初中物理教學(xué)論文實用（15篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗;教學(xué)
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)觀念
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的`主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運(yùn)用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運(yùn)動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動的過程，使得學(xué)生對分子熱運(yùn)動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文2
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題
2.1教學(xué)理念有待革新
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
即便是新教改已全面實施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的`學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機(jī)會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運(yùn)動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式�；诖�，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機(jī)會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文3
摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率
中圖分類號：G632
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗物理內(nèi)容中的情感，使物理知識變得生動形象、富有情趣�？梢哉f，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供生動有趣、務(wù)實高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。
講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊�。豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動”教學(xué)時，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。
二、借助實驗啟迪
物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗具有真實、直觀形象、生動的特點，利用各種有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段。按照實驗操作的主體，一般分為演示實驗和學(xué)生實驗。
1、演示實驗。物理教學(xué)中的演示實驗是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用，還能通過實驗、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。
通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實驗來創(chuàng)設(shè)情境，演示實驗本身的生動、形象上，很容易使學(xué)生從對物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來，而且，學(xué)生通過對演示實驗觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。
2、學(xué)生實驗。學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實驗的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實驗，可以讓學(xué)生對物理規(guī)律、過程獲得感性認(rèn)識，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒灥牡湫托浴⒖芍貜?fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點難點，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。
讓學(xué)生在課堂上做實驗，到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個玩得熱火朝天。時不時的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實驗現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表揚(yáng)，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問價值
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實際意義。而社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用、生動有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運(yùn)用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實生活中的問題。適時地創(chuàng)設(shè)一個有思考價值的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動，持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段�！昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識。由學(xué)生參與主持、拍攝的.這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識，利于擴(kuò)大知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、運(yùn)用虛擬想像
有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若運(yùn)用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設(shè)一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實并強(qiáng)化真實的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時，引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒有了摩擦力，世界會怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動起來，就停不住了”……這一個個虛擬情境的設(shè)計，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。
總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
初中物理教學(xué)論文4
一、做好演示實驗準(zhǔn)備，奠定實驗成功的基礎(chǔ)
演示實驗作為課堂教學(xué)的重要手段，對物理教學(xué)的成敗具有重要影響。因此，實驗之前，教師要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究實驗的環(huán)節(jié)。有的教師忽視課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致演示失敗或意外事件的發(fā)生，以致手足無措，最終草草收場，讓學(xué)生“強(qiáng)行”記住結(jié)論，這不僅弱化了課堂教學(xué)的效果，更讓教師的能力與教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生心中大打折扣。因此，在課前，教師要仔細(xì)研究實驗的各個細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備好與實驗相關(guān)的所有儀器、材料，經(jīng)過多次操作，熟練自如，并對實驗中可能出現(xiàn)的意外做到心中有數(shù)，及時化解。
二、注重演示科學(xué)規(guī)范，確保實驗教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
演示的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的觀察中，通過分析，得出正確的物理規(guī)律和結(jié)論。因此，教師在演示實驗過程中，一定要科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，再輔以教師的巧妙引導(dǎo)和精確講解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)。
1.注意操作規(guī)范
操作的規(guī)范是指教師在運(yùn)用儀器、連接和組裝儀器及實驗的演示過程中要準(zhǔn)確規(guī)范，遵循實驗的基本步驟和要求。如，天平的使用，在取用砝碼和移動游碼時要用鑷子夾取;電路連接前先斷開開關(guān)、拆除電路時應(yīng)先拆除電源;等等。教師的正確規(guī)范的操作，都會在無形中影響著學(xué)生，對他們產(chǎn)生潛移默化的作用，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的實驗習(xí)慣。
2.注意語言準(zhǔn)確
教師在進(jìn)行實驗器材的介紹、描繪實驗過程以及實驗結(jié)論的總結(jié)時，都離不開教學(xué)語言，此時的語言務(wù)必做到準(zhǔn)確規(guī)范。否則，必然會對學(xué)生準(zhǔn)確把握儀器、形成正確概念產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生參與實驗
