物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。而有重點(diǎn)地介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程，則可培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。如英國(guó)科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積３０余年實(shí)驗(yàn)研究，做了４００多次實(shí)驗(yàn)，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于克服困難的精神，會(huì)起到良好作用。在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀。
２結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隱性的有機(jī)滲透
�。�.１結(jié)合中國(guó)古代物理學(xué)成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育：例如，在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國(guó)大約４０００多年前夏王朝時(shí)代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛國(guó)情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，振奮民族精神。
２.２結(jié)合當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行愛國(guó)主義教育：在講授《能源的開發(fā)和利用》一章時(shí)，補(bǔ)充講述我國(guó)新建設(shè)的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，簡(jiǎn)述三峽工程等，另外也要提出我國(guó)能源形勢(shì)十分嚴(yán)峻，例如，我國(guó)煤的儲(chǔ)藏量居世界第三位，但人均儲(chǔ)藏量約４６２噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，從而提出控制人口增長(zhǎng)、節(jié)約能源和積極開發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的，最后，講述核能的開發(fā)、利用及前景。這樣，通過與實(shí)際國(guó)情的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立社會(huì)責(zé)任感和節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境等意識(shí)。
３結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用課外活動(dòng)滲透德育
�。ǎ保┲笇�(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物。滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育。
（２）提倡學(xué)生參加科技活動(dòng)。從中加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)、主題意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我。
（３）指導(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛，例如，在學(xué)完家庭電路后，可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭電路設(shè)計(jì)、家庭電路簡(jiǎn)單故障排除等，還可以開設(shè)課外興趣小組共同研究，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
�。ǎ矗┩ㄟ^舉辦物理講座、開展社會(huì)調(diào)查、組織競(jìng)賽、參觀考察等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從小就具有社會(huì)責(zé)任感。在物理課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識(shí)和道德實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣�？偠灾�，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)青少年進(jìn)行德育滲透，需要廣大物理老師根據(jù)物理知識(shí)及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)外活動(dòng)為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動(dòng)他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。
作者:宋永志
單位:大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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初中物理教學(xué)論文10
摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析
1前言
對(duì)于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗(yàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)觀察，分析出解決問題的方案，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗(yàn)來對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力
在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)
對(duì)于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識(shí)時(shí)，存在著非常大的好奇心，這是對(duì)新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的`提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，通過觀察、分析，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大，實(shí)驗(yàn)課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法。
7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視
為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動(dòng)力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是批評(píng)。這樣學(xué)生才會(huì)覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語(yǔ)
總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文11
摘 要：從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 更新觀念
隨著新課程改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這就要求廣大初中物理教師與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，更新教育教學(xué)觀念，即堅(jiān)持全體學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)
生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素
1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
教材是教師教學(xué)的依據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書有絕對(duì)的權(quán)威。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通，考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)答案就在教科書上。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒有絲毫的自主性，嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。然后，教師的教學(xué)過程便成了對(duì)“教案”的照本宣科，一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行的，當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成后，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成，至于學(xué)生掌握多少，掌握到什么程度，要到考試時(shí)看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略，有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活力的，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的.關(guān)注，學(xué)生的疑問不能得到解答。在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下，他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從這一方面說，學(xué)生學(xué)得很苦，而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識(shí)不能直接運(yùn)用于實(shí)際，更增加了教師與學(xué)生的
負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。
傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來的變化
新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。
新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用、相互影響的，共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮這
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程，要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
初中物理教學(xué)論文12
1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考
提問式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大�！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的`機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越��；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文13
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、密度、浮力等力學(xué)知識(shí)時(shí)存在著理解物理概念、規(guī)律的能力、知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試?yán)砟睢鄙形锤锍�，教師大搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無聊的提問，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過程，將知識(shí)傳授與發(fā)展能力結(jié)合起來
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識(shí)而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測(cè)量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會(huì)提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設(shè)，有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實(shí)施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識(shí)、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)物理、了解物理�！芭刑斓刂溃鋈f(wàn)物之理�！苯處熞诰蚪滩闹�，讓學(xué)生感受到大到天體運(yùn)動(dòng)，小到分子運(yùn)動(dòng)，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的進(jìn)化過程，以科學(xué)家的故事激勵(lì)他們不斷前行，形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國(guó)王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時(shí)有一部分水溢出，他看到這個(gè)現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置疑難問題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得好奇有趣的同時(shí)，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì)陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的`兩端，為什么兩個(gè)手指會(huì)有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動(dòng)畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》內(nèi)容時(shí)，教者向?qū)W生播放遼寧號(hào)航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識(shí)的欲望。