為了充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在實驗演示的過程中，教師可安排學(xué)生參與實驗演示，或放手讓學(xué)生演示，或做教師的小助手，配合教師一起完成實驗，在可能的情況下，演示實驗要盡可能地讓學(xué)生去實驗，從而提高實驗教學(xué)效果。例如，在講“浮力”時，為了增加實驗的可視度，讓學(xué)生理解阿基米德原理，我將課本上的演示實驗調(diào)整為邊教邊實驗，在學(xué)生的課桌上分發(fā)了一塊正方體木塊，讓學(xué)生操作，將木塊放入燒杯中，再將木塊摁入水中，學(xué)生在實驗中感受到“浸在水中的物體受到水的向上的托力”，這樣，他們對課本中“浮力”概念的領(lǐng)會就加深了。在課前準(zhǔn)備時，教師應(yīng)該思考實驗中哪些內(nèi)容可由學(xué)生進(jìn)行操作，哪些地方學(xué)生不易觀察到，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察。通過這樣靈活的安排，不僅讓學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真思考，更使物理知識、物理現(xiàn)象在學(xué)生的大腦中留下了深刻印象，調(diào)動學(xué)生的積極思維，助推了學(xué)生對所學(xué)新知的理解。
四、靈活整合實驗資源，變驗證性實驗為探究性實驗
初中物理，由于初中學(xué)生認(rèn)知能力的特點，教材上的很多實驗都是設(shè)計為驗證性實驗，而驗證性實驗的目的主要是對某些實驗規(guī)律進(jìn)行佐證，讓學(xué)生去接受物理規(guī)律。相對而言，讓學(xué)生自己去探究，更能激勵他們?nèi)グl(fā)掘，去思考，激活學(xué)生的'主動性。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將一些驗證性實驗調(diào)整為探究性實驗，將學(xué)生置于未知的情境中，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在實驗演示的過程中，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的物理規(guī)律和原理，得出屬于自己的結(jié)論。這樣的過程，對學(xué)生而言無疑是一次深刻的心靈體驗，無疑是一次美好的經(jīng)歷，學(xué)生通過分析判斷，總結(jié)歸納的思維本領(lǐng)得到強(qiáng)化，學(xué)會了科學(xué)探究的方法和途徑，真正實現(xiàn)了“我會學(xué)”的根本目標(biāo)。
五、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化演示實驗效果
物理課本中的實驗很多，而有些實驗是科學(xué)研究工作者在特定的條件下完成的，教師在課堂上很難去演示。傳統(tǒng)的方法是借助圖片、文字等資料，輔以教師闡述，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象，從而再現(xiàn)出場景。對于一些宏觀天體，微觀世界，變化極快、極慢的物理過程，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突破時空束縛，進(jìn)行模擬，將生動形象的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，幫助他們理解。總之，在物理教學(xué)中借助演示實驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受物理就是研究我們身邊現(xiàn)象的科學(xué)。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際，靈活調(diào)整實驗教學(xué)方法，創(chuàng)新演示實驗教學(xué)手段，提高演示實驗的效果，讓學(xué)生體會到物理學(xué)科的無窮魅力。
初中物理教學(xué)論文5
一、制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定好目標(biāo)、有的放矢是省時高效的基礎(chǔ)，也是教師主導(dǎo)作用之所在。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，就是在教學(xué)中如何制定好教育目標(biāo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要制定全面、具體化的教學(xué)目標(biāo)�！叭妗笔侵该總�學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要全面，即包含學(xué)習(xí)總目標(biāo)、學(xué)習(xí)各階段目標(biāo)、各階段中一節(jié)課的目標(biāo)。三個層次的目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，有切實的導(dǎo)向、指引作用，目標(biāo)切不可“高大空”，而沒有可操作性。鉆研教材是教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，它的深淺程度，直接影響教者對教材的理解。要合理、科學(xué)地制定課時目標(biāo)，必須深入鉆研教材，否則教學(xué)活動將失去“重心”。對于初中物理教師來說，首先要通讀、理解領(lǐng)會初中物理課標(biāo)、教學(xué)參考和教材的實質(zhì)、要點，把它按內(nèi)容分成幾部分，把每一部分的知識點找出來，把需要掌握的基礎(chǔ)技能的每個實驗及與實際相聯(lián)系的問題列清楚，然后把這些再分解到每個章節(jié)課時，并靈活地確定好每課時的教學(xué)方式方法，真正讓教師和學(xué)生在課堂上做到目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，只有這樣才能省時高效。
二、重視思想教育，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
初中物理學(xué)習(xí)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。教師不能把物理課當(dāng)成政治課，但在物理教學(xué)中“人的因素第一，思想領(lǐng)先的原則”必須堅持，重視思想教育可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我在教學(xué)過程中結(jié)合傳授物理知識，重視思想教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘物理教材的思想教育魅力。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛國、熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)的教育內(nèi)容。適當(dāng)介紹一些古今中外科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索的獻(xiàn)身精神，以及他們對全人類作出的巨大貢獻(xiàn)，對社會發(fā)展生產(chǎn)力所產(chǎn)生的巨大作用。我國古代在科學(xué)技術(shù)方面的超群水平，有聞名世界“四大發(fā)明”，宋代沈括發(fā)現(xiàn)地磁偏角比歐洲早四百多年，然而我國近代科學(xué)水平落伍的原因以及由此受世界列強(qiáng)欺凌的遭遇等，使學(xué)生知道，社會財富的增長，百分之七十來自科學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，就能為祖國強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。學(xué)生了解、懂得了這些道理之后，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，還激發(fā)了愛國主義熱情。從心理學(xué)的原理看，信心、興趣和意志將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。課堂上，聽到學(xué)生熱情洋溢的`發(fā)言和爭論，目睹學(xué)生冥思苦想的情形，就越發(fā)感到思想教育是教師教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。
三、落實直觀性原則，加強(qiáng)實驗教學(xué)
落實直觀性原則，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的自然科學(xué)，物理教學(xué)必須聯(lián)系實際，加強(qiáng)實驗教學(xué)是聯(lián)系實際的主要途徑和手段，也是按“從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐”這一認(rèn)識規(guī)律去完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的環(huán)節(jié)。提高學(xué)習(xí)效率，就是指在較少的時間內(nèi)理解掌握更多的知識技能。提高識記的最好辦法就是動用多種感官一起參與，實驗就是多種感官并用的一個過程，它不僅能幫助學(xué)生理解識記物理的原理、定律，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和操作儀器的技巧，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有些物理現(xiàn)象比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)是可以掌握的，教師可設(shè)計一些有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題看書，然后在教師的指導(dǎo)下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達(dá)到認(rèn)識和理解該物理現(xiàn)象的目的。如在《能源》一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個思考題：（1）什么是能源？（２）能源按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成哪幾類？分別有什么特點？（３）人類使用能源經(jīng)歷了幾個階段？21世紀(jì)人類使用能源的趨勢是什么？學(xué)生通過認(rèn)真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問題。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對這些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生對能源有了深入的認(rèn)識和理解。這樣做，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有些物理現(xiàn)象，教師可先用生動具體的實驗直觀演示，讓學(xué)生觀察該物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后要求學(xué)生通過自學(xué)看書來解釋這個物理現(xiàn)象，最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。物理教師上課應(yīng)該有個基本原則：能演示的絕不看圖片，能分組實驗的絕不演示，不能因為怕麻煩而不去上實驗課。物理教師要認(rèn)真準(zhǔn)備好每個演示實驗、學(xué)生實驗，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。有的演示實驗效果不明顯，能讓學(xué)生做的，在課堂上就讓學(xué)生動手做一做，如物體間力的作用是相互的、慣性、蒸發(fā)吸熱等。有的則需教師在黑板上書面講解，讓學(xué)生帶著追求、驚奇積極認(rèn)真地吸取知識，為的是能在課后親自參與動手做一下，從而得以證實。在做每個物理實驗前，先讓學(xué)生了解實驗的原理、儀器、步驟及實驗應(yīng)注意的問題等。通過實驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握每個實驗的原理、儀器、步驟及實驗注意的問題，并分析實驗誤差的原因。實踐證明，物理實驗教學(xué)能夠使學(xué)生更快更好地掌握更多的物理知識，激勵學(xué)生去探索自然科學(xué)的奧秘。通過實驗觀察思考，使學(xué)生形象直觀、簡明及時、具體深刻地理解掌握所學(xué)知識，達(dá)到經(jīng)濟(jì)省時，提高效率的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極主動探索自然科學(xué)奧秘的積極性。
四、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式
采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式是提高效率，培養(yǎng)高水平學(xué)生的有效保證。課堂教學(xué)是教學(xué)全過程的主要環(huán)節(jié)，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于每堂課所涉及的教學(xué)內(nèi)容、課型、授課對象不同，決定了課堂教學(xué)形式要靈活多樣，老師應(yīng)按“教有定則，教無定法”的原則，精心組織教學(xué)活動。有些教學(xué)內(nèi)容比較簡單，可以采用“引導(dǎo)自學(xué)法”。教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題，通過閱讀教材找出答案，有些內(nèi)容可以先提出若干問題，讓學(xué)生分組討論，各抒己見。比較難的問題，教師可積極啟發(fā)誘導(dǎo)，師生共同討論研究，教師起輔助作用，進(jìn)行必要的點撥，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中受到啟迪，達(dá)到掌握難點重點的目的。有些復(fù)習(xí)課可采用知識競賽的形式，把題目編成必答、搶答題，提前透漏信息，公布復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展競賽，使學(xué)生在競賽中鞏固和獲取知識。只要能夠讓學(xué)生真正掌握知識和技能，教師可以采用多種教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主流，上面所說的各種課型都可以在多媒體教室進(jìn)行。無論是圖片，還是習(xí)題、試卷和影像，教師都可以在課前做好充分準(zhǔn)備。這樣，授課時就可以節(jié)省繪畫和抄寫所需時間，課上連貫性強(qiáng)，整節(jié)課既直觀省時又新穎，更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，使學(xué)生易于接受，從而提高課堂效率。綜上所述，要想提高初中物理教學(xué)效率，培養(yǎng)高水平的學(xué)生，就必須從初中物理教學(xué)的特點入手，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生利用好的學(xué)習(xí)方法積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能更好地完成初中物理教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。
作者:路宜春 單位:黑河市愛輝區(qū)愛輝鎮(zhèn)中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文6
一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性
1．從學(xué)生角度分析
由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識前，可從生活中獲得相關(guān)的知識，一般稱之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化要求采用有效的教學(xué)活動。
2．從傳統(tǒng)教學(xué)方式角度分析
傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，學(xué)生很少表達(dá)自己的觀念，使教師無法真正了解學(xué)生掌握知識的情況。而在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動，加上教師的從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)電流方面知識時，很多學(xué)生的認(rèn)識局限在：電流會通過電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點亮，并消耗流過來的電。對這種情況，采用小組合作實驗的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過對發(fā)光情況的觀察以及電流表的使用，對不同位置的電流進(jìn)行測試，整個活動中，學(xué)生能夠主動參與到實驗過程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學(xué)生錯誤的前科學(xué)概念。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。
二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)改革的基本原則
盡管目前很多初中學(xué)校已開始采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)方法，但在實際應(yīng)用過程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。
1．學(xué)生主體性原則
初中物理實驗教學(xué)過程中，需以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)組織物理實驗。同時應(yīng)注意實驗過程中對學(xué)生合作意識與合作技能的培養(yǎng)。進(jìn)行小組實驗時，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，并通過小組內(nèi)的合作與交流完成物理實驗。另外，在保證學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會如何傾聽他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實驗中遇到的問題。
2．教師平等參與原則
物理實驗教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，給予適時的幫助與指導(dǎo)。因此，物理實驗教學(xué)中應(yīng)堅持教師平等參與的原則。同時，教師需對自己的權(quán)威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動中減少師生間的隔閡，以此實現(xiàn)更好的物理實驗教學(xué)效果。
3．科學(xué)性原則
合作學(xué)習(xí)的開展不僅要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實際特點相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實驗教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對小組設(shè)置一定的實驗?zāi)繕?biāo)，對物理實驗過程中每組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)?評價，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。
三、初中物理實驗教學(xué)改革應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體案例分析
針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實例列舉出來，以此為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境。在充分調(diào)動學(xué)生積極性后，教師便可根據(jù)學(xué)生實際情況劃分實驗小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實驗。在實驗初期階段，教師準(zhǔn)備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細(xì)繩等必要物品。各小組實驗過程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀察，并給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c指導(dǎo)。當(dāng)小組實驗匯報完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實驗，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動，將示數(shù)讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動并讀出示數(shù)。對此，各組學(xué)生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動時存在的示數(shù)差距進(jìn)行原因分析，既保證調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識面。另外，教師也可引入生活實例，如汽車在雪地上行駛為何會安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過程中，合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識，并提高創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊合作意識。