三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)開展
教學(xué)一是靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗(yàn)證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗(yàn)，無法在教室里完成，如測(cè)定大氣壓強(qiáng)值時(shí)，需要做托里拆利實(shí)驗(yàn)，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗(yàn)，測(cè)得大氣壓強(qiáng)的值，彌補(bǔ)了無法實(shí)驗(yàn)的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強(qiáng)時(shí)，學(xué)生常會(huì)提出問題：“液體容器內(nèi)的壓強(qiáng)是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強(qiáng)是否相等？”教者將液體所受的壓強(qiáng)與班級(jí)相類比，大家在班級(jí)是平等的，如同同一深度所受的壓強(qiáng)相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級(jí)的增大，對(duì)學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強(qiáng)隨深度的加深而增大。通過類比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識(shí)抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識(shí)與生活之間的距離，以問題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文14
一、利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對(duì)壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的.滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、能以往所不能，模擬實(shí)驗(yàn)，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前
物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì)相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識(shí)也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。
五、課堂反饋，節(jié)時(shí)節(jié)能
對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
六、課外輔導(dǎo)，方便快捷
長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(zhǎng)可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
七、小結(jié)
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：物理概念是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生課層次學(xué)習(xí)物理知識(shí)能力的高低．教師應(yīng)將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，最終優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效．
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；物理概念教學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)充分重視概念教學(xué)的重要性，并與時(shí)俱進(jìn)地將多媒體這一教學(xué)輔助工具引入到課堂活動(dòng)中，將物質(zhì)概念變得更為生動(dòng)而直觀，從而切實(shí)提高概念教學(xué)實(shí)效；本文采取理論與案例結(jié)合方式，從三個(gè)角度進(jìn)行闡述多媒體教學(xué)在物理概念教學(xué)中的優(yōu)越性和實(shí)效性，以饗讀者．
一、借助多媒體，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建概念
初中物理概念的形成需要一個(gè)圖式積累的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)借助多媒體，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)材料，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學(xué)習(xí)中去．物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理概念教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生獲得豐富知覺與感覺圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關(guān)的各類矛盾現(xiàn)象．在日常教學(xué)中教師可借助提問手段喚醒學(xué)生記憶，引導(dǎo)他們有針對(duì)性地知覺，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識(shí)體系中去，從而恰當(dāng)找到記憶的“銜接點(diǎn)”，使得學(xué)生精準(zhǔn)了解自己要學(xué)習(xí)的物理概念和什么相關(guān)．在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生新了解的信息和舊知識(shí)之間有無矛盾之處，如果有的話在什么位置出現(xiàn)了什么矛盾．這就有助于學(xué)生排除與發(fā)現(xiàn)舊概念的影響，從而為構(gòu)建新的物理概念做好了準(zhǔn)備．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理中《浮力》這一概念時(shí)，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放人在死海漂浮的視頻，并提問他們?yōu)槭裁慈嗽谒篮Ｖ胁粫?huì)下沉？然后再播放實(shí)驗(yàn)：將小木塊、壓扁了的易拉罐放在水槽中后，小木塊漂浮在水面，而壓扁了的易拉罐沉到了水槽底．教師提問是不是只有木塊受到了水的向上作用力，壓扁了的易拉罐沒有受到作用力呢？很多學(xué)生回答“是”．有的學(xué)生回答水只會(huì)對(duì)自己密度小的物體產(chǎn)生作用力．教師可先不評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，將壓扁的易拉罐恢復(fù)原狀后放回水中，當(dāng)學(xué)生看到它也能漂浮起來都感到很吃驚．教師這時(shí)可告訴學(xué)生：所有物體都會(huì)受到液體的浮力，這也是人們?cè)谒邪徇\(yùn)重物更輕松的原因．
二、借助多媒體，幫助學(xué)生抓住理解概念
在初中物理概念教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導(dǎo)學(xué)生分析材料并逐漸構(gòu)建出新的物理概念．建立新概念的過程也是將客觀材料主觀化的過程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場(chǎng)中的無效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的`核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而構(gòu)建出新的物理概念，最終實(shí)現(xiàn)從感性到理性的質(zhì)的飛躍．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力》概念時(shí)，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內(nèi)涵．物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對(duì)它豎直向上的力．但是影響浮力的因素有哪些呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生一一記錄實(shí)驗(yàn)中彈簧秤讀數(shù)．實(shí)驗(yàn)中體積不同但質(zhì)量相同的兩個(gè)銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大．然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實(shí)驗(yàn)：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團(tuán)后再次放進(jìn)水中后下沉．實(shí)驗(yàn)播放完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生就幾組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對(duì)比中抓住了影響浮力的因素為物體排開液體的體積與液體密度．
三、借助多媒體，幫助學(xué)生精準(zhǔn)應(yīng)用概念
初中物理概念教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的能力，讓物理理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在單一的物理概念習(xí)題訓(xùn)練中很難對(duì)概念有精準(zhǔn)的掌握．心理學(xué)研究表明，新穎度越高的教學(xué)情景，越能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性．依據(jù)這一特點(diǎn)，初中物理教師就可從構(gòu)建的蘊(yùn)藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關(guān)系及內(nèi)涵關(guān)系，從而為學(xué)生展出更加生動(dòng)、豐富的概念內(nèi)涵關(guān)系圖，以幫助學(xué)生更加清晰地掌握應(yīng)用題中各種矛盾現(xiàn)象之間的關(guān)系．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材中的“摩擦力”概念時(shí)，就可借助多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)．物理教材將“摩擦力是兩個(gè)表面接觸的物體相互運(yùn)動(dòng)時(shí)或有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)互相施加的一種物理力”定義為摩擦力．由于摩擦力較為抽象，為了讓學(xué)生更為深刻地理解這一概念，教師就可將其設(shè)計(jì)到具體的應(yīng)用題情景中進(jìn)行教學(xué)．在實(shí)際操作中，教師可設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用題“一只小老鼠在馬路上發(fā)現(xiàn)了一塊重為300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不動(dòng)，于是叫來了5個(gè)同伴一起推，已知方糖與馬路之間的摩擦系數(shù)為0．5，請(qǐng)問老鼠們至少需要多大的推力才能移動(dòng)方糖？”并借助多媒體以動(dòng)畫形式展示給學(xué)生．教學(xué)實(shí)踐表明，這種新穎生動(dòng)的形式激起他們很大的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)影響摩擦力的各種因素進(jìn)行了分析，然后很快列式算出了答案，對(duì)摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問題的能力．總之，物理概念是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)物理知識(shí)能力的高低．因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理概念的興趣，幫助學(xué)生將艱澀、抽象的物理知識(shí)以更生動(dòng)、形象的形式展示出來，最終切實(shí)優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效．
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