四、結(jié)論
作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實際應(yīng)用中，要求教師堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實驗教學(xué)實效性得以提高。
初中物理教學(xué)論文7
物理是初中生接觸的一門新課，由于它科學(xué)性強(qiáng)，學(xué)科本身的知識比較深奧、抽象，讓好多學(xué)生望而生畏，從心底里產(chǎn)生學(xué)不好物理的念頭，這種心態(tài)對學(xué)好初中物理相當(dāng)不利。確實，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)科，了解物理與生活的聯(lián)系，并且采用一些有效的教學(xué)方法，必定能讓學(xué)生愛上物理，產(chǎn)生學(xué)好物理的信心。
一、重視概念教學(xué)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在初中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師會忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指出來，讓學(xué)生劃出來、記牢背熟，就可以了。其實，教師對概念的這種態(tài)度也會深入學(xué)生的心中，致使他們對概念的理解停留在表面，不理解，也不會發(fā)現(xiàn)概念后面無限的知識。為了引起學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的重視，教師給學(xué)生講授有關(guān)概念性知識的時候，既要給學(xué)生講清楚物理概念的基礎(chǔ)、本質(zhì)和發(fā)展，又要講清楚物理概念的來源，以及它和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并進(jìn)行分析、指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解概念。當(dāng)然給學(xué)生講物理概念的時候，為了加深學(xué)生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學(xué)生更易理解和認(rèn)識。比如，教學(xué)“功率”這個概念的時候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗中兩個物體在一定時間內(nèi)做功的多少，了解功率這一概念的由來。也可以結(jié)合例題，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，加深對“功率”概念的認(rèn)識。通過小實驗和例題，再加上教師對功率這個概念的講解，讓學(xué)生充分理解了教材中關(guān)于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現(xiàn)象中的運(yùn)用和作用，從而加深了學(xué)生對物理概念的理解，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
二、采用新型的評價標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)習(xí)信心
教師要避免根據(jù)學(xué)習(xí)情況給學(xué)生分等級，而是要嚴(yán)格制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，并根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)學(xué)生對物理進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的學(xué)習(xí)、練習(xí)，一點點提高學(xué)生成績，增強(qiáng)他們的自信。在這個漫長、艱難的過程中，作為初中物理教師要經(jīng)常鼓勵、幫助學(xué)生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語言，使其充滿希望和信心，不怕困難，迎難而上。對于學(xué)困生，教師要更加關(guān)心、鼓勵，即使是在課外，教師也要做到和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)困難的時候，始終保持快樂、陽光、積極的心態(tài)。
三、在物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)總是教師教什么學(xué)生就接受什么，教師的`教學(xué)比較機(jī)械、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動、機(jī)械的，沒有讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、科學(xué)性思想得到培養(yǎng)。如今，在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)性教學(xué)理念的引導(dǎo)下，物理課堂教學(xué)要求的不只是給學(xué)生灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要時刻注意把課堂教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過播放視頻資料、實驗演示、文字說明，營造輕松的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養(yǎng)。比如，教師可以結(jié)合相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生觀察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會發(fā)生什么物理變化。在大多數(shù)學(xué)生得出“一般電池即將耗盡的時鐘秒針總是在9這個位置上停留”時，教師再將有關(guān)力矩的知識引入，學(xué)生就會矛塞頓開，從而讓他們對于相關(guān)內(nèi)容知識的認(rèn)識和掌握更加扎實和徹透。
當(dāng)然，除了實驗演示、視頻資料、文字說明等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容中的相關(guān)問題，也從不同的角度進(jìn)行觀察和了解。當(dāng)學(xué)生在探究、思考、討論后還找不到答案時，教師要對學(xué)生難以解答的問題進(jìn)行講解。
總之，初中物理的科學(xué)性教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把課堂的中心和注意力放在學(xué)生身上，放在教學(xué)的整個過程中，并精心設(shè)計科學(xué)、合理，有效的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探究精神以及良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)科學(xué)性教學(xué)的意義。
初中物理教學(xué)論文8
國家新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求戰(zhàn)斗在一線的教師在教學(xué)過程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，處理好課程、教材與教學(xué)活動的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評價制度及其方法的改變。筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)評價中一定要注意以下問題。
一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，要提倡學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程事實過程中過于依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中，我們要提倡和發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。物理課作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)評價中我們要讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容，確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計學(xué)習(xí)評價。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，一定要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在內(nèi)在動力的支持（即學(xué)習(xí)的主動性和積極性），是否能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，還要看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我監(jiān)控……只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，真正“以參與求體驗、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)評價中，我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性。
二、更注重過程，而不是注重學(xué)習(xí)成績
在以往的教學(xué)中，我們一直在進(jìn)行傳統(tǒng)的考試，以分?jǐn)?shù)評價過多地關(guān)注結(jié)果評價。但這只能判斷出學(xué)生在某一時間上取得的成就或表現(xiàn)，我們只關(guān)心學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，知道學(xué)生哪些題會做哪些題不會做，而對于不同學(xué)生個體如何取得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績及在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績只關(guān)注共性發(fā)展（即目標(biāo)中心），而忽略個體的獨(dú)特性，注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”，這種評價方式顯然不符合課改的要求。在日常教學(xué)活動中，在每一章節(jié)或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們在對學(xué)生進(jìn)行測試性評價時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。我們要針對課程實施過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點，經(jīng)常采用形成性測試和診斷性測試的評價方法，這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把評價貫穿在整個教學(xué)活動過程中，把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。
三、更重視學(xué)科能力和個性發(fā)展的評價
“所謂學(xué)科能力”，通常有三個含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的智力活動及其智力與能力的成分，三是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。在初中物理教學(xué)過程中，我們要從物理觀察能力、物理實驗?zāi)芰�、物理思維能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生的個性發(fā)展固然有遺傳的因素，但主要還是來自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動中，學(xué)生的個性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動中，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的活動和努力逐漸形成和發(fā)展起來的。每個學(xué)生的智力、個性和品德都有所不同，我們不能只關(guān)心他們個性和品德發(fā)展的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)智力的發(fā)展情況、個性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現(xiàn)。
四、更加注重學(xué)生的自主評價
在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會競爭日趨激烈的今天，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都有很大的.變化。而教師在這一方面在某個程度上和學(xué)生有一定的差距，因此，不能只站在教師的立場上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該換位思考，給學(xué)生比較合理的評價。這就要求我們在評價學(xué)生的同時，更要重視學(xué)生的自主評價，讓學(xué)生對自己、對他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這些評價應(yīng)該以一定的份額記入學(xué)生的評價成績中。
五、更加注重評價的準(zhǔn)確性和有效性
物理教學(xué)的評價是根據(jù)物理教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集材料，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一活動的結(jié)果、過程和有關(guān)因素進(jìn)行描述或價值判斷，并且通過協(xié)調(diào)達(dá)成學(xué)生及其家長對學(xué)習(xí)的共識，這樣才能提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。教學(xué)評價必須正確有效，否則就會變成“無用功”，于事無補(bǔ)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。要做到評價的準(zhǔn)確、有效，教師必須“公正”，要公平對待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說：“所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合�！奔磳χ橇Α⑾嗝�、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁，公平對待，普施愛心，有教無類。要做到公正，教師必須實事求是，不能以勢壓人，強(qiáng)詞奪理，而應(yīng)平等對待學(xué)生，以免在學(xué)生中失去威信�？傊�，初中物理的教學(xué)評價，形式要多元化、多層次，性質(zhì)要公平、有效。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新一輪課程改革的要求。
初中物理教學(xué)論文9
一、推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課堂教學(xué)作為一種群體活動，所呈現(xiàn)的氛圍直接決定了作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過去的教學(xué)中，教師講、學(xué)生被動接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受的過程，他們所接受的知識以及所受到的影響都是被動的、缺少思考的。久而久之，學(xué)生的思維將會受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導(dǎo)教學(xué)。換句話說，就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導(dǎo)式教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)問題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的`環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并最終指導(dǎo)實踐。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，活躍創(chuàng)新氛圍
學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現(xiàn)，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng)新意識也就是具有創(chuàng)新的激情和愿望�？墒侨绻谡n堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會被打壓、抑制，最終得不到施展。因為在沒有激情、沒有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng)新機(jī)會，最終都會與之失之交臂。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人，樹立主人翁意識，進(jìn)而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)者；另一方面，還需要教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的特征，利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到知識的探索中來，同時在此基礎(chǔ)上得出自己的認(rèn)識，并發(fā)掘出新的知識和看法。
三、平等民主，充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展
初中生正處于思維比較活躍，思想開始趨于成熟的階段。他們對周圍的事物感到好奇的同時，又開始有了自己的思考，能夠正確意識到事物的兩面性，同時也開始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達(dá)自己的想法。同時他們也希望自己的觀點和看法得到教師以及同學(xué)的認(rèn)可。為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意志和思想，對他們的觀點和對一些問題的看法多給予正面的評價。即使有時他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應(yīng)該對他們做到充分理解和尊重。因為這不僅是他們這個年齡段的心理特征所決定的，更是因為這樣的學(xué)生才不會對課堂產(chǎn)生畏懼感，才會更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動探索，主動尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會大膽地去探求新知，并逐漸樹立善于探索，敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣。當(dāng)然，要實現(xiàn)這一點，除了剛才說到的要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，善于聽取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權(quán)威”的觀點，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問和看法。只有這樣的教學(xué)才會成為一種增長知識、發(fā)展能力的開放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對有效教學(xué)的呼聲愈加強(qiáng)烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，有效教學(xué)直接體現(xiàn)的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一線教師探究的重點問題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識和設(shè)計，同時還要不斷地對自己的教學(xué)效果做反思，努力改進(jìn)不足，以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文10
俗話說興趣是最好的老師，不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中，只有有興趣才能把事情做好。對于初中生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心里，尤其是物理，物理本身就比較難，比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，如果沒有興趣，很難學(xué)好。所以，作為老師，必須采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個方面來討論如何把物理課堂變得有趣。
一、創(chuàng)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中創(chuàng)建教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)有的資源，設(shè)置合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)自由落體的時候，我們可以設(shè)置這樣的情境，拿兩本大小、厚度、重量一樣的書，從一樣的高度往下拋，然后把其中的一本換成比較輕的書，看看哪個先落地？用這樣的情境把學(xué)生帶入到課堂中去，學(xué)生有了問題就會想要解開，就會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇和興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等到老師具體講解的時候就會有更加良好的效果，學(xué)生學(xué)起來也會更加用心。
二、利用實驗教學(xué)，設(shè)置懸念
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，老師可以通過做實驗，針對實驗現(xiàn)象提出有懸念的問題，利用學(xué)生的好奇心理和探究心理，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們把精力都放在思考解決問題的方法上來。在平時的學(xué)習(xí)中，如果遇到解決不了的問題，學(xué)生會自己去找資料、去向別人請教，希望把疑難問題搞清楚，這個過程就是自主學(xué)習(xí)的'過程，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識，體會到學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
三、走進(jìn)實際生活,培養(yǎng)興趣
物理與我們的生活是息息相關(guān)的，現(xiàn)實生活中處處都蘊(yùn)藏著物理知識，因此。老師在物理課上要多給學(xué)生講一些與生活有關(guān)的物理知識，把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來。這樣的話，不僅可以加深學(xué)生對物理的理解，還可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性。例如在講解小孔成像的時候，可以用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷恼障鄼C(jī)來進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候可以用物體傳輸帶、滑梯等來舉例子，學(xué)習(xí)氣化液化的時候可以用霧、雨的出現(xiàn)、消失來說明，通過把生活中的例子引入物理教學(xué)中，把理論和實踐聯(lián)系起來，增加物理知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。綜上所述，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的各種資源和方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理學(xué)習(xí)不再那么枯燥，而是充滿樂趣，從而讓學(xué)生喜歡物理，學(xué)好物理。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：物理學(xué)科是與實際生活聯(lián)系最為緊密的一個學(xué)科之一，在教師對學(xué)生進(jìn)行授課時，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，在對學(xué)生們進(jìn)行授課時，應(yīng)該將課本的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生更容易的走進(jìn)物理學(xué)科中，提高學(xué)生的物理成績。綜合上述原因，本篇文章著重討論生活化教學(xué)在物理課堂的應(yīng)用，從而為提高學(xué)生們的物理成績提出一些建議。
關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)；初中物理
一、在物理課堂中，生活化教學(xué)的概述
在我們的生活中，有許多生活現(xiàn)象都與物理有關(guān)，所以老師要抓住物理學(xué)科的這一特性，從生活中有關(guān)物理的例子入手，給學(xué)生講物理知識。在進(jìn)行生活化的教學(xué)過程中老師還要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)生活中所遇到的一些物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生對物理知識不斷探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理成績得到提高。對于老師在教學(xué)過程中使用生活化教育的模式，不僅對課堂有著積極的影響，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的影響。因為生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，提高學(xué)習(xí)成績，還為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定了基礎(chǔ)。生活化教學(xué)有利于幫助老師給學(xué)生形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對整本書的知識體系以及框架進(jìn)行了解，從而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而可以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)的過程中，有利于提高課堂效率，幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)，從而更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)方法
�。保η蠼虒W(xué)手段生活化教師在對學(xué)生進(jìn)行物理授課時，應(yīng)該遵循生活化教學(xué)的原則，以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。所謂的生活化教學(xué)就是用生活中的一些有趣的例子來代替課本中枯燥的內(nèi)容，比如初中物理中“杠桿”這一節(jié)，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無聊的，然而如果老師采用新型的教學(xué)模式，將生活中一些運(yùn)用杠桿的事物給學(xué)生們例舉出來，比如蹺蹺板、剪刀等，通過這些東西，老師可以給學(xué)生們滲透杠桿工作的原理。然后在學(xué)生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對學(xué)生們說，曾經(jīng)有一位名人曾說過，“給我一根杠桿，我可以撬起整個地球�！边@樣學(xué)生們就會極其好奇，為什么區(qū)區(qū)一根杠桿就可以撬起整個地球呢？這時候老師可以留下充足的時間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并認(rèn)真聽取學(xué)生們討論出來的結(jié)果，最后老師再對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以得出杠桿的三個要素。而這種生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而且還有利于對學(xué)生對知識的鞏固。當(dāng)然老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，不應(yīng)該從自己的角度出發(fā)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問題，想想初中階段的學(xué)生都有著哪些生活經(jīng)歷，在進(jìn)行生活化教學(xué)時，老師應(yīng)該多舉一些學(xué)生們了解的例子，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗作為引導(dǎo)點，讓學(xué)生們走進(jìn)物理，從而提高學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而可以完成教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)生活化的核心則是學(xué)生們的生活經(jīng)驗，只有充分的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗之后，才可以進(jìn)行成功的教學(xué)。
２．以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學(xué)初中生依舊童心未泯，所以老師在教學(xué)時，可以充分抓住這一特征，在進(jìn)行課堂授課時，可以給學(xué)生講一些有趣的故事，使學(xué)生可以提高興趣，從而會引發(fā)學(xué)生的思考，這時老師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從故事中提取一些生活的現(xiàn)象，從這些生活現(xiàn)象中給學(xué)生滲透一些物理知識，以此開展一堂生動有趣的課，這樣會更加有利于學(xué)生對知識的記憶。案例一：比如說，老師在講液體沸騰這一課時，雖然有許多的學(xué)生知道在常規(guī)情況下，水的沸點是１００℃，但是有好多學(xué)生也忽視了液體沸騰的條件。對于出現(xiàn)的這一情況，老師可以講一個故事，像家里家長要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個任務(wù)，在給孩子任務(wù)時也給了孩子希望，這位家長給了兩口鍋，一個大鍋和一個小鍋，并且這兩個鍋是連著的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的.水達(dá)到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著鍋，直到家長回來，孩子都沒有完成任務(wù)，雖然大鍋的水沒有干，但是小鍋的水也沒有達(dá)到沸騰。講到這時，老師可以停下來，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎冀涣�，為什么小鍋的水沒有沸騰。在學(xué)生交流時，老師可以對其進(jìn)行引導(dǎo)，最終在老師和學(xué)生的共同努力下得出液體沸騰的兩個條件。老師從這個趣味性的故事入手，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對物理知識的記憶。這樣從生活化入手進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)模式的教學(xué)要好得多。所以綜上所述，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今的教育模式下，生活化教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷的提升自己的教學(xué)能力，從而可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時，生活化教學(xué)對學(xué)生也有著重要的作用，其有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在當(dāng)今的新型教育模式下，生活化教育的發(fā)展前景是極其可觀的。所以老師在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
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初中物理教學(xué)論文12
一、課堂導(dǎo)入技能
導(dǎo)入技能是指教師采用各種教學(xué)媒體和多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力帶入到課堂教學(xué)活動中來，所采用的多種技巧和方法．俗話說:“良好的開端是成功的一半”，所以要想上好每一節(jié)課，良好的、引人入勝的導(dǎo)入技能就顯得特別重要了．這就像戲劇當(dāng)中的序幕、優(yōu)美樂曲中的引子，如果設(shè)計良好，可以引領(lǐng)觀眾很快地進(jìn)入情節(jié)當(dāng)中，讓人陶醉一樣．那么怎樣才能使我們的課堂導(dǎo)入引人入勝呢?筆者認(rèn)為要注意以下幾點:
第一、以舊知識來拓展新知識的導(dǎo)入．這種方法比較普及，簡單易用，大部分教師在平時的教學(xué)當(dāng)中都用過．我們只需要通過回顧舊知識，將以前學(xué)習(xí)過的'內(nèi)容，通過在學(xué)生大腦中的回放，然后經(jīng)過教師的引導(dǎo)，找到與新知識相聯(lián)系的一個支點，就能很快地將舊知識和即將要學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系起來，從而很快地將學(xué)生帶入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來．這種方法的使用，可以結(jié)合提問、復(fù)習(xí)、分析作業(yè)和做習(xí)題的方法進(jìn)行．
第二、用引起懸念性的問題導(dǎo)入．物理課堂教學(xué)其實就是發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、進(jìn)行實驗、分析結(jié)果和得出結(jié)論的過程．整個過程，就是教師和學(xué)生的活動，也是教師和學(xué)生提出問題，學(xué)生通過活動來回答問題的過程．而提出帶有懸念性的問題，可以讓學(xué)生在整堂課的活動中緊緊圍繞這一問題進(jìn)行探究，并最終得出問題的答案．這種方法好就好在運(yùn)用了學(xué)生不服輸和要一探究竟的心理．
第三、通過奇妙的實驗現(xiàn)象導(dǎo)入．引起學(xué)習(xí)興趣的方法就是通過觀察實驗現(xiàn)象，讓現(xiàn)有現(xiàn)象與學(xué)生的固有知識形成激烈沖突，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生這樣的疑問:這是為什么呢?這不可能啊?比如在學(xué)習(xí)流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系時，筆者是這樣導(dǎo)入的:事先準(zhǔn)備一只電吹風(fēng)、一個漏斗和一只乒乓球，將漏斗口朝下，將乒乓球放在漏斗口下方，松手后問同學(xué)們，“乒乓球為什么掉下來”，學(xué)生不假思索地齊聲回答，“受到重力的作用”．“對的”，筆者及時地肯定了他們的答案．隨后進(jìn)一步提問，如果老師用電吹風(fēng)從上往下給乒乓球吹風(fēng)呢?學(xué)生依然說，還是向下掉啊?當(dāng)同學(xué)們看到實驗現(xiàn)象后，那種詫異的表情，瞬間的鴉雀無聲，令人難忘．
二、反饋教學(xué)技能
新課程教學(xué)理念告訴我們，現(xiàn)在的課堂，不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，我們關(guān)注的不是教師有沒有講，講得是否出色，而是關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)，學(xué)得是否優(yōu)秀．因此我們的課堂模式要改，不能滿堂灌，要從講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變．當(dāng)然模式的改變，只是教學(xué)方法的改變，其根本目的還得看學(xué)生學(xué)得怎樣．這就要求我們的教師對于學(xué)生學(xué)的內(nèi)容有所了解，也就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋過來．那么怎樣反饋呢，得講技巧．大部分是通過課堂提問、課后作業(yè)、小節(jié)練、章節(jié)練和周練來反饋．筆者聽過一節(jié)課，授課教師對于課堂反饋是這樣設(shè)計的:在和學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容以后，讓同學(xué)們完成隨堂反饋練習(xí)，然后教師公布答案，接著由小組組長收齊，組間交流批改后再發(fā)回原來的小組，由小組組長在課堂上做出反饋，教師再找出錯誤率比較高的題目給與集體分析，而極個別同學(xué)的錯誤在本組內(nèi)進(jìn)行消化吸收，效果非常好．
三、小結(jié)
總之，形象生動的語言，靈活運(yùn)用的多種導(dǎo)入方式，及時有效的課堂反饋，必將提高我們的課堂效益，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的文化素質(zhì)，我們的教學(xué)水平有一個質(zhì)的提升．
初中物理教學(xué)論文13
1、信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過去教師在物理教學(xué)過程中均通過板書與口述兩種方式進(jìn)行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點、重點展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1教師方面
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學(xué)生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機(jī)并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強(qiáng)。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的.幾點要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來說，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計算機(jī)，同時能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時，當(dāng)教學(xué)過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中生思想非�；钴S，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文14
所謂“問題導(dǎo)學(xué)”，指的是教師在教學(xué)活動中設(shè)置一些有意義、復(fù)雜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式解決疑難問題，從而理解與明晰疑難問題背后的知識內(nèi)容，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式. 一般來說，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本步驟為創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→分析問題→解決問題→延展應(yīng)用. 由此可見，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的中心要務(wù)在于“解決問題”，所以教師必須重視“疑難問題”的重要性，切實提高“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的有效性.
一、創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)
問題情境是“問題導(dǎo)學(xué)”的起始環(huán)節(jié)，有時甚至貫穿整個物理課堂. 在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，圍繞學(xué)生開展物理教學(xué)活動. 一般來說，問題情境以問題材料為載體，這就要求教師在選定問題材料時應(yīng)注重三點:
一是材料必須具有一定的探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲;
二是材料最好貼近學(xué)生的生活、興趣，與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力相契合;
三是材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在材料的分析過程中掌握物理知識. 例如，在講“運(yùn)動的描述”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“月隨人動”( 晚上明月高掛，人行走時，月亮也跟著走) 這一問題情境，讓學(xué)生思考: 為什么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象? 以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望; 在講“浮力”時，教師可以提問: 泡沫在水里會漂浮起來，石頭扔到水里會沉下去，這是為什么呢? 通過分析此類生活氣息濃厚的物理問題，學(xué)生便能快速掌握和鞏固所學(xué)知識.
二、問題設(shè)計方略
問題設(shè)計可謂是“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其作用在于將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題，對于整個物理教學(xué)所起的作用無可替代. 正因如此，初中物理教師在設(shè)計物理問題時應(yīng)投入更多精力，注意問題的科學(xué)性、適度性、系統(tǒng)性、探究性、層次性以及數(shù)量的多少，真正發(fā)揮物理問題的成效，同時增強(qiáng)“問題導(dǎo)學(xué)”的實效性. 例如，在講“動能、勢能、機(jī)械能”時，教師可以事先給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上提出一系列問題:
( 1) 動能、勢能、機(jī)械能的概念是什么?
( 2) 影響動能的因素有哪些? 動能和勢能之間有什么聯(lián)系?
( 3) 哪些都屬于機(jī)械能? 生活中常見的機(jī)械能有什么? 請同學(xué)們舉例說明一下. 上面的這幾個問題都比較簡單，但卻清楚明晰地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、知識遷移、分析探究問題等能力，對初中物理教學(xué)來說意義重大.
三、引導(dǎo)學(xué)生提問
觀察“問題導(dǎo)學(xué)”四個字可以看出，“問題”和“導(dǎo)”是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點. 上文已細(xì)致闡述了“問題”，怎樣才能做好“導(dǎo)”呢? 這就要求教師鼓勵學(xué)生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生提問的目的'.首先，教師要營造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問”，同時加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力.其次，教師在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生提問方法，如根據(jù)實驗現(xiàn)象提問疑惑點、依據(jù)問題情境提問疑難處、針對物理問題提出矛盾之處，長此以往，學(xué)生提問的能力和質(zhì)量一定能得到提升. 最后，教師還須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)等，增加學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在自主思考與小組合作中提出問題.
四、誘導(dǎo)學(xué)生解答
提出問題之后就要解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生解答問題是“問題導(dǎo)學(xué)”的重中之重. 在教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，善于誘導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，幫助學(xué)生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知. 例如，在講“浮力”時，學(xué)生常在“100N 的水能否產(chǎn)生大于 100N 的浮力”這一問題上犯迷糊，因而教師要及時將學(xué)生的思路引導(dǎo)至阿基米德原理的分析上來，通過實例讓學(xué)生理解此問題中涉及的重點概念，從而解決問題; 在講“物態(tài)變化”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做“水沸騰”的物理實驗，讓學(xué)生在親身觀察中了解“水在沸騰前后時水中氣泡的大小變化情況”這一問題，將感性問題上升到理性層次，從而獲取正確答案.
五、善于遷移拓展
物理學(xué)科的邏輯性極強(qiáng)，與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，物理知識點之間的聯(lián)系也十分復(fù)雜. 在物理“問題導(dǎo)學(xué)”中，教師應(yīng)善于運(yùn)用遷移拓展的方法為學(xué)生鋪路搭橋，讓學(xué)生將理論問題的解答思路應(yīng)用于現(xiàn)實實踐，以此取得優(yōu)良成效.例如，在講“光的反射”時，教師可以提出問題: 黑板反光時，黑板上的字還看得清楚嗎? 再結(jié)合“光的反射”示意圖，提出問題: 在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合? 入射光束與反射光束之間有什么關(guān)系? 隨即將學(xué)生引至“中學(xué)生應(yīng)如何保護(hù)視力”的活動上來，讓學(xué)生對新舊知識能夠有一個整合理解，進(jìn)而加深課堂拓展的深度.
總之，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的核心就是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)住主體位置，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會物理知識，掌握物理實驗技能，提高自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 需要注意的是，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在一定缺陷，教師組織“問題導(dǎo)學(xué)”時不可盲目抗拒其他教學(xué)模式，而應(yīng)吸取其他教學(xué)模式的精髓，以此提升初中生的物理素養(yǎng).
初中物理教學(xué)論文15
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機(jī)
“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認(rèn)識、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，筆者事先準(zhǔn)備了一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學(xué)生帶一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。
教師還要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)。
二、注重合作交流
在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨(dú)立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。
三、重視引導(dǎo)探究方法
科學(xué)的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為紐帶，及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問號的問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題；適時引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，對問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論，修改選擇設(shè)計出最佳實驗方法（對比、控制變量、實驗等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗（事先交代實驗的注意事項，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說明書，了解器材的性能和用法，按照實驗方案，正確使用器材進(jìn)行實驗），并且認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時準(zhǔn)確地收集實驗數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實驗的過程中會得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的.可靠性進(jìn)行評估�？茖W(xué)探究包括“提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素。探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，探究活動的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文—操作或討論—得出結(jié)論—應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。
四、注重生活實際，培養(yǎng)探究能力
物理知識與生活實際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時，筆者要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，根據(jù)各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴(yán)重的單位提出整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問題：“光污染引起的交通問題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動時可以作為活動依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。實驗結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。
總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
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